彭枚芳

摘 要：跨文化交流是國際商貿(mào)往來的發(fā)展趨勢，文化交流和經(jīng)濟(jì)交流之間是相互促進(jìn)的關(guān)系，本文基于跨文化視角，結(jié)合一流高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展要求，分析“母語文化缺失”問題和改善策略，以配合高職教學(xué)改革的發(fā)展，促進(jìn)商務(wù)英語學(xué)生綜合能力提升。

關(guān)鍵詞：跨文化 高職 商務(wù)英語 母語文化 缺失

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0212-02

我國高職院校是當(dāng)前職業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要搖籃，高職院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是商務(wù)交往、經(jīng)濟(jì)往來、貿(mào)易型的專業(yè)英語人才，但是即便是一流的高職院校，在開展商務(wù)英語教學(xué)時也存在“完全西化”的問題，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程中“母語文化”的缺失。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化推動頻繁跨文化交流的產(chǎn)生，在進(jìn)行對外的英語對話交流時也必須能夠表達(dá)出“中國文化”，這需要相關(guān)院校在教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的母語文化意識。

1 跨文化視角下的“母語文化缺失”概述

“跨文化”是指跨越了不同的文化體系，而當(dāng)前，跨文化交流非常頻繁，商務(wù)交往中也不僅僅是洽商貿(mào)易事項，人與人之間的交流更加深入，外國人對于中國傳統(tǒng)文化的興趣也越來越濃厚，因此，在貿(mào)易往來中融合文化交流可以有效拉近客戶關(guān)系，提升客戶的信賴度。但是從一流高職商務(wù)英語教學(xué)中來看，教學(xué)知識體系仍然是以傳統(tǒng)的商務(wù)貿(mào)易術(shù)語、句型、例文為主，學(xué)生學(xué)會了如何用英語“談生意”，但是卻不會用英語介紹中國文化。從當(dāng)前跨文化交流的視角來看，國外客戶對于這類缺乏“母語文化底蘊(yùn)”業(yè)務(wù)員的信賴和認(rèn)可程度不高，想要真正建設(shè)一流的高職商務(wù)英語專業(yè)，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的“母語文化”，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化交流能力。

2 一流高職商務(wù)英語教學(xué)中出現(xiàn)“母語文化缺失”的表現(xiàn)

2.1 英語文化輸入的完全覆蓋

在一流高職商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)中，不管是所使用的教材，還是教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，都是以學(xué)習(xí)西方文化、英語語法、詞匯、句型、文章為主要內(nèi)容，所使用的教材文章也是從英語國家的文學(xué)作品、新聞簡訊、商務(wù)往來書函等中截取或改編而來的，幾乎找不到介紹中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師和學(xué)生都完全意識不到英語表達(dá)中還需要有中國文化的介入。英語文化的全面覆蓋使得高職商務(wù)英語教學(xué)完全“西化”，學(xué)生的思維習(xí)慣也是跟著西方文化走，忽視了中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

2.2 過度重視英語應(yīng)試教育

一流高職院校在建設(shè)過程中更要重視貼合國家教育改革的要求，杜絕用應(yīng)試教育模式來開展教學(xué)。但是很多高職院校仍然在打著“素質(zhì)教育”的旗號來開展應(yīng)試教育，比如教師鼓勵讓學(xué)生去參加英語四級考試、參加商務(wù)英語等級考試等，學(xué)生為了通過考試，在業(yè)余時間都會“刷題”，通過做題來增加自己的應(yīng)試經(jīng)驗，從而最終通過考試，拿到相應(yīng)的資格證書。但是過度重視英語應(yīng)試教育，學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)就被放到末位。

2.3 教師本身缺乏母語文化素養(yǎng)

在高職院校中任職的商務(wù)英語專業(yè)教師，整體的學(xué)歷水平以本科為主，研究生為輔，這些教師大都缺乏實踐經(jīng)驗，從學(xué)校畢業(yè)后就直接到學(xué)校里任教，雖然具備較高的英語水平，但是很多教師并不真正了解商務(wù)貿(mào)易中可能會出現(xiàn)哪些情況，也就不太理解中國文化在商務(wù)英語中的作用，在教學(xué)過程中也就直接表現(xiàn)出來。可見教師本身缺乏母語文化素養(yǎng)對于學(xué)生的負(fù)面影響較大。

