單曉穎

從事一線教育的語(yǔ)文老師都知道形象直觀、生動(dòng)新穎的課件以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法能直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念逐步深入家校溝通，也為我們老師提供了許多方便。下面我從我的語(yǔ)文教學(xué)方面談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念對(duì)教學(xué)的幫助。

一、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念更好地給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)

眾所周知，在語(yǔ)文教學(xué)中，做好課前預(yù)習(xí)既能提高課堂效率，又能提升學(xué)生的自學(xué)水平，還能讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。就小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說，收集、查找、整合與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，是學(xué)生預(yù)習(xí)的重要組成部分。老師會(huì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，收集長(zhǎng)征路上紅軍的故事，幫助學(xué)生理解紅軍遠(yuǎn)征難，感受紅軍只等閑的革命樂觀主義精神。學(xué)生在收集紅軍長(zhǎng)征故事時(shí)的過程中，既提高了學(xué)生利用現(xiàn)代信息工具獲取信息、提取信息、整合信息、生成知識(shí)方面的能力，又讓學(xué)生從多方面、多角度獲取了語(yǔ)文知識(shí)，提高了自學(xué)能力。這樣與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的預(yù)習(xí)任務(wù)和要求更能吸引學(xué)生的目光，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)更有效地檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)時(shí)，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取網(wǎng)上預(yù)習(xí)、群預(yù)習(xí)、APP客戶端預(yù)習(xí)等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過QQ群、班級(jí)微信群布置預(yù)習(xí)任務(wù)。然后讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)情況或是成果上傳到QQ群、班級(jí)微信群上共享，老師通過社交平臺(tái)進(jìn)行檢查，學(xué)生也可以通過社交平臺(tái)彼此交流、共同探討。師生間、生生間的合作預(yù)習(xí)，學(xué)生自己的獨(dú)立預(yù)習(xí)就能有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，利用互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生在課前做到“心中有數(shù)”，教師也可以通過平臺(tái)檢查預(yù)習(xí)情況，在課堂上有的放矢的講解知識(shí)，就會(huì)有充分的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練，寫話訓(xùn)練、互文閱讀等形式的語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，這種基于QQ群或者微信群等互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，從而全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念

學(xué)生在開展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)時(shí)，一定要有學(xué)生自主搜集資料、解決問題的過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。例如：五、六年級(jí)學(xué)生在開展“祖國(guó)在我心中”主題匯報(bào)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以自己上網(wǎng)查找資料，也可以和小組內(nèi)的同學(xué)在QQ群或微信群里交流、討論、搜集資料，交流查找的資料，為活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。這樣，課堂上老師也不用再給時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)整合資料了。

四、讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)為閱讀教學(xué)錦上添花

（一）靜為動(dòng)、聲形并茂，利用互聯(lián)網(wǎng)有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

都說興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師課前精心準(zhǔn)備教案，制作圖文聲并茂的課件。課堂上，教師又精心創(chuàng)設(shè)情境，通過形象直觀的圖片、視頻等，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化乏味為風(fēng)趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更高效地為閱讀教學(xué)服務(wù)。例如：《詹天佑》一文教師在講解詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。如果讓學(xué)生自讀自悟或者老師在黑板上反復(fù)地畫圖，學(xué)生可能還是不能理解。如果利用信息技術(shù)，教師使用三維動(dòng)畫，演示火車過青龍橋時(shí)時(shí)怎樣推、怎樣拉的，化靜為動(dòng)，學(xué)生就輕而易舉地理解了。此時(shí)再順勢(shì)在標(biāo)注一下詹天佑銅像的位置，這一個(gè)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)僅僅用了3分鐘就完成了，大大提高了課堂效率。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，提高學(xué)生理解課文的能力

閱讀教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，有針對(duì)性地在網(wǎng)上選取圖片、視頻等，幫助學(xué)生化難為簡(jiǎn)，讓學(xué)生在觀察比較中獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維。例如：學(xué)習(xí)《懷念母親》一文，在導(dǎo)入新課時(shí)，插入歌曲《懂你》于課堂教學(xué)。學(xué)生從深情款款的歌聲中，自然而然地進(jìn)入對(duì)母親的感情之中，學(xué)生也迫不及待想去讀課文，這樣極大地提高了課堂效率。同時(shí)，本文語(yǔ)言極富跳躍性，為了體會(huì)作者（季羨林）因?yàn)闊o(wú)法盡孝而對(duì)親生母親心存自責(zé)、愧疚之情時(shí)，尤其是理解“終天之恨”一詞時(shí)，我相機(jī)出示與作者有關(guān)的背景資料，再結(jié)合文本朗讀，使學(xué)生更易于體會(huì)作者濃厚的情感，學(xué)習(xí)效果極佳。在教學(xué)實(shí)踐中可以深深地感受到應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念進(jìn)行閱讀教學(xué)，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動(dòng)，給閱讀教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學(xué)錦上添花。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念可以豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、啟發(fā)想象、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生掌握一種全新的學(xué)習(xí)方法，教師亦將成為新教學(xué)方式的真正倡導(dǎo)者和實(shí)踐者?；赒Q群和微信群進(jìn)行師生互動(dòng)、教學(xué)交流，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的成果和課堂教學(xué)融合起來。

編輯 段麗君