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        如何培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

        2018-03-06 08:13:26丁海霞
        新課程·上旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:小學核心素養(yǎng)數(shù)學

        丁海霞

        摘 要:核心素養(yǎng)是新教育改革中提出來的理念,對于當代的小學教學開展來說,具有重要的指導意義,尤其是現(xiàn)代學校教育之中,注重學生全面素養(yǎng)的提升,培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目的也是全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),就小學教育階段,如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行探討,希望對大家有所借鑒意義。

        關(guān)鍵詞:小學;數(shù)學;核心素養(yǎng)

        隨著新時代的發(fā)展改革創(chuàng)新,教育的理念觀點也有了新的轉(zhuǎn)變和突破,尤其是新基礎(chǔ)教育改革推行以來,學校教學理念從傳統(tǒng)的注重知識內(nèi)容教學,轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的知識運用能力,綜合來說就是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng),在小學教育階段,數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)學科,教師就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行了深入教研,探討一系列具體的實行措施。

        一、小學數(shù)學教學的核心素養(yǎng)基本內(nèi)容

        小學生在數(shù)學知識的學習上,還是處于一個初級階段,學生對于數(shù)學知識的認知層面,還是在知識的學習認識理解上,注重于知識的學習理解,沒有去深入探究知識的綜合運用,在小學階段的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上,我們需要遵循學生的發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學生所處的不同階段,培養(yǎng)符合其年齡層次、學習階段、知識層面的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。小學階段的數(shù)學核心素養(yǎng),其基本內(nèi)容還是數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)引導,能夠結(jié)合生活實踐開展數(shù)學知識的學習理解,從日常生活的小細節(jié)方面來培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng),建立生活數(shù)學的理念。

        二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實施措施

        (一)強化小學生數(shù)學學習興趣的養(yǎng)成

        數(shù)學是一門非常有趣的學科,在學習的過程中是一種會者不難、難者不會的境界。大部分學生對于數(shù)學感覺難度都不大,學起來比較輕松,但是其學習的興趣很多學生都不濃厚,只是把數(shù)學作為一門必須要學習的學科來開展學習,還是處于一種被動學習的狀態(tài)。教師在數(shù)學教學的過程中,需要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng),就是要轉(zhuǎn)變學生這種被動學習的狀態(tài),培養(yǎng)學生數(shù)學學習的濃厚興趣,激發(fā)他們積極主動地去開展數(shù)學學習。數(shù)學知識是具有奇妙的規(guī)律的,教師在教學過程中,需要從數(shù)學的興趣教學中去激發(fā)學生的學習興趣,讓他們發(fā)掘出數(shù)學的趣味,從而引導他們數(shù)學學習的濃厚興趣。例如,在1×9+2=11,12×9+3=111,123×9+4=1111,1234×9+5=11111,12345×9+6=111111,123456×9+7=1111111,1234567×9+8=11111111,12345678×9+9=111111111在這一組數(shù)字之中,我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學奇妙的規(guī)律,像這樣的規(guī)律還有很多,學生在探知這些奇妙規(guī)律之中,就會激發(fā)他們學習數(shù)學的濃厚興趣。

        (二)培養(yǎng)小學生的生活數(shù)學理念

        數(shù)學知識一門比較抽象的知識,其抽象性在于其純理論的枯燥乏味,學生單純學習數(shù)學理論的時候,會感到抽象難以理解,對于數(shù)學學習會產(chǎn)生畏難情緒。教師在教學的過程中,需要將數(shù)學知識融入生活之中,以生活數(shù)學的理念來實施教學,以生活中的實例來引出教學的內(nèi)容,讓學生去分析生活中的常見事物,強化其對于數(shù)學知識的理解掌握,構(gòu)建其生活數(shù)學的理念。例如,在學習數(shù)學的三角形知識中,學生對于這種圖形知識的學習,還是具有一定的學習興趣,教師在教學過程中,需要抓住學生的這種學習興趣,將學生的興趣繼續(xù)挖掘提升,在角度的知識學習中,多加引入生活的例子,比如書本的角是什么樣子的角,有多少個,學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)我們的書本有四個直角。教師可以繼續(xù)深一步的提問,我們的手指頭撐開以后形成的角度是什么樣角,又有多少個,這個問題有一定的難度,學生需要認真思考,根據(jù)角的定義出發(fā)理解,通過這種生活數(shù)學問題的教學引入,激發(fā)學生對生活數(shù)學概念的理解認知,強化學生數(shù)學生活理念的構(gòu)建。

        (三)以多形式數(shù)學教學烘托、活躍教學氛圍

        小學生的數(shù)學課堂,應該是充滿生機活力的。因為小學生處于旺盛的求知狀態(tài),對于任何新的知識內(nèi)容都有著濃厚的學習興趣,有著強烈的好奇心,對于各種新的知識都想去求知探索,對于學生這種強烈的好奇心,教師在教學過程中,就需要加以教學引導,通過多形式、多內(nèi)容、多角度的數(shù)學教學開展,烘托出活躍的課堂教學氛圍。當前科學技術(shù)水平已經(jīng)有了飛速的發(fā)展,教師在教學的過程中有了更多的教學選擇,尤其是多媒體技術(shù)的廣泛運用,教師能夠?qū)?shù)學課堂教學開展得豐富多彩。多媒體教學的實施,可以極大地豐富教學內(nèi)容,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源極大拓展教學的內(nèi)容范疇,將教學內(nèi)容廣泛的拓寬;可以利用多媒體的強大功能,將教學內(nèi)容的形式以視頻、音頻、動畫等形式展現(xiàn),以立體生動的形態(tài)呈現(xiàn)給學生;可以利用多媒體的“微課”功能,將教學的重難點問題提取出來,進行重點的分析解讀,促進學生更加的理解消化。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學課堂教學開展,能夠在輕松活潑的教學氛圍中,讓學生更加愉快地學習數(shù)學知識。

        小學數(shù)學教學,基于新課改的教學要求,就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng),作為教師在具體的教學開展實施中,需要圍繞這個教學目標,靈活多變運用豐富的教學形式,旁征博引廣泛的數(shù)學內(nèi)容,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]劉曉萍,陳六一.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J]. 課程教學研究,2016(4):42-45,48.

        [2]朱立明.基于深化課程改革的數(shù)學核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J]. 中國教育學刊,2016(5):76-80.

        編輯 魯翠紅

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