章玲玲，翟佳偉

（1.安徽新華學(xué)院，安徽 合肥 230000；2.安徽省輕工業(yè)設(shè)計(jì)院有限責(zé)任公司，安徽 合肥 230000）

1 應(yīng)用型高校建筑學(xué)教育的針對(duì)性

作為一所獲批的地方應(yīng)用型高校的教師，深感建筑學(xué)教育置于應(yīng)用型高校里教育教學(xué)模式改革的必要性，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的建筑學(xué)科人才應(yīng)不同于頂尖的學(xué)術(shù)類高校人才的培養(yǎng)模式，然而這種模式在為數(shù)不多的應(yīng)用型高校里面仍然處于尷尬的停滯或摸索階段.學(xué)術(shù)型高校教育教學(xué)的軟硬件水平都較為優(yōu)沃，建筑學(xué)人才培養(yǎng)方向更注重于能夠具有一定文化和藝術(shù)修養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)人才，無(wú)可厚非建筑設(shè)計(jì)行業(yè)乃至建筑地產(chǎn)行業(yè)的拔尖人才多數(shù)由老牌建筑高校培養(yǎng)出來(lái)，比如多數(shù)活躍在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)前衛(wèi)的大師多出自建筑學(xué)老牌名校，那么應(yīng)用型建筑高校里面既然開設(shè)了建筑學(xué)專業(yè)，專業(yè)教育的針對(duì)性又該何置？

建筑學(xué)的學(xué)生多有一種夾雜著理性和藝術(shù)氣息的清高之氣，恐怕每個(gè)熱愛(ài)專業(yè)學(xué)習(xí)的建筑系學(xué)生都會(huì)做建筑大師夢(mèng)，然而活在象牙塔里的“大師”們多數(shù)到了工地上確難以應(yīng)付復(fù)雜的建造技術(shù)問(wèn)題.梁思成先生尚且自稱為“拙匠”，那么建筑學(xué)，至少應(yīng)用型高校的建筑學(xué)科教育的針對(duì)性就應(yīng)該是讓學(xué)生們仰望象牙塔、腳踏黑土地，培養(yǎng)真正的有一定建筑文化和建筑藝術(shù)修養(yǎng)的建筑工匠，使之能夠在今后的實(shí)踐工作中發(fā)揮踏實(shí)的工匠之用，這對(duì)于應(yīng)用型高校學(xué)生是可高可低的一種教育模式.

1.1 從象牙塔到黑土地

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)的書籍閱讀量很大面很廣，然而當(dāng)多數(shù)的學(xué)生接觸到實(shí)際工程的操作時(shí)，都難免有紙上談兵的挫敗感.書本上的設(shè)計(jì)手法面臨現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開始失真，空間體驗(yàn)、結(jié)構(gòu)運(yùn)用與表達(dá)、細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)等等仿佛重新洗腦.因此腳踏黑土就是讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去.

圖1 馬鞍橋村災(zāi)后重建示范項(xiàng)目

圖2 無(wú)止橋項(xiàng)目建造

圖3 東南大學(xué)筱原一男建筑大型模型制作展

近年來(lái)已經(jīng)有數(shù)所高校建筑學(xué)科開始重視學(xué)生對(duì)建構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并開展了很多有意義的營(yíng)建活動(dòng)，小到校內(nèi)的展示搭建、大到異地參與實(shí)際的建造或田野考察，如此仿佛又回到了中國(guó)建筑之初始的研究手法——在實(shí)踐調(diào)查中廣泛的發(fā)現(xiàn)和摸索.例如香港中文大學(xué)四川馬鞍橋村災(zāi)后重建學(xué)生自愿參與援建項(xiàng)目（圖1）[1]；香港和內(nèi)地大學(xué)聯(lián)合組織學(xué)生參與的“無(wú)止橋”慈善基金建造項(xiàng)目（圖2）[2]；東南大學(xué)舉辦的與東京工業(yè)大學(xué)合作校內(nèi)大尺度建構(gòu)模型搭建與展示（圖3）[3]等等.這些學(xué)生自主參與的建造活動(dòng)不僅給當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)帶去了新興的力量同時(shí)也是學(xué)生在實(shí)踐中積累專業(yè)知識(shí)的珍貴教育體驗(yàn).從這些已經(jīng)進(jìn)行中的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)老牌建筑高校的建筑學(xué)專業(yè)教育向?qū)嵺`教學(xué)的傾斜和正在摸索的轉(zhuǎn)變.那么作為應(yīng)用型高校的一名建筑學(xué)教師，我們?cè)诿鎸?duì)相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生和相對(duì)較平實(shí)的教學(xué)軟硬件設(shè)施的時(shí)候，該如何去吸取名校的經(jīng)驗(yàn)，探索可操作性的改革創(chuàng)新的教學(xué)思路？這是一個(gè)需要不斷摸索嘗試的過(guò)程.例如，在校內(nèi)開展大尺度模型建造、與企業(yè)合作參與進(jìn)行小規(guī)模建筑或景觀或室內(nèi)的建造項(xiàng)目、參與高校聯(lián)合設(shè)計(jì)建造活動(dòng)或公益建造活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)可以與建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等相結(jié)合，使得教學(xué)改革得以落實(shí)和滲透下去.

