荀婕

摘 要：新課改教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其理念的中心思想就是促進學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，德育作為當(dāng)前學(xué)校教育期間的一項重要內(nèi)容，已經(jīng)越來越受重視，就德育促進學(xué)生個性化發(fā)展進行分析探討，研究德育對于學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；個性化；發(fā)展

道德與法治教學(xué)課程隨著新課改的推行，已經(jīng)完全覆蓋小學(xué)階段的教學(xué)，對于學(xué)生的全面性發(fā)展具有積極的促進作用，德育注重的心靈的感悟和感染，通過道德熏陶提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進其更好地實現(xiàn)個性化發(fā)展需求。

一、在小學(xué)階段開展道德教育的積極作用

德育在小學(xué)階段開展，其效果比開展法制教育更加具有實效，這是因為德育有著其自身特有的優(yōu)點，其教育的形式內(nèi)容非常適合小學(xué)生，利于他們理解和接受。

（一）德育的內(nèi)容更加貼近學(xué)生實際生活

中國歷史上名人賢者均是道德模范楷模，他們的事例都是存在于我們的現(xiàn)實生活之中，融四歲、能讓梨、香九齡、能溫席、講的都是道德模范，他們所做的事情都是生活中的小事，這些事例更加易于學(xué)生理解掌握。

（二）德育的教育目的注重學(xué)生個人素養(yǎng)提升

中國自古就是一個禮儀之邦，尤其是推行了兩千多年的孔孟之道，注重及時道德修養(yǎng)的提升。在小學(xué)階段開展德育，是對于我們傳統(tǒng)優(yōu)秀文化發(fā)繼承發(fā)揚，也是促進學(xué)生個人修養(yǎng)提升的重要途徑。

（三）德育的教育形式豐富多樣易于學(xué)生接受

德育注重的道德教學(xué)，其形式是非常富于變化的，可以采取學(xué)習(xí)道德名言警句，參觀道德模范事跡展覽，聽取道德模范做事跡報告，與道德模范一同面對面溝通交流等，這些形式多樣的教育更加易于學(xué)生所喜歡接受。

二、以德育教學(xué)促進小學(xué)生個性化發(fā)展的實施措施

小學(xué)階段的學(xué)生處于個性發(fā)展的初始階段，學(xué)生的價值觀、人生觀都沒有完全建立，對于各種認(rèn)識都是處于一種新奇的探究階段，在這個時期開展德育，對于學(xué)生的個性化發(fā)展具有良好的推動作用。

（一）以德育強化學(xué)生是非觀的建立

小學(xué)生處于一個全新的認(rèn)知階段，在是非觀念上認(rèn)識比較模糊，尤其是現(xiàn)在的獨生子女家庭，學(xué)生在祖父母的溺愛之下，對于各種是非觀念辨識不清，通過傳統(tǒng)道德文化教學(xué)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生建立正確的是非觀，奠定其個性化發(fā)展的意識基礎(chǔ)。例如：祖輩對于學(xué)生的溺愛之情，在小學(xué)生親身感覺上是非常享受的，但是這種溺愛之情對于學(xué)生的成長是非常不利的，處于小學(xué)階段的學(xué)生是無法認(rèn)清這種溺愛的危害的。在學(xué)校教育中，教師可以從學(xué)生獨自做自己力所能及的事情開始，培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做的獨立意識，通過這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生逐步樹立的獨立品質(zhì)，在自我生活自理能力提升之中，逐步認(rèn)清溺愛的危害，幫助學(xué)生建立正確的是非觀念，鑄就個性化發(fā)展的思想根基。

（二）以德育促進學(xué)生價值觀的構(gòu)建

小學(xué)生的價值觀體系沒有構(gòu)建出來，他們的思想意識還是處于一個成長期，尚未構(gòu)建出自己的社會價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，對于社會上的價值判斷還沒有自己的明確想法，從法律的層面上，我們無法給小學(xué)生以準(zhǔn)確的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，從德育上對小學(xué)生開展教育，就能促進他們構(gòu)建科學(xué)正確的價值觀體系。例如：社會主義核心價值觀就是一個道德規(guī)范，是很好的德育內(nèi)容，是每個中國人都需要踐行的價值觀念。核心價值觀中的誠信教育，就是小學(xué)生教育中需要開展的，中國自古就是一個以“誠”立人的國家，也有很多關(guān)于誠信典故名言。魯迅曾經(jīng)說過：“偉大人格的素質(zhì)，重要的是一個誠字?！卑蜖栐嗽f”“虛假的坦白實在是一個可怕的事情?！蓖ㄟ^這些名言警句的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于誠信有一定認(rèn)識，逐步培養(yǎng)自身的誠信品質(zhì)，為促進自身個性化發(fā)展提供素質(zhì)保障。

（三）以德育推動學(xué)生人生觀的形成

作為小學(xué)生對于自己的未來想象的很多，也有很多的理想和愿望，對于未來充滿了期待，有著自己美好的夢想，但是小學(xué)生這種對于未來的憧憬和想象都是盲目的，沒有明確的規(guī)劃方向的，是從自己的主觀想象而來。我們在培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的過程中以扎實的德育教學(xué)實施，從學(xué)生道德品質(zhì)的教育上，培養(yǎng)小學(xué)生的良好個人道德素養(yǎng)，提升其個人道德品質(zhì)，促進他們科學(xué)合理地構(gòu)建自己的人生觀，推動其實現(xiàn)個性化發(fā)展目標(biāo)。例如：小學(xué)生的未來是不可估量的，但是其道德品質(zhì)的養(yǎng)成是需要從小培養(yǎng)的，性格決定的一個人的成敗得失，在小學(xué)的德育之中，我們需要融入性格品質(zhì)養(yǎng)成，通過開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、良好的團隊意識、堅韌的個性品質(zhì)，通過這些道德素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，實現(xiàn)小學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、結(jié)束語

在小學(xué)階段促進學(xué)生的個性化發(fā)展，我們既要保證其自然的純真天性，同時也要注重思想上面的教育引導(dǎo)，教師在教學(xué)開展中，以形式多樣、內(nèi)容豐富、題材新穎的德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，全面促進學(xué)生個人道德品質(zhì)的提升，促進小學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

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[2]于振軍.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育[J].赤子（中旬），2014（2）：291.

編輯 段麗君