張 輝

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

近年來，我國社會不斷進(jìn)步發(fā)展，企業(yè)的用人機(jī)制隨之得到不斷改革與完善，這種狀況促使了我國高職教育的快速發(fā)展，加之我國近年來在宏觀政策上也在大力推進(jìn)我國高職教育的發(fā)展，我國的高職院校得到了發(fā)展的重要契機(jī)，高職院校之間的競爭關(guān)系也日益激烈起來，為了提高高職院校的競爭能力，使院校更好的發(fā)展下去，我國高職院校的教改工作迫在眉睫.

1 我國高職院校教改的意義

我國高職院校教育學(xué)生的目標(biāo)就是為社會及市場提供所需要的人力資源.近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會及市場對于人才的需求也日益增加，同時也要求高職院校對于所培養(yǎng)人才的質(zhì)量日益提高.高職學(xué)校的教學(xué)改革可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步明確和優(yōu)化高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而提升所教育人才的整體水平，以適應(yīng)社會發(fā)展.

高職院校的教改有助于更好的激勵高職院校的教學(xué)人員.眾所周知，高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠于高職院校一線教師在日常教學(xué)實(shí)踐中來施行，而高職院校的教改有助于提高一線教師的教學(xué)水平，提升高職院校教師的自身價值.

高職院校的教改可以促進(jìn)高職院校創(chuàng)立有針對性的特殊性教學(xué).高職院校與本科院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)具有高級技術(shù)水平的創(chuàng)新型人才是我國高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，所以提高學(xué)生自身的動手操作能力是高職院校教學(xué)的主要方向.而高職院校教改可以有效地幫助高職院校確立其特色性教學(xué)，為社會輸送具有高素質(zhì)的高級技術(shù)性人才.

高職院校教改還可以進(jìn)一步結(jié)合社會及市場的需求，培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，提升畢業(yè)生與用人企業(yè)的契合程度，拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)市場，從而提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率.

2 我國高職院校教改存在的問題

2.1 高職院校培養(yǎng)目標(biāo)不明確

我國有些高職院校在發(fā)展的過程中，我國高職院?，F(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)體系存在的局限性和落后性逐漸凸顯出來，盲目地將自身的培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)相趨同，比較注重理論教學(xué)，而忽視了應(yīng)用型人才的培養(yǎng).或者是只注重技術(shù)實(shí)踐上的教學(xué)，而忽略了相應(yīng)的理論教學(xué)的創(chuàng)新，使培養(yǎng)出來的人才缺乏高級技術(shù)人才所具備的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)受到一定的局限.

2.2 高職院校缺乏較為完善的教學(xué)體系

部分高職院校在學(xué)生專業(yè)課的設(shè)置上存在著只專注于學(xué)生上課的數(shù)量而忽略上課質(zhì)量，重視部分的課堂內(nèi)容而忽略了課程的整體內(nèi)容，或者是只看中課堂實(shí)踐而忽視學(xué)生的社會實(shí)踐，只重視課堂上教師的講解而忽略了學(xué)生們的主動探究.教學(xué)內(nèi)容缺乏深度，學(xué)生在課堂上對于教學(xué)內(nèi)容的理解不夠，而學(xué)校又與社會上的用人企業(yè)聯(lián)系不多，學(xué)生所能得到的社會實(shí)踐機(jī)會較少.傳統(tǒng)的教學(xué)體系仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生主動探究的機(jī)會不多，而教師所培養(yǎng)出的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

2.3 社會企業(yè)的參與度低

在高職院校與企業(yè)的合作中，通常存在高職院校方面較為積極，但社會企業(yè)對于這類合作并不熱衷的情況，這就導(dǎo)致了企業(yè)和學(xué)校的合作無法真正做到“風(fēng)險共擔(dān)，優(yōu)勢互補(bǔ)”.而在高職院校進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，由于企業(yè)的參與度較低，導(dǎo)致高職院校在進(jìn)行課程體系的設(shè)置上缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，造成與社會企業(yè)用人需要相背離，難以形成有機(jī)的整合.

2.4 高職院校缺乏科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)

雖然我國大部分高職院校也建立了一些屬于自己的實(shí)訓(xùn)基地，并且建設(shè)了一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)場地和基礎(chǔ)設(shè)施供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但還是無法滿足日益增長的全校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求.高職院校在與社會相接軌方面發(fā)展較為緩慢，無法與社會日益增長的人才需求相適應(yīng)，再加上部分高職院校經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)設(shè)備都比較陳舊落后，無法跟上企業(yè)的用人需求和社會的需要.導(dǎo)致無法使學(xué)校的教學(xué)與社會的生產(chǎn)相對接，容易導(dǎo)致學(xué)生走上社會之后無法適應(yīng)企業(yè)新型的生產(chǎn)技術(shù).

3 我國高職院校教改的政策性建議

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，修訂完善的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)根據(jù)我國宏觀政策下的法律法規(guī)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，調(diào)整好自身的辦學(xué)層次，明確培養(yǎng)目標(biāo).同時與社會市場相接軌，以市場為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)市場之間的溝通與聯(lián)系，在市場的方向指導(dǎo)之下根據(jù)社會市場的需求進(jìn)行高職院校的教學(xué)改革.在時代的變化中做出一定程度的改變，看清當(dāng)前社會的形勢，做出積極的反應(yīng).突出高職院校在教學(xué)方面的傾向性，對于培養(yǎng)目標(biāo)的定制要具有人性化，并且要堅(jiān)持在日常的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行引導(dǎo)，保證教學(xué)改革進(jìn)行的正確方向.

