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        物理觀念的演進(jìn)與教學(xué)啟示

        2018-03-06 08:14:34蔡鐵權(quán)鄭瑤
        物理教學(xué)探討 2018年12期
        關(guān)鍵詞:課程改革核心素養(yǎng)

        蔡鐵權(quán) 鄭瑤

        摘 要:物理學(xué)的發(fā)展可以追溯到古希臘的亞里士多德,近代物理學(xué)從哥白尼提出“日心說(shuō)”肇始,經(jīng)過(guò)伽利略時(shí)代,到牛頓、麥克斯韋時(shí)期,經(jīng)典物理學(xué)形成完整的體系。20世紀(jì)初普朗克提出量子論,愛(ài)因斯坦提出相對(duì)論,開啟了現(xiàn)代物理學(xué)的時(shí)代,一直到當(dāng)代的霍金。物理觀念在這一漫長(zhǎng)的過(guò)程中也不斷地演化和變革,顯示出它的歷史性和復(fù)雜性。物理觀念成為我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,而物理觀念的歷史演進(jìn)過(guò)程給我們提供了多方面的教學(xué)啟示。

        關(guān)鍵詞:課程改革;核心素養(yǎng);物理觀念;教學(xué)啟示

        中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-6148(2018)12-0004-4

        20世紀(jì)是物理學(xué)的世紀(jì),物理學(xué)在20世紀(jì)取得了突破性的進(jìn)展,改變了世界,也改變了人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。今天的物理學(xué)同常識(shí)日益疏遠(yuǎn),是一種對(duì)科學(xué)家和公眾都可能產(chǎn)生災(zāi)難性后果的疏遠(yuǎn)。近代物理學(xué)離世俗男女已經(jīng)非常遙遠(yuǎn)了[1]。但是,物理學(xué)中的理論概念,往往與日常概念有密切的關(guān)系,很多都起源于常識(shí)概念。從古希臘到21世紀(jì),從阿基米德到霍金,物理學(xué)的變化翻天覆地,反映人們對(duì)物理世界認(rèn)識(shí)的物理觀念也發(fā)生了根本的變革。我們先以運(yùn)動(dòng)觀念為例,簡(jiǎn)述它的歷史演進(jìn)過(guò)程,然后對(duì)經(jīng)典物理觀念的特點(diǎn)進(jìn)行歸納;與這些特點(diǎn)相對(duì)應(yīng),揭示了現(xiàn)代物理觀念如何突破。由此表明,物理觀念是一個(gè)歷史的、發(fā)展的、變化的概念,是復(fù)雜的、多元的、多層次的概念。結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們提出自己的一些認(rèn)識(shí)和教學(xué)建議。

