張 輝

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，企業(yè)的用人機(jī)制隨之得到不斷改革與完善，這種狀況促使了我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，加之我國(guó)近年來(lái)在宏觀政策上也在大力推進(jìn)我國(guó)高職教育的發(fā)展，我國(guó)的高職院校得到了發(fā)展的重要契機(jī)，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也日益激烈起來(lái)，為了提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)能力，使院校更好的發(fā)展下去，我國(guó)高職院校的教改工作迫在眉睫.

1 我國(guó)高職院校教改的意義

我國(guó)高職院校教育學(xué)生的目標(biāo)就是為社會(huì)及市場(chǎng)提供所需要的人力資源.近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也日益增加，同時(shí)也要求高職院校對(duì)于所培養(yǎng)人才的質(zhì)量日益提高.高職學(xué)校的教學(xué)改革可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步明確和優(yōu)化高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而提升所教育人才的整體水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展.

高職院校的教改有助于更好的激勵(lì)高職院校的教學(xué)人員.眾所周知，高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠于高職院校一線(xiàn)教師在日常教學(xué)實(shí)踐中來(lái)施行，而高職院校的教改有助于提高一線(xiàn)教師的教學(xué)水平，提升高職院校教師的自身價(jià)值.

高職院校的教改可以促進(jìn)高職院校創(chuàng)立有針對(duì)性的特殊性教學(xué).高職院校與本科院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)具有高級(jí)技術(shù)水平的創(chuàng)新型人才是我國(guó)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，所以提高學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力是高職院校教學(xué)的主要方向.而高職院校教改可以有效地幫助高職院校確立其特色性教學(xué)，為社會(huì)輸送具有高素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)性人才.

高職院校教改還可以進(jìn)一步結(jié)合社會(huì)及市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，提升畢業(yè)生與用人企業(yè)的契合程度，拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，從而提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率.

2 我國(guó)高職院校教改存在的問(wèn)題

2.1 高職院校培養(yǎng)目標(biāo)不明確

我國(guó)有些高職院校在發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)高職院?，F(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)體系存在的局限性和落后性逐漸凸顯出來(lái)，盲目地將自身的培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)相趨同，比較注重理論教學(xué)，而忽視了應(yīng)用型人才的培養(yǎng).或者是只注重技術(shù)實(shí)踐上的教學(xué)，而忽略了相應(yīng)的理論教學(xué)的創(chuàng)新，使培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏高級(jí)技術(shù)人才所具備的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)受到一定的局限.

2.2 高職院校缺乏較為完善的教學(xué)體系

部分高職院校在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上存在著只專(zhuān)注于學(xué)生上課的數(shù)量而忽略上課質(zhì)量，重視部分的課堂內(nèi)容而忽略了課程的整體內(nèi)容，或者是只看中課堂實(shí)踐而忽視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，只重視課堂上教師的講解而忽略了學(xué)生們的主動(dòng)探究.教學(xué)內(nèi)容缺乏深度，學(xué)生在課堂上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解不夠，而學(xué)校又與社會(huì)上的用人企業(yè)聯(lián)系不多，學(xué)生所能得到的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少.傳統(tǒng)的教學(xué)體系仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)不多，而教師所培養(yǎng)出的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

2.3 社會(huì)企業(yè)的參與度低

在高職院校與企業(yè)的合作中，通常存在高職院校方面較為積極，但社會(huì)企業(yè)對(duì)于這類(lèi)合作并不熱衷的情況，這就導(dǎo)致了企業(yè)和學(xué)校的合作無(wú)法真正做到“風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”.而在高職院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于企業(yè)的參與度較低，導(dǎo)致高職院校在進(jìn)行課程體系的設(shè)置上缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，造成與社會(huì)企業(yè)用人需要相背離，難以形成有機(jī)的整合.

2.4 高職院校缺乏科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)

雖然我國(guó)大部分高職院校也建立了一些屬于自己的實(shí)訓(xùn)基地，并且建設(shè)了一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但還是無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的全校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求.高職院校在與社會(huì)相接軌方面發(fā)展較為緩慢，無(wú)法與社會(huì)日益增長(zhǎng)的人才需求相適應(yīng)，再加上部分高職院校經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)設(shè)備都比較陳舊落后，無(wú)法跟上企業(yè)的用人需求和社會(huì)的需要.導(dǎo)致無(wú)法使學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)的生產(chǎn)相對(duì)接，容易導(dǎo)致學(xué)生走上社會(huì)之后無(wú)法適應(yīng)企業(yè)新型的生產(chǎn)技術(shù).