3.2 引進(jìn)高素質(zhì)的雙師型教師人才，提高師資隊(duì)伍

我國的高職院校的教學(xué)對象及教學(xué)目標(biāo)與一般的本科院校有所不同，主要培養(yǎng)的是具有高級技術(shù)的實(shí)用型人才，需要有很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力.因此高職院校的學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生更需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的操作，因此具有實(shí)際的操作能力以及懂得相應(yīng)的理論知識的雙師型教師可以更好地勝任這樣的工作.具有優(yōu)秀的師資是我國高職院校教改工作進(jìn)行的關(guān)鍵，是高職院校教改工作的中流砥柱，對于高職院校教改工作的進(jìn)行有著不可忽視的重要作用.作為高職院校自身應(yīng)當(dāng)在具體開展教改工作時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇「深A(yù)手段，對于那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的高職院校教師，應(yīng)該給予其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，最好的方法是學(xué)校與社會上的企業(yè)有合作關(guān)系的，可以在培訓(xùn)學(xué)生的同時，增加教師參加校外學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，讓教師的實(shí)踐知識得到及時地更新.在具有豐富的理論知識同時擁有與時俱進(jìn)的實(shí)際操作能力，使其能夠成為一個產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的雙師型教師，可以更好地配合高職院校教改工作的進(jìn)行.

3.3 注重課堂上的理論教學(xué)與課外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識是在課外進(jìn)行實(shí)際操作的基礎(chǔ)，高職院校在課堂上的教學(xué)可以對學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)性的理論知識的傳授，提高學(xué)生對于實(shí)踐操作原理的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的理論性知識體系.課外實(shí)訓(xùn)主要是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性知識的現(xiàn)場講解，使學(xué)生增加實(shí)際動手能力，能夠更好地將課堂上所學(xué)到的理論知識，應(yīng)用到課外的實(shí)訓(xùn)中去，更好地理解理論知識，不僅僅是紙上談兵的學(xué)習(xí).作為應(yīng)用型人才，高職院校的學(xué)生既要懂得一定的理論知識，又要具有一定的動手能力，因此高職院校需要重視課堂上的理論知識與課外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合.應(yīng)當(dāng)切實(shí)的結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會市場條件下的用人需求，對學(xué)生的培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，適應(yīng)社會市場的需要.只有這樣，高職院校的學(xué)生才能在實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己對于理論知識的不足，從而提升自身的職業(yè)技能，更好地了解市場需求，提高自身的就業(yè)能力.

3.4 嚴(yán)格把握教改進(jìn)行的每一個環(huán)節(jié)，建立明確的監(jiān)督機(jī)制

高職院校執(zhí)行教改的同時，應(yīng)當(dāng)建立專門的檢查監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行教改工作的監(jiān)督檢查，以保證高職院校教改工作的質(zhì)量.將每一項(xiàng)工作落實(shí)到人，做到權(quán)責(zé)分明，保證教改工作從下至上的一致性，確保教改工作進(jìn)行的效率和效果.并且設(shè)置一定的獎懲制度，做到有獎有罰，有效地激勵教師及其他進(jìn)行教改工作的一線人員參加教改工作，調(diào)動參加教改工作人員的積極性，這樣便能促使教改工作的有效實(shí)施.

4 結(jié)論

教改工作是高職院校教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一.隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會企業(yè)的人才需求日益提高，國家也在大力推進(jìn)高職教育，高職院校的教育受重視的程度也日益加深，高職院校應(yīng)當(dāng)抓住這個重要的發(fā)展契機(jī)，所以高職院校的教改勢在必行.但是教改工作不能一蹴而就，高職院校一定要注意教學(xué)改革的漸進(jìn)性與長期性，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革，也需要教師學(xué)校和社會企業(yè)的共同努力，互相協(xié)調(diào)，也需要高職院校本身在借鑒和學(xué)習(xí)別人相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時，結(jié)合自身的實(shí)際情況，充分解放和發(fā)展自己的思想，找出自己院校所適合的改革方法，這樣高職院校的教改工作才能順利的進(jìn)行和實(shí)施.共同努力構(gòu)建新的適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)，制定出最優(yōu)化的教學(xué)改革方案，為用人單位培養(yǎng)更多的高級技術(shù)人才.

〔1〕盧遠(yuǎn)，潘杰寧.廣西高職院校教改工作的現(xiàn)狀及對策[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（06）.

〔2〕高琳琳，陳松，馬丹，葛忠強(qiáng).信息技術(shù)與教育教學(xué)深度結(jié)合下的“智慧教育”[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（03）.

〔3〕張偉賢.關(guān)于職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀的思考和建議[J].教育與職業(yè)，2011（09）.

〔4〕李敏，關(guān)冠軍，朱冰.高職院校實(shí)行課證結(jié)合的教改新思路[J].中國電力教育，2012（03）.

〔5〕王小明.關(guān)于提高職業(yè)教育科研的現(xiàn)實(shí)針對性的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（12）.

〔6〕閆寧，劉淑琴.職業(yè)教育課程改革深入推進(jìn)的路徑與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（26）.

〔7〕高英.高職高數(shù)教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（03）.