        1 運(yùn)動(dòng)觀念的歷史演進(jìn)——一個(gè)案例

        我們先追溯到古希臘,簡(jiǎn)述一下自亞里士多德以來(lái)的運(yùn)動(dòng)觀念。亞里士多德對(duì)運(yùn)動(dòng)的定義意指所有種類的變化。理解亞里士多德運(yùn)動(dòng)理論的最好方式是把握它的兩個(gè)基本原理,第一個(gè)基本原理是運(yùn)動(dòng)從來(lái)不是自發(fā)的,沒(méi)有推動(dòng)者就沒(méi)有運(yùn)動(dòng);第二個(gè)基本原理是兩種運(yùn)動(dòng)的區(qū)分,運(yùn)動(dòng)物體朝向自然位置的運(yùn)動(dòng)是“自然”運(yùn)動(dòng),而朝著任何其他方向的運(yùn)動(dòng)只有在外力強(qiáng)制下才會(huì)發(fā)生,因而是一種“受迫”運(yùn)動(dòng)[2]。而伽利略認(rèn)為,沒(méi)有自然運(yùn)動(dòng),進(jìn)一步,也沒(méi)有受迫運(yùn)動(dòng)。伽利略認(rèn)為,亞里士多德對(duì)運(yùn)動(dòng)的區(qū)分是不可接受的,他認(rèn)為自然運(yùn)動(dòng)和受迫運(yùn)動(dòng)之間可以互相轉(zhuǎn)換。拋向空中的球會(huì)返回;沿著一個(gè)斜面下滑的球會(huì)沿著對(duì)面的斜面上滾;單擺的擺錘在達(dá)到運(yùn)動(dòng)中的最低點(diǎn)時(shí)不會(huì)停止,而是上升,然后再下降;而且,如果有一個(gè)洞可以穿過(guò)整個(gè)地球,那么一個(gè)拋出的石塊,在洞中不會(huì)在地球的中心停止,而是會(huì)再上升到對(duì)面的地球表面[3]。牛頓的世界觀是由物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、空間和引力組成的。牛頓的運(yùn)動(dòng)觀念是支配無(wú)限宇宙的運(yùn)動(dòng)滿足同一套定律:它使蘋果落到地上,也使行星繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)。不僅如此,同樣的定律不僅可以解釋天體運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一模式,而且還可以解釋個(gè)體間的差異;不僅可以解釋規(guī)則性,而且還可以解釋不規(guī)則性(不對(duì)等性)。困擾了精明的天文學(xué)家和物理學(xué)家多少世紀(jì)的全部現(xiàn)象(比如潮汐),似乎都是同一些基本定律組合的結(jié)果[4]。在牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀里,空間與物質(zhì)不同,它是獨(dú)立的,即空間與物質(zhì)是二分的,所有的運(yùn)動(dòng)都在這個(gè)空間中發(fā)生,空間是所有物體運(yùn)動(dòng)的參考背景,這來(lái)源于笛卡爾坐標(biāo)系的概念,也是牛頓力學(xué)世界觀(Mechanical view of world)的表現(xiàn)。到了現(xiàn)代科學(xué),這種觀念當(dāng)然不能平移過(guò)去了。然而,這種觀念的重大變革都只能是逐漸發(fā)生的,正如庫(kù)恩所指出的,哥白尼的《天球運(yùn)行論》,牛頓的《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》,以不同的方式帶來(lái)了革命,但任何個(gè)人能夠做出的革新范圍必定是有限的,因?yàn)槊總€(gè)個(gè)人在研究中都必定要使用他在傳統(tǒng)的教育中學(xué)來(lái)的工具,而他窮其一生也不可能把這些工具全部更換[5]。到了20世紀(jì),相對(duì)論描述的高速運(yùn)動(dòng)和量子力學(xué)描述的微觀粒子的運(yùn)動(dòng),和經(jīng)典物理描述的物體運(yùn)動(dòng)又根本不是一樣的。

        2 經(jīng)典物理觀念的特點(diǎn)

        我們先簡(jiǎn)略地介紹經(jīng)典物理觀念的特點(diǎn),以和現(xiàn)代物理觀念的突破進(jìn)行對(duì)照。

        以牛頓理論為核心的經(jīng)典物理體系,形成了以力學(xué)世界觀為特征的科學(xué)范式,是經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展的思維方法的核心內(nèi)容。如熱力學(xué)定律的建立架設(shè)了力學(xué)和熱學(xué)之間的橋梁,焦耳定律的得出和能量守恒定律的確立,認(rèn)識(shí)到熱學(xué)過(guò)程和力學(xué)過(guò)程是統(tǒng)一的。法拉第建立了“場(chǎng)”的概念,麥克斯韋由此建立了場(chǎng)的力學(xué)模型,形成了“光的電磁理論”。這些都是在牛頓力學(xué)框架下,以力學(xué)解釋綱領(lǐng)為核心導(dǎo)致的物理學(xué)的進(jìn)步。

        以這樣的框架所構(gòu)建的經(jīng)典物理體系,形成了這些基本觀念:牛頓的絕對(duì)空間、絕對(duì)時(shí)間和絕對(duì)運(yùn)動(dòng),排除了任何主體觀察的參照系,沒(méi)有任何主體活動(dòng)的、參與的、純客觀描述的動(dòng)力學(xué)世界。

        根據(jù)牛頓的動(dòng)力學(xué)方程,可以從物體的初始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)準(zhǔn)確地計(jì)算出在此之前或以后的任一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這些運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間具有確定的、必然的因果聯(lián)系,這樣,事物的發(fā)展過(guò)程是必然的、唯一確定的,因而也是可逆的。這種以因果性為核心的指導(dǎo)思想和方法論原則,形成了嚴(yán)格決定論觀念。

        認(rèn)為事物的整體是由其各個(gè)部分累加組成的,分別知道了各個(gè)隔離的組成部分,再由這些部分的累加而構(gòu)成了事物的整體,否定了部分之間的相互關(guān)聯(lián)和影響,認(rèn)為描述系統(tǒng)內(nèi)各部分的行為的關(guān)系式是線性的。

        機(jī)械還原論是經(jīng)典物理學(xué)家普遍的觀念,認(rèn)為物理學(xué)的任務(wù)就在于把自然現(xiàn)象歸結(jié)為簡(jiǎn)單的力學(xué)定律,科學(xué)家的工作就是找到對(duì)各種自然現(xiàn)象的合理的力學(xué)解釋,世界的多樣性和紛繁復(fù)雜只是一種表面假象。

