常敬，張靖超

(安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南安陽 455000)

教育信息化的推進(jìn)，以多媒體為核心的“現(xiàn)代教育技術(shù)”，已經(jīng)滲透到我國各大高校中，其中，慕課因其取得的實(shí)際效果，應(yīng)用范圍較為廣泛[1]。所謂慕課，主要是指以多媒體為核心的在線教育活動(dòng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)入平臺(tái)展開學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生課余時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。當(dāng)前，我國諸多教育工作者越發(fā)重視“現(xiàn)代教育技術(shù)”，并不斷設(shè)計(jì)完善自身的慕課課程，推動(dòng)了教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

1 慕課的概念

慕課MOOC，是英文Massive Open Online Course的縮寫，譯為：大規(guī)模，開放，在線，課程。慕課是一種新型的在線課程開發(fā)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同，慕課課程以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，一門慕課開設(shè)動(dòng)輒上萬人。慕課以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，凡是對(duì)慕課感興趣、想要學(xué)習(xí)的，都可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入慕課學(xué)習(xí)，所有學(xué)習(xí)步驟都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，不受時(shí)間、空間限制，隨時(shí)隨地都可進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)[2]。

2 慕課的主要特點(diǎn)

雖然慕課屬于網(wǎng)絡(luò)課的范疇，但是與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程不同，慕課擁有以下特點(diǎn)。其一，開放性特點(diǎn)，慕課平臺(tái)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，對(duì)全體網(wǎng)民開放，且慕課不需要繳納費(fèi)用既可學(xué)習(xí)。另外，慕課的開放還體現(xiàn)在慕課設(shè)計(jì)的開放，人人都可為慕課提供學(xué)習(xí)資源，與大家分享。其二，大規(guī)模特點(diǎn)，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程以培養(yǎng)某方面能力為主，直接限定了學(xué)生群體，而慕課卻因人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)資源與話題廣泛，吸引了大批學(xué)習(xí)者[3]。其三，靈活性特點(diǎn)，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程多是學(xué)校課程的延伸，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)性，進(jìn)入其中學(xué)習(xí)的學(xué)生，大都抱著既定的目的。慕課內(nèi)容與形式較為開放，且更貼近學(xué)習(xí)者生活，綜合性強(qiáng)，人人可發(fā)表建議，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加多元化。

3 慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)

3.1 慕課課程的學(xué)前分析

在慕課課程設(shè)計(jì)中，學(xué)前分析直接關(guān)系著慕課設(shè)計(jì)的有效性。學(xué)前分析主要包括“教”與“學(xué)”的分析。其中，詳細(xì)了解“學(xué)”的構(gòu)成，才能更好地提高慕課設(shè)計(jì)有效性?！皩W(xué)”的分析，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)條件、興趣愛好、起點(diǎn)水平等；“教”需要了解社會(huì)需求與教學(xué)條件、并根據(jù)“學(xué)”的特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)人員等[4]。做好學(xué)前分析，才能更好的設(shè)計(jì)慕課課程，提高課程的實(shí)際效果。

3.2 教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

在慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)計(jì)中，主要包含有前期準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段與評(píng)價(jià)階段。前期準(zhǔn)備階段決定了慕課設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富性與否，教師應(yīng)全面掌握課程內(nèi)容，挑選課程重難點(diǎn)作為慕課內(nèi)容；錄制教學(xué)視頻，保障視頻內(nèi)容與聲音的清晰。在慕課設(shè)計(jì)中，不僅要精心選擇學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)制定作業(yè)練習(xí)、討論問題、測試、評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容，并依照由易到難的模式制定慕課，實(shí)現(xiàn)慕課的效率。

3.3 慕課課程內(nèi)容的構(gòu)建

在制定慕課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)詳細(xì)了解教學(xué)要求，才能保障慕課的效用。如：在高校教育中，若教師為提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，而設(shè)計(jì)的慕課，則教師可將日常課程中的重難點(diǎn)作為慕課主要內(nèi)容，并保障內(nèi)容精煉，時(shí)長較短，突出重難點(diǎn)[5]。另外，在慕課設(shè)計(jì)時(shí)，可設(shè)計(jì)多個(gè)模塊，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量具體如：設(shè)計(jì)班級(jí)研討模塊，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)發(fā)起討論，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；設(shè)計(jì)教師在線答疑模塊，教師在每天特定時(shí)間必須在線，解答學(xué)生疑問；設(shè)計(jì)日?？己四K，在每次慕課之后，教師為學(xué)生出題，考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。豐富慕課內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.4 慕課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

