摘 要：隨著新課改進(jìn)程加快，小班化教學(xué)成為主流教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂主體，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和個(gè)別性。由于實(shí)行小班化教學(xué)必須具備操作層面，所以教師必須將教學(xué)大綱、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際有效結(jié)合，科學(xué)安排教學(xué)順序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師的首要工作是保證課堂教學(xué)質(zhì)量。主要闡述學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，提出教師應(yīng)當(dāng)如何利用學(xué)習(xí)單開(kāi)展課堂教學(xué)，希望能夠促使課堂教學(xué)活動(dòng)更具預(yù)見(jiàn)性和規(guī)劃性，促進(jìn)師生交流更加高效、和諧。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)單；小班化教學(xué)；促進(jìn)作用

一、結(jié)合文章重點(diǎn)，挖掘教學(xué)價(jià)值

我國(guó)教師目前所使用的學(xué)習(xí)單類(lèi)型主要包括學(xué)案導(dǎo)學(xué)單、展學(xué)檢測(cè)單，內(nèi)容主要包括課前導(dǎo)入、練習(xí)題、思考題、拓展資料等，目的是令學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容并掌握學(xué)習(xí)方法[1]。學(xué)案導(dǎo)學(xué)單一般應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)指導(dǎo)為主，展學(xué)檢測(cè)單多數(shù)應(yīng)用于課后，以拓展遷移為主，將學(xué)習(xí)單與課堂教學(xué)有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生提煉重點(diǎn)，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中快速精準(zhǔn)地掌握教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文中有一篇著名神話(huà)故事《哪吒鬧?！?，主要內(nèi)容是：哪吒不畏強(qiáng)暴、勇于承擔(dān)錯(cuò)誤的故事。課堂教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)小學(xué)生富有感情、正確、流利地朗讀全文。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，練習(xí)朗讀；第二，概述文章內(nèi)容；第三，評(píng)議文章選段；第四，向他人轉(zhuǎn)述課文。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，令其成為課堂教學(xué)的支撐，而且以上述四點(diǎn)為基礎(chǔ)構(gòu)架課堂活動(dòng)，遵循了新課標(biāo)改革“將學(xué)生作為教學(xué)主體”的宗旨，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極影響[2]。

二、重視課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

（一）提高教師能力和素質(zhì)

我國(guó)教育改革的核心價(jià)值要求是：推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)生能力的全面發(fā)展。所以學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，必須遵循素質(zhì)教育所蘊(yùn)含的共同價(jià)值訴求，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，利用學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)作用提升課堂教學(xué)效率。由于教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視提高教師的能力和素質(zhì)，令教師可以充分理解教材、應(yīng)用教材，只有教學(xué)能力強(qiáng)的教師才能結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)單作為課堂教學(xué)方式改革的關(guān)鍵手段，學(xué)校和教師必須加強(qiáng)對(duì)其實(shí)際應(yīng)用的重視程度，科學(xué)合理地使用學(xué)習(xí)單[3]。

（二）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋

學(xué)習(xí)單能夠幫助教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行預(yù)估、印證、檢驗(yàn)和調(diào)整，包含教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等主要內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合性考量，學(xué)習(xí)單只有符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生基本情況，才能充分發(fā)揮出其原有價(jià)值和作用。為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)單的作用，教師可以在學(xué)習(xí)單的最后一部分設(shè)置學(xué)習(xí)反饋?lái)?xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)⒆约翰焕斫狻](méi)學(xué)懂的知識(shí)或者學(xué)習(xí)單上出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫(xiě)在反饋部分，教師通過(guò)閱讀學(xué)生反饋能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，促使班級(jí)學(xué)生同步進(jìn)步。學(xué)習(xí)單將重難點(diǎn)作為首要出發(fā)點(diǎn)，教師可以通過(guò)組織不同水平和形式的練習(xí)來(lái)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)修改課堂教學(xué)大綱，從而促使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)師生交流溝通，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

（一）實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)

盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)存在差異，但是不可否認(rèn)的是每一位學(xué)生都具有培養(yǎng)價(jià)值，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)起必要教學(xué)責(zé)任。新課改要求教師將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，所以教師可以利用學(xué)習(xí)單實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用來(lái)把握課堂教學(xué)整體，增加與學(xué)生的課堂交流頻次，及時(shí)解決學(xué)生不理解的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，從而有效挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，《魔奇魔奇樹(shù)》這篇故事的主人公豆太特別害怕夜晚，尤其是屋外的那棵大松樹(shù)，但是豆太的爺爺卻告訴他：“這是一棵魔奇樹(shù)，它會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候亮起燈，很漂亮?！庇谑钱?dāng)爺爺在夜里生病時(shí)，豆太顧不得害怕連夜將爺爺送往醫(yī)院，在回來(lái)的路上，他看見(jiàn)魔奇樹(shù)上灑滿(mǎn)了月光，這篇故事明顯應(yīng)用了啟發(fā)式思維[4]。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)單的訓(xùn)練能夠在課堂上緊跟教師的思維轉(zhuǎn)變速度，學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)，對(duì)其總結(jié)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)成績(jī)具有極好的促進(jìn)作用。

（二）開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)

由于學(xué)情具有動(dòng)態(tài)性、具體性和情境性，所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，尤其是過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)單的應(yīng)用使得課堂評(píng)價(jià)不再是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，它具有“預(yù)評(píng)”“中評(píng)”和“終評(píng)”三個(gè)評(píng)價(jià)階段，能夠充分展現(xiàn)出課堂教學(xué)實(shí)際[5]。教師利用學(xué)習(xí)單開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠充分掌握學(xué)情、分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

總而言之，在教育改革背景下，南京小班化課堂教學(xué)提出“百分百發(fā)言、百分百互動(dòng)、百分百展示、百分百激勵(lì)、百分百收獲”五個(gè)百分百課堂教學(xué)發(fā)展形勢(shì)。學(xué)習(xí)單是引領(lǐng)五個(gè)百分百實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是提高小班化教學(xué)質(zhì)量和效率的有效保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛法根.現(xiàn)在開(kāi)始上語(yǔ)文課：薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄[M].教育科學(xué)出版社，2014.

[4]薛海燕.任務(wù)型學(xué)習(xí)菜單在小班化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].教育研究，2014.

[5]潘嵐.學(xué)習(xí)任務(wù)單在小班化語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：張文佳，1991年1月，女，江蘇南京人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 趙飛飛