李貝麗

(武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，湖北武漢 430205)

幼兒時(shí)期一般泛指學(xué)齡前兒童。幼兒繪畫是幼兒在學(xué)齡前的時(shí)間段內(nèi)對(duì)“美術(shù)”學(xué)科的啟蒙活動(dòng)，是認(rèn)知、感知事物的一種方式。這種認(rèn)知、感知事物的方法具有非邏輯性思維，沒(méi)有固定的操作步驟也沒(méi)有一定的秩序。在幼兒繪畫中，憑借著沒(méi)有束縛的想象力的充分發(fā)揮，直接夸張的表達(dá)他們的所見(jiàn)、所聞和所想。

幼兒繪畫語(yǔ)言是幼兒自我表達(dá)語(yǔ)言的一種方式，這種語(yǔ)言通過(guò)繪畫形式表現(xiàn)了幼兒對(duì)外部事物的認(rèn)知、理解、接受，這種表達(dá)雖然不合邏輯，但合乎想象。充分表現(xiàn)了幼兒的內(nèi)心情感世界，表達(dá)了幼兒對(duì)家庭、社會(huì)、人際關(guān)系、理想以及周圍世界的初步認(rèn)知和理解。從語(yǔ)言意義的層面理解，這是一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)污染的單純的觀念呈現(xiàn)和情感的獨(dú)特表白形式；從繪畫視覺(jué)視角看，這是一種具有強(qiáng)烈理想意味和象征傾向的本能的情感沖動(dòng)，以繪畫表現(xiàn)為載體，充分顯示了其繽紛多彩的內(nèi)心世界[1]。

1 幼兒繪畫的特點(diǎn)

在繪畫視覺(jué)視角下，幼兒的繪畫和成人的繪畫風(fēng)格迥異，當(dāng)幼兒用繪畫表達(dá)他們內(nèi)心世界的真情實(shí)感的時(shí)候，成人還在以成年人的視覺(jué)視角去捕捉幼兒的繪畫信息。阿恩海姆(德裔美籍作家、美術(shù)家、電影理論家、知覺(jué)心理學(xué)家)說(shuō)，幼兒具有憑借視覺(jué)、感知捕捉事物的本質(zhì)的能力，這種能力高于成年人。這也許是科學(xué)教育的結(jié)果。因此，當(dāng)我們分析幼兒繪畫語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)時(shí)，要與幼兒認(rèn)知事物的能力有機(jī)結(jié)合。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有明文：“藝術(shù)，是幼兒又一種表達(dá)內(nèi)心情感和認(rèn)識(shí)外部事物的語(yǔ)言。提倡為幼兒自由表現(xiàn)提供平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒充分大膽地想象，運(yùn)用各種藝術(shù)形式表達(dá)自己的切身感受和真實(shí)體驗(yàn)。”分析幼兒繪畫語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和學(xué)成。幼兒繪畫具有“符號(hào)性、記憶性、夸張性、描述性”的特點(diǎn)。幼兒繪畫是憑借幼兒自己的真心去表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，也可以說(shuō)是一種與生俱來(lái)的天賦。通過(guò)夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形象地傳達(dá)對(duì)所感受、所經(jīng)歷、所想象的外部事物，同時(shí)，還能潛意識(shí)地進(jìn)行排列、裝點(diǎn)、美(凈)化。幼兒繪畫在反映幼兒心理發(fā)育的同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒的心智成長(zhǎng)。繪畫教育的本身也積極促進(jìn)著幼兒對(duì)外部事物的認(rèn)知、記憶、想象和創(chuàng)造思維[2]。應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參與戶外活動(dòng)，參加社會(huì)生活，增加其對(duì)事物的感受，增強(qiáng)其對(duì)“真、善、美”的辨析和賞識(shí)能力。

在幼兒成長(zhǎng)接受教育期間，繪畫和語(yǔ)言一樣，是表達(dá)和展示自我的工具，繪畫和語(yǔ)言互為表里，相輔相成，共同促進(jìn)著幼兒的身心發(fā)育，健康成長(zhǎng)。繪畫語(yǔ)言是一種藝術(shù)性的表現(xiàn)，重視在作品上給人予美感享受，以及各種材料(色彩)的使用技巧，創(chuàng)作者的構(gòu)思意圖和過(guò)程體驗(yàn)。期待作品能夠向大家傳遞對(duì)生活的真實(shí)想法和切實(shí)感受。幼兒繪畫作品通過(guò)講述內(nèi)心故事，展示爛漫情懷，建立自我個(gè)性。

繪畫是語(yǔ)言的先導(dǎo)，是展示美感的最好的途徑。在幼兒繪畫中，存在著顯著的語(yǔ)言教育因素。幼兒語(yǔ)言發(fā)展和表達(dá)能力同樣直接地影響著幼兒繪畫。語(yǔ)言和繪畫都是幼兒心理成長(zhǎng)和符號(hào)認(rèn)知的系統(tǒng)表達(dá)，圖形和語(yǔ)言在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生著相互關(guān)系。幼兒繪畫并不是簡(jiǎn)單的臨摹，而是伴有語(yǔ)義上的加工。

