孫艷萍 劉書閣 許園園 張艷杰

摘 要：基于“一帶一路”帶來的國際化人才需求為大背景，積極開展國際化培訓(xùn)與教學(xué)，是各大高校服務(wù)國家國際化戰(zhàn)略的切入點、契合點和發(fā)力點，必須緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，以高等職業(yè)院校的電力專業(yè)為對象，對電力專業(yè)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)展開研究，提出設(shè)想，將PBL模式應(yīng)用于教學(xué)過程，為培育國際化高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：PBL 電力專業(yè) 雙語教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0188-02

“一帶一路”倡議提出5年來，在沿線各國引起重大反響，國際交流合作日趨頻繁，對專業(yè)語言表達、翻譯和溝通形成了更多工作需求，進而對高校專業(yè)人才語言能力及其培養(yǎng)模式提出了更高的要求。積極開展國際化培訓(xùn)與教學(xué)，是各大高校服務(wù)國家國際化戰(zhàn)略的切入點、契合點和發(fā)力點，作為高職院校，必須緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，推進學(xué)歷教育雙語教學(xué)模式，努力培養(yǎng)既懂專業(yè)知識，又精通外語的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，積極服務(wù)國家“一帶一路”倡議。

1 雙語教學(xué)研究的背景和意義

雙語教學(xué)就是將母語以外的另外一種語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)， 使第二語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識的獲取同步。對于發(fā)電專業(yè)的學(xué)生來說，雙語教學(xué)更重視英語與學(xué)科的滲透， 讓學(xué)生全方位地應(yīng)用英語進行技術(shù)交流。這不僅僅讓學(xué)生以英語為工具來獲取知識， 更重要的是在于引進國外先進的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法。同時，塑造學(xué)生的跨文化意識， 使學(xué)生逐步掌握雙語思維方法，從而提高他們的專業(yè)英語水平和聽說讀寫的能力， 打開通往世界的交流窗口，更好地用英語掌握科學(xué)技術(shù)， 更有效地了解世界，參與國際交流，應(yīng)對國際競爭。

電力專業(yè)目前大部分院校是在學(xué)完所有專業(yè)課后，再開展一門電力專業(yè)英語的課程。這樣分段式的學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅完成了所學(xué)電力專業(yè)知識的英文閱讀過程。在專業(yè)詞匯和英語表達上，并沒有實現(xiàn)良好的教學(xué)效果和取得顯著的收獲。所以，本文就是基于PBL（Problem Based Learning）模式的電力專業(yè)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)展開研究。通過將PBL模式與電力專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，將雙語教學(xué)滲透到日常學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生聽說讀寫英文專業(yè)資料的能力，從而達到專業(yè)教學(xué)目的和語言教學(xué)目的。

2 電力專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)的必要性研究

為了科學(xué)設(shè)置雙語課程，本研究從專業(yè)基礎(chǔ)課入手，創(chuàng)造一個良好的雙語實踐環(huán)境。目前，學(xué)校對發(fā)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語的培養(yǎng)，主要來自于電力專業(yè)英語這門課程的教學(xué)。而根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查報告顯示，學(xué)生在專業(yè)英語課上收獲不大，聽說讀寫專業(yè)資料的能力更沒有明顯提高。中國學(xué)生學(xué)英語缺乏一個應(yīng)用的環(huán)境，但是學(xué)生如果在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中以英語作為媒介和工具，應(yīng)用的環(huán)境就大大增加了。電力自動化專業(yè)的專業(yè)課程比較抽象難懂，比如電機學(xué)、電力系統(tǒng)分析、繼電保護等。如果把這些課程設(shè)置雙語教學(xué)，可能會使本來就難以理解的電力知識更加難懂，影響學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。所以，選擇專業(yè)基礎(chǔ)課更符合學(xué)生的認知規(guī)律，例如電路原理、模擬電子、數(shù)字電子、電力電子等課程。從專業(yè)基礎(chǔ)課入手，能夠使學(xué)生從簡單的基本概念、基本理論、基本電路和基本分析方法開始，掌握電力專業(yè)詞匯與表達方式。這樣的雙語教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律，具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。

語言的習(xí)得是跟語言的需求密切相關(guān)的。如果教師用英語來上課，就意味著他們要聽懂老師的講課，讀懂英語寫的教材和使用英語做功課。這些就是自發(fā)的需求。只要教師在專業(yè)課程中內(nèi)容設(shè)置合理，教學(xué)模式得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的聽、講、讀、寫的全面需要，學(xué)生就會在學(xué)會專業(yè)知識的同時，掌握專業(yè)英語的相關(guān)內(nèi)容。