        宇宙學(xué)也將宇宙作為整體的結(jié)構(gòu),研究其成分、演化與起源,牛頓依據(jù)他的力學(xué)規(guī)律建立了靜態(tài)宇宙模型,等等。

        3 現(xiàn)代物理觀念的突破

        20世紀(jì)一開始,就發(fā)生了物理學(xué)的兩大革命,不但徹底改變了世界的科學(xué)圖景,而且從根本上改變了科學(xué)家的思維方式,同時(shí)也改變了人們對(duì)概念的使用、對(duì)世界的看法、對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)理論的理解。物理觀念發(fā)生了深刻的變革。

        愛(ài)因斯坦顛覆了牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀,將對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)發(fā)展到了一個(gè)全新的階段。狹義相對(duì)論將時(shí)間、空間和運(yùn)動(dòng)、參考系聯(lián)系起來(lái),這意味著,并沒(méi)有一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)越的視角判斷事物是否真正運(yùn)動(dòng),相反,不同參考系中的觀測(cè)都是真的。當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的速度接近光速時(shí),“同時(shí)的相對(duì)性”將明顯地表現(xiàn)出來(lái),認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),“動(dòng)鐘變慢”“動(dòng)尺縮短”等效應(yīng)就變得比較容易理解了。在廣義相對(duì)論中,物體受到的引力與物體加速時(shí)受到的力是等價(jià)的,引力本身是時(shí)空結(jié)構(gòu)中的蜷曲,物質(zhì)使空間發(fā)生蜷曲,而蜷曲又使物質(zhì)移動(dòng),從而進(jìn)一步使空間彎曲,而彎曲的時(shí)空又會(huì)反過(guò)來(lái)影響物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。廣義相對(duì)論將時(shí)空、物質(zhì)、能量、引力場(chǎng)聯(lián)系在一起,描述了一幅生動(dòng)的自然圖景,是人類認(rèn)識(shí)史上的一次飛躍。

        20世紀(jì)的物理學(xué),由于相對(duì)論和量子論的提出,物理觀念產(chǎn)生了革命性的演化。

        愛(ài)因斯坦的相對(duì)論從根本上否定了牛頓理論“純客觀性”的絕對(duì)參考系,同時(shí)把觀察者引入到物理理論的描述之中。同一事件的進(jìn)程,相對(duì)于不同的參考系有不同的時(shí)空屬性,描述的變換要遵循同觀察者參考系緊密聯(lián)系的洛倫茲變換,洛倫茲變換與以絕對(duì)時(shí)空為背景的伽利略變換的區(qū)別不僅在數(shù)學(xué)形式上,而且在物理觀念上。伽利略變換是任意兩個(gè)慣性系之間的變換,其中v是兩個(gè)慣性系之間的相對(duì)速度。愛(ài)因斯坦從“相對(duì)性原理”和“光速不變?cè)怼背霭l(fā),在不知道洛倫茲等人工作的情況下獨(dú)立地導(dǎo)出了洛倫茲的變換公式,他認(rèn)為根本不存在絕對(duì)空間和靜止的以太,因此,在洛倫茲變換公式中,洛倫茲變換只是任意兩個(gè)慣性系之間的變換,v是兩個(gè)慣性系之間的相對(duì)速度。正是愛(ài)因斯坦在兩個(gè)基本觀念(“相對(duì)性原理”和“光速不變?cè)怼保┥贤瑫r(shí)實(shí)現(xiàn)了突破,才有了相對(duì)論新理論的創(chuàng)立。在量子力學(xué)中,人的活動(dòng)也融入了量子力學(xué)的原理,正是由于主體的觀測(cè)手段與觀察對(duì)象相互作用的結(jié)果,才導(dǎo)致海森伯的不確定性原理。在量子力學(xué)任何一個(gè)可觀察量的集合中,總有某個(gè)可觀察量無(wú)法精確測(cè)量。因而就無(wú)法如經(jīng)典物理那樣由初始條件和理論來(lái)精確預(yù)言物質(zhì)的時(shí)空演化了,于是大自然在原則上具有不可精確預(yù)測(cè)性,本質(zhì)上是不確定的。但不確定性并非因?yàn)闇y(cè)量手段不夠精準(zhǔn),而是量子的本性,經(jīng)典意義上的決定論幾乎被徹底否決了。