1.2 鄉(xiāng)建聯(lián)合高校建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)生參與真實(shí)的建造活動(dòng)，或許我們可以從當(dāng)今國(guó)內(nèi)建筑界非常盛行的鄉(xiāng)建思索一二.所謂“鄉(xiāng)建”就是深入鄉(xiāng)村，結(jié)合當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)條件進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和建造.各省也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召?gòu)V泛開展了“美好鄉(xiāng)村”的規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作，然而鄉(xiāng)建工作建設(shè)的好壞，人力和物力成本的控制等因素均和建筑師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)關(guān)系密切.從汶川玉樹地震時(shí)期的一些援建建設(shè)活動(dòng)開始，國(guó)內(nèi)一線建筑師們其實(shí)就已經(jīng)開始了所謂的鄉(xiāng)建造，他們思考創(chuàng)新，用輕型、施工便捷的材料和施工工藝建造，收獲了一批可喜的成就，也和國(guó)內(nèi)一些高校共同開展?fàn)I建聯(lián)合教學(xué)，使得學(xué)生們?cè)诠さ赜H自參與建造的過(guò)程中收獲了對(duì)建筑、結(jié)構(gòu)和建造的切身的認(rèn)知.

對(duì)于鄉(xiāng)建聯(lián)合高校建筑教學(xué)值得我們?nèi)ニ伎?，建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式亟待改革創(chuàng)新.在我們還與學(xué)生一同陶醉在圖板上的某個(gè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，是否可以給學(xué)生提供更多的觀摩和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們不僅僅是通過(guò)想象和電腦三維去接觸建筑，而是切切實(shí)實(shí)的去觸摸建筑，參與建造.下面我們可以就其中的課程實(shí)習(xí)來(lái)舉例說(shuō)明.

2 應(yīng)用模式下的建筑學(xué)課程實(shí)習(xí)

教育部文件有指示：“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè).把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系.突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革.”[4]

往往建筑學(xué)專業(yè)的課程實(shí)習(xí)都是固定的程式，幾乎一成不變的維持了數(shù)十年有余，大的實(shí)習(xí)，如美術(shù)寫生實(shí)習(xí)和古建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)多是去固定的實(shí)習(xí)基地按部就班地進(jìn)行，那么考慮應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)教育的針對(duì)性，無(wú)疑建筑學(xué)課程實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)必然也急需改革創(chuàng)新.

2.1 應(yīng)用型高校建筑學(xué)課程實(shí)習(xí)的創(chuàng)新淺思

應(yīng)用型高校建筑學(xué)課程實(shí)習(xí)有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐或者就業(yè)實(shí)施改革方案.首先課程實(shí)習(xí)可以啟用多種合作方式.根據(jù)專業(yè)課程積極拓展實(shí)習(xí)的方式以及實(shí)施途徑，從實(shí)踐操作的角度去思考創(chuàng)新和改革，無(wú)論是小規(guī)模的校內(nèi)營(yíng)建、參與教師實(shí)踐項(xiàng)目、參與高校工作營(yíng)還是校企合作，有很多的可能性可以滲透于建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)科目和環(huán)節(jié).

再者，課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)參與實(shí)踐的過(guò)程應(yīng)盡可能讓學(xué)生接觸原始的建造過(guò)程，大幅度的讓學(xué)生自主參與建造；學(xué)生的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)需要校外的指導(dǎo)，應(yīng)更多地提供校內(nèi)難以接觸到的資源.作為應(yīng)用型高校自然離不開學(xué)生的良好就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可能性，用扎實(shí)的技術(shù)來(lái)贏得機(jī)會(huì)和口碑.

2.2 古建筑測(cè)繪課程實(shí)習(xí)教學(xué)改革新思

古建測(cè)繪實(shí)習(xí)是我校每屆建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必修課，每年四月間都會(huì)相聚古徽州地區(qū)，每每學(xué)生們自顧自測(cè)繪著指定的保護(hù)建筑或破敗失修的建筑時(shí)，村落里老匠人就在不遠(yuǎn)處的建筑里面修繕或新建房子，不禁感嘆教學(xué)的局限性.倘若要改革古建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)這門課程的教學(xué)，那么，測(cè)繪的同時(shí)從建構(gòu)的角度學(xué)習(xí)和參與古建筑的修繕或者營(yíng)建就能很好地拓寬測(cè)繪課程的教學(xué)思路.和完成一副測(cè)繪建筑的平立剖面圖紙相比，或許理解一棟古民居的建造技術(shù)更能深入學(xué)生們的思維.好比看很多遍中國(guó)建筑史書中的古建筑構(gòu)造圖依舊很難理解的斗拱做法和稱呼，若參與一次營(yíng)建過(guò)程，懂得中國(guó)古建筑的榫卯原理，學(xué)生便銘記在心了.古建筑測(cè)繪教學(xué)改革只是其中的一例，更多的建筑學(xué)專業(yè)里設(shè)置的課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐操作去思考、摸索和改革.

3 應(yīng)用型高校課程改革之前景

作為應(yīng)用性高校，建筑學(xué)專業(yè)的課程改革必將帶來(lái)建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新，或許建筑學(xué)并不是只專攻精英教育，掌握技能.有一定建筑文化藝術(shù)修養(yǎng)的“藍(lán)領(lǐng)”或許是現(xiàn)階段中國(guó)和未來(lái)的國(guó)家發(fā)展最緊需的人才.應(yīng)用型高校中建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)抓緊擺脫尷尬的教學(xué)模式，走出困惑，積極開拓創(chuàng)新專業(yè)教育教學(xué)新思路，為國(guó)家輸送更多有用的匠才.

〔1〕香港中文大學(xué)建筑學(xué)院若干設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐案http：//www.eeeetop.com/forum.php?mod=viewthread&tid=3340.

〔2〕 新浪博客 http：//blog.sina.com.cn/s/blog_780cbf530102v 1bc.html.

〔3〕新浪博客 http：//blog.sina.com.cn/s/blog_86e531210101 q666.html.

〔4〕中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[EB/OL].[2015-1-28].htttp：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html.