3 PBL模式的研究

PBL模式具有以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)特點。一是PBL模式強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于有意義的問題情境中。通過讓學(xué)習(xí)者合作解決專業(yè)當(dāng)中的真實問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。二是PBL模式注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，包括學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析和解決問題的能力的培養(yǎng)。在PBL中，學(xué)生能夠參與到有意義的、自己感興趣的研究調(diào)查中去。而這兩點正是雙語教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性所需要的，所以PBL模式適合雙語教學(xué)。

4 基于PBL模式的雙語教學(xué)應(yīng)用研究

本文以模擬電子技術(shù)中教學(xué)情境“設(shè)計小功率直流穩(wěn)壓電源”為例，說明雙語教學(xué)過程。

首先，教師在備課階段要注重學(xué)生現(xiàn)有英文水平，課題小型化，照顧不同層次學(xué)習(xí)需求，編制相應(yīng)輔導(dǎo)材料，圖文并茂，活潑多樣，使學(xué)生在母語與外語新舊知識交互作用上產(chǎn)生聯(lián)系。在課程目標(biāo)里設(shè)定聽說讀寫的語言目標(biāo)。比如在“設(shè)計小功率直流穩(wěn)壓電源”這個教學(xué)情境中，聽力能力目標(biāo)：學(xué)生必須掌握“filtering（濾波）”“rectifier circuit（整流電路）”“voltage regulation（穩(wěn)壓）”“transformer（變壓器）”等這樣的專業(yè)詞匯，從而能夠聽懂老師的英語講授和過程指導(dǎo)?？谡Z交流目標(biāo)：學(xué)生必須能通過小組內(nèi)部討論，完成小組任務(wù)設(shè)計。小組間合作溝通，完成整個教學(xué)情境的設(shè)計，并能夠用英語進行學(xué)習(xí)成果匯報。閱讀能力目標(biāo)：掌握專業(yè)詞匯，能夠看懂老師下發(fā)的教學(xué)講義以及任務(wù)梳理，能夠上網(wǎng)查詢相關(guān)專業(yè)知識。寫作能力目標(biāo)：能夠用英文完成任務(wù)設(shè)計、小組課題匯報PPT的編寫與整理。

其次，整個教學(xué)情境的實施是基于PBL模式的，大致包括5個步驟。

第一步，教師將“設(shè)計小功率直流穩(wěn)壓電源”的教學(xué)情境分解成4個小型課題。分別是降壓電路的設(shè)計、整流電路的設(shè)計、濾波電路的設(shè)計、穩(wěn)壓電路的設(shè)計。4個學(xué)習(xí)小組分別完成4個任務(wù)的研究與設(shè)計。教師給每個小組下發(fā)英文任務(wù)書。第二步，學(xué)生小組討論明確任務(wù)，收集信息，查閱英文教學(xué)資料，頭腦風(fēng)暴，對可能的假設(shè)或解釋進行集體討論。第三步，對問題的嘗試性解決，教師以英文輔導(dǎo)溝通，協(xié)調(diào)解決每個小組出現(xiàn)的問題。第四步，小組完成各自任務(wù)后，用英文完成任務(wù)書、設(shè)計過程與原理闡述等。用英文分享個人學(xué)習(xí)的信息和小組成果。第五步，4個小組共同溝通交流，完成降壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路的連接，最終實現(xiàn)小功率直流穩(wěn)壓電源的整體設(shè)計。

通過以上整個教學(xué)過程，我們可以明顯看到，只有在專業(yè)課里面才會存在這樣的教學(xué)情境，學(xué)生在專業(yè)課里面學(xué)得自然、深刻、有系統(tǒng)性。這正是雙語教學(xué)所需要的。

5 結(jié)語

雙語教學(xué)是實現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的應(yīng)時之舉，雖然學(xué)歷教育雙語教學(xué)模式尚未大規(guī)模開展，我們必須在實踐中不斷探索，努力借鑒中外優(yōu)秀的教學(xué)模式，不斷更新課程內(nèi)容，開發(fā)英文教學(xué)資源， 培養(yǎng)雙語教學(xué)師資，促進教學(xué)體系國際化，為培育國際化應(yīng)用技能型人才做好準(zhǔn)備。

參考文獻

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