3 我國(guó)高職院校教改的政策性建議

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，修訂完善的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)根據(jù)我國(guó)宏觀政策下的法律法規(guī)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，調(diào)整好自身的辦學(xué)層次，明確培養(yǎng)目標(biāo).同時(shí)與社會(huì)市場(chǎng)相接軌，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)市場(chǎng)之間的溝通與聯(lián)系，在市場(chǎng)的方向指導(dǎo)之下根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求進(jìn)行高職院校的教學(xué)改革.在時(shí)代的變化中做出一定程度的改變，看清當(dāng)前社會(huì)的形勢(shì)，做出積極的反應(yīng).突出高職院校在教學(xué)方面的傾向性，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的定制要具有人性化，并且要堅(jiān)持在日常的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行引導(dǎo)，保證教學(xué)改革進(jìn)行的正確方向.

3.2 引進(jìn)高素質(zhì)的雙師型教師人才，提高師資隊(duì)伍

我國(guó)的高職院校的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)目標(biāo)與一般的本科院校有所不同，主要培養(yǎng)的是具有高級(jí)技術(shù)的實(shí)用型人才，需要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力.因此高職院校的學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生更需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的操作，因此具有實(shí)際的操作能力以及懂得相應(yīng)的理論知識(shí)的雙師型教師可以更好地勝任這樣的工作.具有優(yōu)秀的師資是我國(guó)高職院校教改工作進(jìn)行的關(guān)鍵，是高職院校教改工作的中流砥柱，對(duì)于高職院校教改工作的進(jìn)行有著不可忽視的重要作用.作為高職院校自身應(yīng)當(dāng)在具體開(kāi)展教改工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇「深A(yù)手段，對(duì)于那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的高職院校教師，應(yīng)該給予其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最好的方法是學(xué)校與社會(huì)上的企業(yè)有合作關(guān)系的，可以在培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)，增加教師參加校外學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師的實(shí)踐知識(shí)得到及時(shí)地更新.在具有豐富的理論知識(shí)同時(shí)擁有與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)際操作能力，使其能夠成為一個(gè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的雙師型教師，可以更好地配合高職院校教改工作的進(jìn)行.

3.3 注重課堂上的理論教學(xué)與課外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是在課外進(jìn)行實(shí)際操作的基礎(chǔ)，高職院校在課堂上的教學(xué)可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)性的理論知識(shí)的傳授，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐操作原理的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的理論性知識(shí)體系.課外實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)生增加實(shí)際動(dòng)手能力，能夠更好地將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，應(yīng)用到課外的實(shí)訓(xùn)中去，更好地理解理論知識(shí)，不僅僅是紙上談兵的學(xué)習(xí).作為應(yīng)用型人才，高職院校的學(xué)生既要懂得一定的理論知識(shí)，又要具有一定的動(dòng)手能力，因此高職院校需要重視課堂上的理論知識(shí)與課外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合.應(yīng)當(dāng)切實(shí)的結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)市場(chǎng)條件下的用人需求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需要.只有這樣，高職院校的學(xué)生才能在實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于理論知識(shí)的不足，從而提升自身的職業(yè)技能，更好地了解市場(chǎng)需求，提高自身的就業(yè)能力.

3.4 嚴(yán)格把握教改進(jìn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)，建立明確的監(jiān)督機(jī)制

高職院校執(zhí)行教改的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立專(zhuān)門(mén)的檢查監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行教改工作的監(jiān)督檢查，以保證高職院校教改工作的質(zhì)量.將每一項(xiàng)工作落實(shí)到人，做到權(quán)責(zé)分明，保證教改工作從下至上的一致性，確保教改工作進(jìn)行的效率和效果.并且設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲制度，做到有獎(jiǎng)有罰，有效地激勵(lì)教師及其他進(jìn)行教改工作的一線(xiàn)人員參加教改工作，調(diào)動(dòng)參加教改工作人員的積極性，這樣便能促使教改工作的有效實(shí)施.

4 結(jié)論

教改工作是高職院校教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一.隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)企業(yè)的人才需求日益提高，國(guó)家也在大力推進(jìn)高職教育，高職院校的教育受重視的程度也日益加深，高職院校應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)重要的發(fā)展契機(jī)，所以高職院校的教改勢(shì)在必行.但是教改工作不能一蹴而就，高職院校一定要注意教學(xué)改革的漸進(jìn)性與長(zhǎng)期性，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革，也需要教師學(xué)校和社會(huì)企業(yè)的共同努力，互相協(xié)調(diào)，也需要高職院校本身在借鑒和學(xué)習(xí)別人相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，充分解放和發(fā)展自己的思想，找出自己院校所適合的改革方法，這樣高職院校的教改工作才能順利的進(jìn)行和實(shí)施.共同努力構(gòu)建新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)，制定出最優(yōu)化的教學(xué)改革方案，為用人單位培養(yǎng)更多的高級(jí)技術(shù)人才.

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