2.4 傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)母語文化傳播

高職商務(wù)英語教學(xué)中傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中仍以英語的記憶性學(xué)習(xí)為主，這類學(xué)習(xí)是以一些現(xiàn)有的英語教學(xué)內(nèi)容為主，這些內(nèi)容中并不具備母語文化的內(nèi)容，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏“創(chuàng)新思維”，教師不會積極探究母語文化的內(nèi)涵，將母語文化和現(xiàn)代商務(wù)英語結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，即便有的教師認(rèn)識到母語文化的重要性，但是缺乏合適的教學(xué)模式，也很難形成母語文化和商務(wù)英語教學(xué)的融合。

3 基于跨文化視角解決高職商務(wù)英語“母語文化缺失”問題的策略

3.1 開發(fā)商務(wù)英語教學(xué)中的母語文化

在一流高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，教師應(yīng)重視母語文化的教學(xué)，在沒有母語文化資源的情況下，主動去尋找和開發(fā)母語文化教學(xué)資源，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生認(rèn)識到商務(wù)英語應(yīng)用中母語文化素養(yǎng)的重要性。為了提高母語文化和商務(wù)英語的融合度，商務(wù)英語教師還可以與漢語言文學(xué)、文秘等專業(yè)的教師進(jìn)行合作備課，了解商務(wù)英語中所能應(yīng)用到的“中國文化”，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化語言進(jìn)行深入分析，并融合在英語教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在與國外客戶交流時也可以展現(xiàn)自己的母語文化素養(yǎng)，提升自己的形象氣質(zhì)。

3.2 通過母語文化教學(xué)緩解應(yīng)試焦慮

在一流高職院校商務(wù)英語教學(xué)中開展母語文化教學(xué)也可以改善傳統(tǒng)的應(yīng)試英語教育，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些中國傳統(tǒng)文化，提升自己的文化素養(yǎng)，形成更為開闊的思想境界，了解更多的知識內(nèi)容，不要將自己的眼界只放在“考試”上。而且在學(xué)習(xí)西方文化時，看到的比較多的是西方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而在這時加入中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生更加穩(wěn)定學(xué)習(xí)的心性，通過母語文化來緩解以往應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的焦慮感。

3.3 提升教師本身的母語文化素養(yǎng)

高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教師大多缺乏母語文化素養(yǎng)，如果是讓高職院校的商務(wù)英語教師來用英語介紹我國的文化，可能很多教師也表達(dá)不完善，如此一來，想依靠教師來拓展商務(wù)英語中母語文化的教學(xué)則十分艱難。因此，要先從提升教師的母語文化素養(yǎng)入手，讓教師具備母語文化的教學(xué)能力，然后再逐漸地豐富教學(xué)手段。具體可以通過專門的母語文化素養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)技能比賽等方式來提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。尤其是可以通過教師之間的教學(xué)比拼，讓教師之間相互學(xué)習(xí)。比如通過公開課的形式，讓學(xué)生也加入到比拼中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式融合母語文化特色

在高職商務(wù)英語教學(xué)中，教學(xué)模式也有必要加以創(chuàng)新，采用一些新的模式來適應(yīng)母語文化教育的融合，讓學(xué)生多去了解和學(xué)習(xí)母語文化，然后將母語文化融合到商務(wù)英語的應(yīng)用中。教師可以充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體以及多種新型的教育手段來創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一定的母語文化，在未來工作中和客戶進(jìn)行交流時可以更好地表達(dá)自己，讓對方感受到合作者的文化素養(yǎng)，提升認(rèn)可度。

4 結(jié)語

綜上所述，一流高職院校商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)必須加強(qiáng)對學(xué)生母語文化的認(rèn)知度，提高母語文化素養(yǎng)，讓商務(wù)英語教學(xué)可以培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代發(fā)展需求的人才，推動文化出口，帶動國際商貿(mào)往來。

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