        “嚴(yán)格決定論”也否定了“隨機(jī)性”的實(shí)在意義,而19世紀(jì)熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理學(xué)中的熱力學(xué)第二定律及熵概念的提出,引進(jìn)了幾率概念,給不可逆過(guò)程作出了統(tǒng)計(jì)的說(shuō)明,這對(duì)嚴(yán)格決定論發(fā)起了嚴(yán)重的沖擊。20世紀(jì)量子力學(xué)的理論是幾率的、統(tǒng)計(jì)性的,薛定諤方程的波函數(shù)只能是幾率波。20世紀(jì)70年代,發(fā)現(xiàn)了氣象混沌的蝴蝶效應(yīng)的洛倫茲及其他科學(xué)家發(fā)展了混沌科學(xué),揭示了服從因果決定的事物存在著內(nèi)在隨機(jī)性,這是客觀事物自身的一種屬性。而在20世紀(jì)80年代后蓬勃發(fā)展的量子信息論表明,對(duì)具備量子糾纏特征的兩個(gè)系統(tǒng)中的其中一個(gè)進(jìn)行測(cè)量,將對(duì)另一個(gè)造成決定性的影響,這一特征顯然無(wú)法歸入任何一種因果關(guān)系的框架之中,到此,因果性被完全地否定了。

        作為嚴(yán)密自然科學(xué)代表的物理學(xué),其發(fā)展長(zhǎng)期與關(guān)于有機(jī)體進(jìn)化的科學(xué)不相容,這似乎是一個(gè)悖論。1944年,薛定諤出版了名著《生命是什么》,推動(dòng)了物理學(xué)家研究生命現(xiàn)象及其進(jìn)化。不久,普里高津在60年代末建立了耗散結(jié)構(gòu)理論,哈肯構(gòu)建了協(xié)同論,這些有關(guān)系統(tǒng)的組織,即系統(tǒng)進(jìn)化機(jī)制的理論,表明物理世界是一個(gè)演化的世界,進(jìn)化的世界,系統(tǒng)在存在負(fù)熵的情況下可以從混沌走向有序,物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)是不一樣的,時(shí)間之箭是有方向的。

        自組織理論、混沌理論表明物理世界并不是簡(jiǎn)單性的世界,它內(nèi)含著演化的自組織過(guò)程和復(fù)雜的混沌行為。非線性、非平衡、不穩(wěn)定性、漲落、分岔、混沌等,成為物理學(xué)狀態(tài)的描述概念,探索物理學(xué)的復(fù)雜性成為引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)物理學(xué)的新的航標(biāo)。

        人們從廣義相對(duì)論開創(chuàng)了現(xiàn)代宇宙學(xué),今天,膨脹宇宙模型已被學(xué)術(shù)界普遍接受,可以肯定,宇宙是無(wú)界的。一些天文觀測(cè)證據(jù)表明,宇宙現(xiàn)在正在加速膨脹,人們正試圖用暗物質(zhì)和暗能量來(lái)解釋宇宙膨脹為何有“加速階段”。20世紀(jì)60年代以后,黑洞的觀念被相對(duì)論界普遍接受,目前認(rèn)為,真實(shí)的黑洞過(guò)程不會(huì)保證信息守恒,但也可能會(huì)有部分信息從黑洞中泄露出來(lái)或殘留到最后[6]。莫蘭提出了相對(duì)于簡(jiǎn)單性的復(fù)雜性形式應(yīng)該具有的特性原則,對(duì)兩者作出了全面的比照[7]。今天,靜態(tài)宇宙模型已經(jīng)被淘汰,宇宙和生物界、人類一樣是發(fā)展變化的。

        4 物理觀念演進(jìn)歷史的教學(xué)啟示

        綜上所述,物理觀念是變化的、發(fā)展的,物理觀念是復(fù)雜的,不同的歷史時(shí)期,反映出物理觀念發(fā)展的階段性;物理觀念是深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的要素,是物理學(xué)本質(zhì)的重要組成部分,是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),是形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