2 為培養(yǎng)幼兒繪畫語(yǔ)言表達(dá)能力創(chuàng)建良好環(huán)境

繪畫環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。良好的物質(zhì)環(huán)境需要幼兒有盡可能多的繪畫材料，繪畫材料的豐富有助于滿足幼兒的好奇心，能夠開(kāi)闊幼兒的眼界，刺激幼兒的繪畫欲望，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)想表達(dá)、敢表達(dá)、喜歡表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境。在這里，幼兒急于表達(dá)自己的創(chuàng)意、想法和感受。教員引導(dǎo)幼兒先用具體語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述看到的繪畫素材和創(chuàng)作題材，再啟發(fā)運(yùn)用繪畫技巧表達(dá)內(nèi)心的感受。比如：“你都看到什么了？”“你想怎么畫什么？”“說(shuō)說(shuō)自己的想法？”“能不能把你剛才說(shuō)的這些都畫出來(lái)？”......寬松的心理環(huán)境需要幼兒園和教員共同為幼兒提供。安全、舒適、和諧的心理環(huán)境有助于幼兒想象力和表現(xiàn)力的自主發(fā)揮，充分尊重幼兒繪畫意愿，適時(shí)提供繪畫素材以供選擇，根據(jù)幼兒的要求審時(shí)度勢(shì)，因地制宜，因人而異地給予適當(dāng)幫助。

在幼兒繪畫過(guò)程中，積極參與，適當(dāng)指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容有意識(shí)地滲透語(yǔ)言表達(dá)。在固定素材、題目的繪畫中，先引導(dǎo)幼兒了解要勾勒的物體(景色)大致的圖形輪廓；再鼓勵(lì)和贊揚(yáng)幼兒從物體(景色)的形狀、大小、顏色、用途等方面把最初的視覺(jué)通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。比如某一樣水果，教員可以先讓孩子觀察和撫摸一下，增強(qiáng)孩子的感性認(rèn)知。接著從顏色、形狀等方面進(jìn)行語(yǔ)言描述。通過(guò)溝通，尋找語(yǔ)言和實(shí)物的聯(lián)系，充分達(dá)到了繪畫教學(xué)中滲透語(yǔ)言的效果。對(duì)于隨機(jī)性大、范圍廣的畫作，有的幼兒可能覺(jué)得無(wú)從著手，這時(shí)就需要我們的教員啟迪和引導(dǎo)了?！澳阆矚g春夏秋冬中的哪一個(gè)季節(jié)？”“你和誰(shuí)是好朋友？”“六一兒童節(jié)的時(shí)候，家長(zhǎng)帶你們?nèi)ツ睦镉瓮妫俊?.....幼兒一定會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)反映老師提問(wèn)的場(chǎng)景。這種問(wèn)答式交流有助于幼兒繪畫構(gòu)思。幼兒在完成作品的過(guò)程中，接受了隱性的語(yǔ)言滲透，這樣，既能夠完成繪畫教學(xué)，還提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為促進(jìn)幼兒表達(dá)能力和繪畫構(gòu)思技巧共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

只有在親身實(shí)踐中，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性才能夠彰顯。教員要適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，引導(dǎo)幼兒相互欣賞、相互講解、相互討論，達(dá)到共同提高的目的。討論的過(guò)程就是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)說(shuō)話的機(jī)會(huì)和語(yǔ)境的提供，能夠提高幼兒的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力。教員對(duì)幼兒的作品要充分肯定，積極表?yè)P(yáng)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，還要通過(guò)講評(píng)的方式引導(dǎo)孩子們正確的審美觀，表達(dá)自己對(duì)該作品的感受，以提高幼兒在繪畫和表達(dá)方面的積極性。講評(píng)的方式可以獨(dú)自講評(píng)，也可以讓孩子們之間進(jìn)行互評(píng)，還可以吹響集結(jié)號(hào)，集合全班的幼兒進(jìn)行討論。鼓勵(lì)每名幼兒都能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織技巧。啟迪幼兒隨著作品的意境展開(kāi)豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造性地自編或喜悅、或憂傷，或積極向上、或幽默風(fēng)趣的小故事。教員應(yīng)該能夠明晰幼兒作品講述的切入點(diǎn)，能夠接住幼兒天馬行空的思緒。講述繪畫作品，既能深化幼兒對(duì)作品的理解，還能讓幼兒感受到繪畫語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，喚起幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。同時(shí)，小伙伴之間的共同分享，為幼兒提供了多種語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，達(dá)到了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。需要特別指出的是，不同年齡段的幼兒有著不同的講述方式和講述內(nèi)容，小班幼兒應(yīng)該吐字清晰地描繪出作品中的內(nèi)容；中班幼兒要在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象，盡量講述和表達(dá)出作品之外的合理內(nèi)容，以此視為加分標(biāo)準(zhǔn)；大班的幼兒，建議教員鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地編排故事，語(yǔ)言要完整、連貫[3]。

時(shí)光荏苒，幼師教員也要與時(shí)俱進(jìn)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)“大數(shù)據(jù)”，全面了解幼兒學(xué)習(xí)繪畫和語(yǔ)言的全過(guò)程。這樣做，有助于調(diào)整和修正教員的教學(xué)策略、教學(xué)行為，最終使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更上一層樓。

3 結(jié)語(yǔ)

教員在幼兒講述繪畫及故事的過(guò)程中，要判斷出指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，并對(duì)詞語(yǔ)的理解和正確使用提出指導(dǎo)性講解。只有深入的了解，詳細(xì)的記錄，走心的分析，修正、完善、補(bǔ)充幼兒的發(fā)音和詞匯應(yīng)用，才能夠不斷地提高、充實(shí)和發(fā)展幼兒語(yǔ)言教育。

[1]秦芳，王曉梅.4歲-5歲幼兒繪畫語(yǔ)言中顏色的情感表達(dá)[J].教育導(dǎo)刊，2013(2)：34-36.

[2]徐宗潔.在添畫活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力[J].好家長(zhǎng)，2015(51)：104-105.

[3]周麗芳.繪畫在幼兒語(yǔ)言教育中的應(yīng)用分析[J].新課程，2016(11)：34.