王麗霞

摘 要：在小學(xué)階段，班主任承擔(dān)著最重要的教育角色，其專業(yè)性直接影響著教育的質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。結(jié)合小學(xué)班主任工作實(shí)踐，分析了當(dāng)前小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的組成因素，并提出了促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；專業(yè)化發(fā)展

班主任是班級(jí)的管理者、組織者，既要全面負(fù)責(zé)班級(jí)的各種具體事務(wù)，關(guān)注的身心健康發(fā)展，又要做好學(xué)科教學(xué)任務(wù)，履行教書(shū)育人的職責(zé)，在學(xué)校教育工作中承擔(dān)著十分重要的任務(wù)。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，班主任的作用更為重要。一方面班主任是學(xué)校管理層與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)者，具體實(shí)施學(xué)校的各種教育計(jì)劃和教育活動(dòng)；另一方面班主任還是學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系者，協(xié)調(diào)處理家校關(guān)系，溝通交流學(xué)生在家庭和學(xué)校中的各種情況，在學(xué)校教育工作中占據(jù)重要地位。由于承載著更多的責(zé)任和期望，班主任這一特殊群體的專業(yè)化發(fā)展得到越來(lái)越多的關(guān)注。如何提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，有效地履行班級(jí)管理職責(zé)，引導(dǎo)小學(xué)生全面健康發(fā)展，是小學(xué)班主任在專業(yè)化發(fā)展道路中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵及組成因素分析

班主任作為教師隊(duì)伍中的一種特殊群體，其專業(yè)化發(fā)展是教育工作者為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在此過(guò)程中不僅要求關(guān)注班主任的個(gè)人發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)在班級(jí)管理工作的應(yīng)用和體現(xiàn)，還要關(guān)注班主任群體的完善和發(fā)展。班主任專業(yè)化是建立在教師專業(yè)化的基礎(chǔ)之上，且對(duì)于教師專業(yè)化的進(jìn)一步深化和發(fā)展。在小學(xué)階段，班主任不僅要履行班級(jí)管理職責(zé)，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)事務(wù)全面負(fù)責(zé)，還要承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)負(fù)責(zé)。因此，班主任專業(yè)化發(fā)展有著更為豐富的內(nèi)涵和更加重要的意義。首先，班主任的專業(yè)化發(fā)展需要以科學(xué)的教育理念為前提。教育理念是指導(dǎo)班級(jí)管理實(shí)踐的思想源頭，直接決定著班主任的素質(zhì)。班主任只有不斷更新教育理念，規(guī)范教育行為，才能在實(shí)踐中充分發(fā)揮自身職責(zé)。其次，班主任的專業(yè)化發(fā)展要以精神信念為核心。作為一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的行為，教育不僅僅是滿足低層次的需要，還要滿足精神層次的追求，這就需要班主任自身具備堅(jiān)定的精神信念。最后，班主任的專業(yè)化發(fā)展要以專業(yè)能力為關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)有效的教育和管理活動(dòng)，需要班主任具有良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、心理調(diào)適能力，這樣才能高質(zhì)量地完成班級(jí)管理工作。

二、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的建議

（一）樹(shù)立專業(yè)化教育理念

教育理念是確保班主任專業(yè)化發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，直接影響著教師的教育思想、教育觀念。首先，教育管理部門(mén)要著力構(gòu)建教育行業(yè)的思想意識(shí)和教學(xué)理念，將專業(yè)化的觀念滲透到教育實(shí)踐的各個(gè)層面，達(dá)成具有導(dǎo)向性、指引性的共識(shí)，持續(xù)關(guān)注班主任在教育觀念、教育思想、精神狀態(tài)等方面的建設(shè)，不斷引導(dǎo)班主任追求個(gè)人素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)班主任群體專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。其次學(xué)校方面要將班主任專業(yè)化發(fā)展作為一項(xiàng)重要的管理工作，切實(shí)落實(shí)學(xué)校在促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展中的作用，而不僅僅將專業(yè)化發(fā)展看成班主任的個(gè)人行為。最后班主任自身也要牢固樹(shù)立專業(yè)化理念，深刻認(rèn)識(shí)班主任工作的重要性和專業(yè)性，不斷提升個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)。

（二）健全班主任專業(yè)化發(fā)展制度

班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)過(guò)程。健全的發(fā)展制度是促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的重要保證。作為教育管理者要制訂科學(xué)合理的班主任選拔制度、聘任制度和激勵(lì)制度，一方面通過(guò)對(duì)于教師的全面考核來(lái)選拔合適的教師走向班主任崗位，使教師在思想道德、專業(yè)素質(zhì)等方面符合工作要求，另一方面要嘗試采取競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，使班主任這一崗位更具有競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，吸引更多優(yōu)秀的教師加入到班主任行業(yè)。同時(shí)，要健全班主任激勵(lì)制度，使班主任在職稱評(píng)定、個(gè)人福利、政治待遇等方面具有更高的吸引力，充分激發(fā)班主任的工作積極性。

（三）重視班主任專業(yè)化能力建設(shè)

小學(xué)班主任面對(duì)的是年齡偏小、缺乏自我管理能力和控制能力的兒童，相比其他學(xué)段更加需要班主任具有較強(qiáng)的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，高度重視班主任的專業(yè)化能力建設(shè)，確保小學(xué)班主任面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題能夠妥善處理。一方面要重視班主任的個(gè)人學(xué)習(xí)能力建設(shè)，使班主任能夠及時(shí)掌握各種先進(jìn)的教育和教學(xué)技術(shù)手段，滿足新形勢(shì)下與學(xué)生、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)等方面的交流需要和教學(xué)管理工作需要；另一方面要重視在實(shí)踐中鍛煉班主任的各種能力，為班主任提供各種鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)班主任在實(shí)踐中反思和提高。

（四）完善班主任專業(yè)化培訓(xùn)途徑

完善班主任培訓(xùn)機(jī)制是促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的重要條件。班主任專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，只有建立完善的培訓(xùn)機(jī)制才能確保班主任群體在實(shí)踐中不斷更新知識(shí)技能，從而更好地滿足班主任工作需要，全面提升班主任群體的素質(zhì)和能力。一方面要完善班主任上崗前的培訓(xùn)制度，確保班主任在走上崗位前掌握專業(yè)化的技能需求，另一方面要完善在職培訓(xùn)制度，在理論知識(shí)、專業(yè)技能等方面滿足班主任的工作需求。

總之，針對(duì)小學(xué)班級(jí)和學(xué)生管理工作的特殊性，小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展要根據(jù)實(shí)際工作需要，有的放矢地采取相關(guān)措施，充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，不斷優(yōu)化班主任隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴秀梅.小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展方式的實(shí)證研究[J].教書(shū)育人，2018（13）：74.

[2]白玉權(quán).創(chuàng)新班主任培訓(xùn)思路 助力班主任專業(yè)成長(zhǎng)[J].考試周刊，2018（26）：182.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0472）的階段性研究成果。

編輯 魯翠紅