包月姣

摘 要：本篇文章以崗位需求為切入點(diǎn)，結(jié)合高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與筆者自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革建議，其中包括：（1）改進(jìn)原有的教學(xué)方法，重視案例教學(xué)；（2）改進(jìn)以往教學(xué)觀念，引進(jìn)新的教學(xué)材料；（3）基于崗位需求，完善實(shí)踐體系設(shè)計(jì)以及調(diào)整原有的教師考核標(biāo)準(zhǔn)等，以供參考。為了盡快解決這一問(wèn)題，高職院校必須要從現(xiàn)在做起，為學(xué)生創(chuàng)造出更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們可以在學(xué)習(xí)期間得到更多鍛煉，為其日后順利就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：崗位需求 高職院校 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：F713.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（c）-0168-02

1 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教育者缺少工作經(jīng)驗(yàn)

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育者缺少工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平也尚未達(dá)到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)。首先，絕大多數(shù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育者都是畢業(yè)于師范院校，本身并沒(méi)有參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的工作經(jīng)驗(yàn)，雖然對(duì)于理論知識(shí)的掌握比較到位，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻存在著重理論、輕實(shí)踐的情況，不能夠向?qū)W生介紹一些寶貴經(jīng)驗(yàn)、引用一些真實(shí)案例，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一；其次，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育者過(guò)于墨守陳規(guī)，在教學(xué)中也非常依賴(lài)教學(xué)大綱，導(dǎo)致與學(xué)生之間的交流互動(dòng)比較匱乏，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.2 高職院校缺少實(shí)踐場(chǎng)所

相較于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性更強(qiáng)，因此僅憑常規(guī)化的課堂教育模式是很難幫助學(xué)生順利消化理論概念的，長(zhǎng)此以往就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。歸根結(jié)底來(lái)看，高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)之所以會(huì)缺少實(shí)踐場(chǎng)所，原因有二：首先，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和次數(shù)就會(huì)減少。再加上大多高職院校在最近幾年來(lái)都參與了擴(kuò)建項(xiàng)目，因此能夠被應(yīng)用到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所的構(gòu)建經(jīng)費(fèi)就被一再壓縮。其次，高職院校雖然在最近幾年來(lái)都在積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，與企業(yè)建立合作機(jī)制，但是卻沒(méi)有較好地緩解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地少的問(wèn)題，一方面是因?yàn)槠髽I(yè)無(wú)法為沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供足夠多的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，另一方面是學(xué)校沒(méi)有與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，制定科學(xué)系統(tǒng)化的學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃，這就大大削弱了校企合作的實(shí)際意義。

1.3 教材沒(méi)有及時(shí)更新

在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下，人們獲取信息的渠道越來(lái)越多，但高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教材更新速度卻相對(duì)緩慢，無(wú)法做到緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的取勝要點(diǎn)不外乎“快”與“新”，因此如果本專(zhuān)業(yè)的教材內(nèi)容都做不到與時(shí)俱進(jìn)，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境嚴(yán)重脫軌，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就變成了浪費(fèi)時(shí)間?；诖耍呗氃盒Ｅc教育者必須要正視這一問(wèn)題，加快對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材的更新速度，在必要時(shí)還應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

2 結(jié)合崗位需求改革高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的積極作用

相較于普通高校，高職院校更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此需要與企業(yè)之間建立起密切的合作關(guān)系。如今，隨著我國(guó)生產(chǎn)力的不斷提高，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于高水平的應(yīng)用型人才也有著更高的需求。為了能夠進(jìn)一步擴(kuò)大我國(guó)職業(yè)教育的整體規(guī)模、提高職業(yè)教育的整體水平，高職院校就必須要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等多個(gè)角度同時(shí)入手，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革?；诖?，高職院校需要充分考慮到工作崗位的要求，加強(qiáng)自身與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生創(chuàng)造出更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)密切觀察學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合崗位需求來(lái)開(kāi)展高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革工作，可以更加有效地提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們可以將學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地應(yīng)用到工作崗位中，將學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行無(wú)縫切換，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能，從而為其日后的順利就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)合崗位需求改革高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的措施建議

3.1 改進(jìn)原有的教學(xué)方法，重視案例教學(xué)

通過(guò)上文中的介紹可知，我國(guó)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)仍然以理論教授為主，教育者在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)角色，學(xué)生很少會(huì)有獨(dú)立思考和表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在日后的教學(xué)改革中，首先要做的即為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求個(gè)體差異來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力均得到不同程度上的提高。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理運(yùn)用案例學(xué)習(xí)法是非常有必要的，教育者應(yīng)當(dāng)在課堂中多多引用案例，以此為切入點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，讓他們的思考能力、拓展能力有所強(qiáng)化。需要注意的是，教育者在選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)當(dāng)從教材出發(fā)，一定要保證案例的時(shí)效性與真實(shí)性，在必要時(shí)應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的案例情景，讓學(xué)生可以全程加入其中，從而更加客觀地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.2 改進(jìn)以往教學(xué)觀念，引進(jìn)新的教學(xué)材料

鑒于高職學(xué)生的特殊性，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育者需要重新調(diào)整教學(xué)觀念，將更多的教學(xué)重心放到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)材料做出適當(dāng)調(diào)整。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容需要求實(shí)、求新，教育者需要從崗位需求的角度出發(fā)，尋找一些實(shí)踐特色較強(qiáng)的教學(xué)材料，而高職院校也要連同地方上的教育部門(mén)，盡快將崗位需求的相關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)材料當(dāng)中，深入到一線教育工作當(dāng)中積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，多多吸取教育者與學(xué)生的意見(jiàn)。為了能夠?qū)⒔逃叩墓ぷ鞣e極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，高職院校應(yīng)當(dāng)給予在教材改革工作中表現(xiàn)突出的教育者提供一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)為教育者提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，將企業(yè)中的優(yōu)秀工作者請(qǐng)到學(xué)校中來(lái)，與教育者展開(kāi)深入的交流與研究。

3.3 基于崗位需求，完善實(shí)踐體系設(shè)計(jì)

目前，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革工作大致可被分為兩個(gè)方面：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)改革；二是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教育者大多采用的教學(xué)模式為：在課堂中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，輔以案例來(lái)加以詮釋?zhuān)髮W(xué)生分派到具體的工作崗位中，自行理解并實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式雖然看似比較完整，但在銜接的過(guò)程中卻存在著協(xié)調(diào)性不高的問(wèn)題。基于此，在日后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)將崗位需求滲透其中，盡快落實(shí)理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、定崗實(shí)訓(xùn)之間的無(wú)縫銜接，在潛移默化的過(guò)程中提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

針對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教育者一定要堅(jiān)持崗位需求原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，同時(shí)也可以考慮應(yīng)用項(xiàng)目訓(xùn)練軟件，以此來(lái)幫助高職院校緩解由專(zhuān)業(yè)改革所帶來(lái)的壓力。

3.4 調(diào)整原有的教師考核標(biāo)準(zhǔn)

目前，高職院校所采用的教師考核體系不夠完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也過(guò)于單一，仍然只是局限于最基本的理論考核與文章發(fā)表上。在日后，高職院校同樣需要結(jié)合崗位需求來(lái)對(duì)教師考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，將教育者的實(shí)踐能力與教學(xué)能力設(shè)為重點(diǎn)的考核對(duì)象，同時(shí)還要針對(duì)不同類(lèi)型的能力考核來(lái)制定出不同的激勵(lì)方案。此外，高職院校還要經(jīng)常性地組織市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育者來(lái)到企業(yè)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，幫助他們積累更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并且在這一過(guò)程中讓教育者的溝通能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

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