戴柔柔

(廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 511325)

專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)的過程對所學(xué)專業(yè)形成科學(xué)的認(rèn)知、良好的情感體驗及愿意付諸行動的一種持續(xù)性狀態(tài)。學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感越高表明其學(xué)習(xí)的動力與熱情更高。本研究以廣東省A民辦高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為研究樣本，采用問卷法，深入了解民辦高職學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同現(xiàn)狀。

1 研究對象和方法

研究對象是廣東省A民辦高職院校學(xué)前教育專業(yè)大一、大二、大三的學(xué)生，一共491人，共收回有效問卷469份，有效回收率95%。問卷分為兩部分，第一部分是學(xué)生的基本信息，第二部分是專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查，最后運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 民辦高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的總體情況呈現(xiàn)

問卷采用李克特五點(diǎn)計分法，本研究對得分水平進(jìn)行等級劃分，1≥2分為低水平，2≥4分為中等水平，4≥5分為高水平。如表1所示，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同總分均值為3.4490，總體處于中等水平。由均值得分可見，專業(yè)行為＞專業(yè)情感＞專業(yè)認(rèn)知，其中專業(yè)行為得分最高為3.6487，專業(yè)情感居中，表明學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)評價處于中等水平，得分較低的是專業(yè)認(rèn)知，由此可見學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的了解程度并不高。

表1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的總體得分情況

2.2 民辦高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生報考志愿差異比較

據(jù)表2分析結(jié)果可知，學(xué)生報考志愿出于自身的興趣愛好無論在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)行為、專業(yè)認(rèn)同總分均顯著高于其他選項，而為了混文憑選擇本專業(yè)得分是最低。單純從就業(yè)前景角度選擇本專業(yè)的學(xué)生，在各個維度方面得分均高于聽從他人建議，說明學(xué)生在就業(yè)率的吸引下對專業(yè)也有了“好感”。

表2 民辦高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生報考志愿的差異

2.3 民辦高職院校學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的性別差異比較

通過T檢驗發(fā)現(xiàn)，民辦高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同存在性別差異(P=0.018＜0.05)。通過計算，男生的專業(yè)認(rèn)同分值(M=3.8109)略高于女生(M=3.3541)，這與以往研究的相關(guān)文獻(xiàn)研究結(jié)果不同，以往普遍是女生專業(yè)認(rèn)同分值高于男生。“專業(yè)認(rèn)知”(P=0.004＜0.05)、“專業(yè)情感”(P=0.008＜0.05)、“專業(yè)行為”(P=0.004＜0.05)都存在性別差異，民辦高職院校的男生專業(yè)認(rèn)同分值均高于女生。由于男生樣本數(shù)量有限，統(tǒng)計結(jié)果有存在偏差的可能。

2.4 民辦高職院校學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的年級差異比較

如表3所示，專業(yè)認(rèn)知方面大一的得分顯著低于大二和大三的學(xué)生。在專業(yè)情感和專業(yè)行為水平上，大一則著高于大二和大三的學(xué)生。總體而言，大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同總分高于大二、大三的學(xué)生。導(dǎo)致不同年級學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感存在差異的原因有：大一新生剛進(jìn)入學(xué)校對專業(yè)知識不熟悉，對專業(yè)信息了解不全面，充滿憧憬，因此在整體認(rèn)同上高于其他年級的學(xué)生。大二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)對專業(yè)知識有所了解，課程內(nèi)容多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，因此在各維度的得分低于一年級。大三的學(xué)生即將畢業(yè)，在找工作中可能出現(xiàn)迷茫和焦慮導(dǎo)致他們專業(yè)認(rèn)同感在三個年級中處于最低。

表3 民辦高職院校學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的年級差異

3 結(jié)論

結(jié)果顯示，民辦高職院校學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同總體處于中等水平，學(xué)生填報志愿在“我想學(xué)”和“想我學(xué)”之間認(rèn)同感有顯著差異，學(xué)生對待專業(yè)學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)和求知熱情截然不同。另外，隨著教育理念的更新，男幼師對于幼兒良好個性及健康心理發(fā)展比女幼師具有獨(dú)特的優(yōu)勢，這種職場魅力及男幼師的“供不應(yīng)求”的市場需要，吸引男生加入幼師隊伍，專業(yè)認(rèn)同感高于女生。在年級方面，大一專業(yè)認(rèn)同感高于其他年級得分，但是透過各維度的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同感并非一成不變，但也不是隨著年級的升高而呈現(xiàn)簡單的線性遞增或遞減，而是會出現(xiàn)一定的反復(fù)。

[1]劉萍.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同研究[D].湖南師范大學(xué)，2016

[2]龍宇.高師院校學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同研究[D].湖北師范大學(xué)，2016.