朱莉紅

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從文化的積累和文化的建構(gòu)高度，對課外讀物給予充分的重視。小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)生涯的起始階段，有效指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，將對孩子終身學(xué)習(xí)起著不可磨滅的重要作用。身為教育文化的傳播者，明確課外閱讀的要求，向?qū)W生推薦課外閱讀的書目、內(nèi)容，教給學(xué)生有效的閱讀方法，開展各項閱讀活動，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固和提高閱讀效果，是教師不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：興趣；堅持；習(xí)慣

一、小學(xué)生課外閱讀面臨的情況

隨著新技術(shù)的迅猛發(fā)展，孩子們的課外閱讀面臨著一些新的問題：

1.閱讀興趣絕緣癥

目前，在我國，不論是城市還是農(nóng)村，電視幾乎普及到家家戶戶，還有不少家庭有了電腦，還有比比皆是的網(wǎng)吧。電視、網(wǎng)絡(luò)上多的是有聲有色的活動圖像，其吸引力遠大于書籍，這對小學(xué)生來說，就更具誘惑力和殺傷力，因此一批“電視娃娃”“電腦娃娃”應(yīng)運而生，打游戲擠掉了孩子課外閱讀的時間，這對孩子的發(fā)展無疑是不利的。

2.閱讀習(xí)慣不良癥

很多孩子的閱讀純粹是為了“讀”而讀，為了娛樂而讀，因為沒有“誦”“摘”等閱讀手段幫助記憶、積累，所以，即使有了大量的閱讀，仍然會出現(xiàn)語感不強、語言貧乏的現(xiàn)象。

3.優(yōu)秀書刊短缺癥

由于知識需求的暴漲，各類讀物的種類和數(shù)量就形成了前所未有的規(guī)模，讀物多了，信息量大了，往往要找一本適合自己閱讀的書會花去大量的寶貴時間。其中，在這個超大市場中還不可避免地會出現(xiàn)一些低級趣味的內(nèi)容，再加上一些對教育比較重視的家長只給孩子買教輔用書，造成孩子們面對各種讀物很迷茫，只能“沒書”看了。

4.閱讀方法錯位癥

小學(xué)階段，自低而高，對閱讀方法的掌握總會出現(xiàn)一些不和諧音符：低年級中，有些孩子因識字量少，理解力弱，閱讀速度慢而缺乏耐心，讀書只看圖畫，不看文字；還有些孩子則太過于依賴家長，沒有家長的陪讀、導(dǎo)讀，自己就完全不會讀書了；中高年級的孩子，更多的不足則體現(xiàn)在對詞句的品味上：有該精讀細品的地方不知如何玩味欣賞，而只需粗看的段落卻遲遲不肯放手。

二、有效指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀

1.激發(fā)讀書興趣，增強讀書欲望

激發(fā)學(xué)生的讀書興趣可以采用以下幾種方式：

（1）故事激趣。講故事是每個老師的法寶，聽故事則是每個小學(xué)生的最愛。有時候講童話故事遠遠比普通的說教更能觸動孩子的心靈。

（2）結(jié)合電視激趣。現(xiàn)代社會中，電視成了小學(xué)生最親密的伙伴，電視節(jié)目對他們的影響是巨大而深遠的，抓住這個有效工具，同樣也能架起孩子們讀書的橋梁。

（3）樹立典型代表激趣。榜樣的力量是無窮的，經(jīng)常向孩子們講講古今中外名人、科學(xué)家小時候刻苦讀書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是因為他們知識面廣，經(jīng)驗豐富，更大的閱讀原動力在潛移默化中產(chǎn)生，而孩子身邊的真人真事更有類似“原子能”的巨大效能，對班級內(nèi)愛讀書的小代表加以表揚、獎勵，并樹立為學(xué)習(xí)榜樣，以此激勵其他人，也能起到好的效果。

2.養(yǎng)成習(xí)慣，貴在堅持

有了讀書的興趣，才是一個小小的開端，只有堅持讀書，才能形成習(xí)慣。低中年級學(xué)生的持久性差，要讓他們自覺讀書，以下幾點措施非常必要：

（1）建立班級圖書角，定時開放。濃厚的讀書氛圍會感染每個人，小學(xué)生的可塑性強，環(huán)境的影響不言而喻。在班級中設(shè)立圖書角，不失為一個有效閱讀的做法。

（2）家長配合，監(jiān)督管理。采用家長簽名制，每天布置一定的讀書任務(wù)，由家長監(jiān)督，在監(jiān)督過程中，還可以與家長有效地探討書中的問題、觀點，從中不但可以消除與下一代的溝通障礙，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

3.精挑細選，只讀好書

教師要充當(dāng)指導(dǎo)員和檢測員的角色，挑選好書，可以通過以下途徑：

（1）與課標(biāo)同步。新課標(biāo)不但要求學(xué)生閱讀大量書籍，甚至標(biāo)出了書名，例如哪些古詩，哪些小說等。四年級上冊的配套讀物，就向大家推薦了《格林童話》和《愛的教育》。

（2）與教材同步?，F(xiàn)在的新教材分組編排，每組圍繞一個主題展開，相應(yīng)地，可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)讀物，擴大文本外延。

4.勤做筆記，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

做筆記要考慮學(xué)生的年齡特點，循序漸進：

（1）低年級的“采蜜本”。低年級孩子的年齡小，識字量少，理解力又弱，對很多句段無法掌握，所以，有意識地讓他們從詞開始，鼓勵他們搜集故事中的好詞，老師定時檢查，學(xué)生互相鼓勵，期末選出搜集最多的“小蜜蜂”。

（2）中年級的“超級手”。在低年級的閱讀方法基礎(chǔ)上，鼓勵孩子們從辛勤的“小蜜蜂”轉(zhuǎn)型，發(fā)展為強大的“超級手”，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。教師引導(dǎo)孩子，在可能的情況下，把感興趣的內(nèi)容剪下來，搜集在一起，有序地粘貼在設(shè)計好的紙片上，配上插圖和詮釋，一本獨具個性的新書應(yīng)運而生。

（3）高年級的讀書筆記。到了高年級，孩子的心理素質(zhì)、理解能力、邏輯思維都有了很大發(fā)展，在此，盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。在讀書中對所搜集的資料還得學(xué)會運用，學(xué)以致用才是最成功的讀書習(xí)慣。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，必須讓閱讀成為學(xué)生自覺的生活，要通過“會悟”“美讀”“情境體驗”等方式，讓閱讀還原成生活，就是要幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生每天閱讀，快樂閱讀，讓閱讀成為學(xué)生“自覺的生活”，讓他們在閱讀中獲得成長的力量，從而形成良好的讀書習(xí)慣。

參考文獻：

[1]曾平章.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚[J].教育教學(xué)論壇，2015（29）：281-282.

[2]徐鴻宇.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚[J].西北成人教育學(xué)報，2013（6）：124-126.

編輯 郭小琴