為了解學(xué)生水平與慕課設(shè)計(jì)的效果，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不可缺少。慕課評(píng)價(jià)主要包含有兩方面：對(duì)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)與對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)。其中，對(duì)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)主要分為平時(shí)成績與最后考核，平時(shí)成績主要由學(xué)生日常練習(xí)完成情況、討論交流表現(xiàn)等評(píng)定，最后考核以標(biāo)準(zhǔn)化考試評(píng)定。對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)主要由學(xué)生完成。慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，相關(guān)人員根據(jù)課程需要制作教學(xué)教學(xué)視頻，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，在對(duì)課程評(píng)價(jià)時(shí)，也多將自身對(duì)課程的建議、想法等發(fā)布在平臺(tái)之上。相關(guān)人員通過收集學(xué)生意見，不斷完善慕課設(shè)計(jì)，提高慕課可行性，提高教學(xué)效果。

4 慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

在制作慕課期間，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：其一，將慕課時(shí)間控制在10～20 min之內(nèi)為最佳，避免長篇大論，學(xué)生注意力難以集中，并且，限制時(shí)長，慕課內(nèi)容更加貼近重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容疑慮增高，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過查找資料、詢問教師形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其二，保障慕課視頻清晰，字詞正確，內(nèi)容流暢。其三，教師可采用問題探究、情境設(shè)置等方式制作視頻，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究心。

5 慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的實(shí)踐分析

5.1 創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充了教學(xué)課堂的不足

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”越發(fā)受到教育工作者青睞。與課堂教學(xué)不同，慕課可以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，突破了時(shí)間與地域的限制，更好地為學(xué)生服務(wù)。并且，加強(qiáng)慕課課程實(shí)踐，通過視頻、動(dòng)態(tài)圖片等形式，將邏輯化、抽象化的教學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維與抽象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，一次聽不明白，學(xué)生可再次進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)課堂的不足，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.2 提高教師教學(xué)水平

慕課課程的實(shí)踐應(yīng)用，直接將各種教學(xué)信息通過文字、聲音、動(dòng)畫等多種形式編輯、傳遞，將傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣逃Ｊ剑岣呓處熃虒W(xué)水平。一般來講，慕課設(shè)計(jì)多在10～20min左右，為保障學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)把握教學(xué)重難點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)慕課內(nèi)容時(shí)，必須全面掌控課程，教師教學(xué)水平在潛移默化中提升。并且，制作慕課需要教師精通計(jì)算機(jī)軟件，提高教師計(jì)算機(jī)水平。

5.3 推動(dòng)我國教學(xué)改革

慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”的推廣，傳統(tǒng)的教育模式逐漸被淘汰，教育模式逐漸改革。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可缺的部分，將網(wǎng)絡(luò)引入教育，改革教育方式已經(jīng)成為必然趨勢。在教學(xué)過程中，慕課的應(yīng)用有效提高了學(xué)生實(shí)踐能力，如：若課堂教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可直接利用慕課為學(xué)生演示，提高學(xué)生實(shí)踐能力。慕課的引入，改革了教學(xué)模式，推動(dòng)了我國教育行業(yè)發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述，文章通過慕課課程的學(xué)前分析，慕課流程設(shè)計(jì)，慕課課程內(nèi)容的構(gòu)建，慕課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)四點(diǎn)，簡述了慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”的設(shè)計(jì)。慕課“現(xiàn)代化技術(shù)”課程的實(shí)際應(yīng)用，補(bǔ)充了教學(xué)課堂的不足，提高了教師教學(xué)水平，推動(dòng)了我國教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

[1]楊寧,林麗征,徐夢詩.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下的 “現(xiàn)代教育技術(shù)”新課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國遠(yuǎn)程教育:綜合版,2015(3):61-65.

[2]海江.慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].才智,2016(34):237.

[3]胡海華.現(xiàn)代教育技術(shù)“慕課”在教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐與思考[J].新校園,2014(4):205-206.

[4]康響英,周寧之.慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì) “基礎(chǔ)英語”課程教學(xué)改革的影響研究[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2016(18):216.