        《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)解讀》[8]指出:“通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生深入理解力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等經(jīng)典物理的概念和規(guī)律,逐步形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念等,能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題;了解相對(duì)論和量子力學(xué)等現(xiàn)代物理的概念與規(guī)律,初步形成現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念等,并能用這些觀念描述自然界的圖景。”課標(biāo)清晰地指出了經(jīng)典物理觀念和現(xiàn)代物理觀念的區(qū)別,也明確規(guī)定高中物理教育中學(xué)習(xí)物理觀念的不同要求,由于物理觀念在不同的物理學(xué)歷史發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出不同的特點(diǎn),尤其是現(xiàn)代物理觀念實(shí)現(xiàn)了對(duì)經(jīng)典物理觀念革命性的突破,即在高中物理學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容、不同階段,對(duì)應(yīng)的是同一個(gè)物理觀念(例如運(yùn)動(dòng)觀念),或者說(shuō)一個(gè)物理觀念的形成是多個(gè)內(nèi)容,幾個(gè)階段,并且是通過(guò)大量概念和規(guī)律的理解,逐步形成的,而且其對(duì)應(yīng)的物理觀念又是在不斷變化和發(fā)展的。這樣,高中物理教育中物理觀念的養(yǎng)成必須根據(jù)不同歷史階段所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

        我們?cè)谏弦黄恼轮幸褜?duì)物理觀念的物理教育價(jià)值作出了論述,在物理教學(xué)過(guò)程中,要體現(xiàn)這種教育價(jià)值?,F(xiàn)在根據(jù)物理觀念歷史演進(jìn)的特征,對(duì)養(yǎng)成物理觀念的高中物理教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

        1.按照《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對(duì)物理觀念的水平劃分,確定具體物理內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的物理觀念和所能達(dá)到的水平,闡明教學(xué)目標(biāo)(具體的闡明方式在以后文章中論述)。物理教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程是物理觀念的形成和發(fā)展的進(jìn)階。

        2.在形成和理解物理概念、規(guī)律、原理和理論時(shí),要為形成整體的物理觀念打好基礎(chǔ),其目標(biāo)的指向在于物理觀念。物理概念、規(guī)律、原理和理論是物理觀念形成的載體,物理觀念是前者的終極目標(biāo)。這種形成也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,既有歷史的階段性,又有整體的完備性。

        3.及時(shí)完成“解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題”以及“描述自然界圖景”的實(shí)踐。物理觀念提供引領(lǐng)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的方向、方式和方法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深化,促使知識(shí)向能力和品格的轉(zhuǎn)化,在實(shí)踐中逐步深化對(duì)相關(guān)物理觀念的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)踐應(yīng)用在不同的階段上應(yīng)該有不同的應(yīng)用方式和應(yīng)用水平的區(qū)分,不可能一蹴而就,也不可能停滯不前,要循序漸進(jìn)地確定實(shí)踐目標(biāo)。

        4.物理觀念的建構(gòu)要符合物理學(xué)本質(zhì)、物理觀念發(fā)展的階段性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,避免形式主義的灌輸式傳授,物理觀念應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

        5.教師對(duì)物理觀念要有全面的認(rèn)識(shí)和深刻的理解,尤其是對(duì)現(xiàn)代物理觀念的理解和把握,要正確處理經(jīng)典物理觀念和現(xiàn)代物理觀念之間的關(guān)系,正確區(qū)分不同歷史階段對(duì)同一物理觀念的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),既不違背歷史發(fā)展的規(guī)律,體現(xiàn)一定歷史階段物理觀念所反映的特征,又為物理觀念的進(jìn)一步演化和變革留下空間,物理觀念的形成過(guò)程是開放的系統(tǒng),是進(jìn)階式的前行。

        6.要培養(yǎng)學(xué)生形成物理觀念的強(qiáng)烈意識(shí),在學(xué)習(xí)物理學(xué)內(nèi)容時(shí),主動(dòng)關(guān)注其中的物理觀念;培養(yǎng)歸納、概括并升華物理概念、規(guī)律、原理和理論成為物理觀念的能力;逐步養(yǎng)成應(yīng)用物理觀念去分析、解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;提高學(xué)生在整體上認(rèn)識(shí)和把握物質(zhì)世界的水平,最終達(dá)到養(yǎng)成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

        5 結(jié) 語(yǔ)

        物理學(xué)的發(fā)展歷史悠久,現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展又突飛猛進(jìn),物理學(xué)的成果日益改變了人們對(duì)物理世界以至整個(gè)自然界圖景的認(rèn)識(shí),日益改變了人們對(duì)事物和自然的認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn),物理觀念是這種認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)的集中體現(xiàn)。我們對(duì)物理觀念的這種特點(diǎn)作出了分析,由此對(duì)物理觀念形成的物理教學(xué)提出了初步的思考。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面啟動(dòng),核心素養(yǎng)成為這次課改的主旋律,物理觀念是重要的物理學(xué)科核心素養(yǎng),物理觀念的教學(xué)必須引起我們的關(guān)注、重視和研究。

        參考文獻(xiàn):

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        (欄目編輯 趙保鋼)

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