鄧珊珊，王毖婷，劉輕，董寧，李欣

（河北中醫(yī)學院，河北石家莊　050011）

隨著時間的推移，我國逐漸步入了互聯(lián)網(wǎng)時代。在大學英語的學習過程中，聽力是打開英語學習大門的鑰匙，在新時代下，將互聯(lián)網(wǎng)與大學英語聽力相結合，將會收到良好的效果，本篇文章主要探討了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學英語聽力資源庫的建設，從而提高大學學生英語聽力水平。

1　英語聽力資源庫建設的基本理論

1.1　第二語言習得理論

從第二語言習得理論上來看，信息輸入是該語言習得必備的要素之一。只有通過大量的信息輸入，才能幫助學習者在通過語言實踐的過程中，達到信息輸出的目的。在高校開展英語聽力資源庫的建設，一方面可以幫助學生，在第一時間獲取在線聽力資源，另一方面可以幫助學生無限量的接觸到更為真實的英語對話資源?？梢?，在高校開展英語聽力資源庫的建設，是實現(xiàn)學生語言輸入的最為有利也是最為便捷的方式。

1.2　認知理論

從認知角度上看，語言的輸入形式中，效果更為明顯的是將視力與聽力結合起來的全方位試聽形式，而非單一的視力或聽力的輸出。因此，如果能夠采用圖文并茂的高品質英語聽力資源開展教學，就能為學生帶來更為理想的聽力感受。從而豐富學生的學習內容，加深聽覺印象，對學生的感官系統(tǒng)也能起到更好的激發(fā)作用。進而培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，更好的將聽力化為自身資源，達到綜合應用能力的提高。

1.3　構建理論

從構建理論角度上看，學習不應該以被動的老師傳授經(jīng)驗為主，而是一種學生主動參與的過程和習慣。而這種學習習慣形成的必備要素就是參與者在一定的情景之內，通過情景刺激自行建立的學習習慣。這與傳統(tǒng)的老師教、學生學的傳統(tǒng)教學方式有著明顯的區(qū)別，其更為傾向將學生作為學習的主體。具體來說，就是學生可以在一定的文化背景下，自行尋求他們的幫助，如老師的指導或同學的幫助，通過優(yōu)質的學習資源，自行獲取知識。在這一過程中，學生可以獲取自己喜歡的、感興趣的資源開展語言學習，記憶更為牢固，興趣也更為濃厚。

2　互聯(lián)網(wǎng)背景下英語聽力資源庫建設的基本原則

2.1　科學性原則

英語聽力資源庫的建立與開發(fā)，應該在學?，F(xiàn)有的資源和條件下開展。通過各類題材的聽力資源分類，將資源庫進行整合。根據(jù)新課標的教學要求和大綱規(guī)范，對資源庫資源的內容做出具體要求，篩選出互聯(lián)網(wǎng)資源中有用的部分。同時，結合好本校學生的英語聽力的具體情況，在開展日常英語教學活動中，將驗證好的聽力資源，作為教學的素材資源，避免閉門造車的現(xiàn)象發(fā)生。保證聽力資源庫內資源的有效性、科學性。

2.2　適用性原則

在開展英語聽力資源庫的建設中，應積極轉變單一的教學方式，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取更被學生喜愛的、有興趣的話題，更為深入地分析和探索聽力資源的知識構成。其不但要滿足學生對于語言知識的基本需求，還應滿足學生個體的單獨需求。對于不同層次、不同專業(yè)的學生聽力資源進行分類，各取所需，從而滿足學生的聽力個性化需要。此外，聽力資源庫中的資源內容，不應脫離學生的實際生活，應更具備真實性，從而搭建豐富的教育教學情緒，有效地提升學生的口語交際能力。

2.3　共享參與性原則

英語聽力資源庫的建設中，還應將 “優(yōu)化第一課堂，強化第二課堂”作為教學開展的中心思想，幫助學生更為積極的參與到課堂學習中來，從而通過個人喜愛的聽力材料，增長知識，提高聽力學習能力。給學生自主參與學習的機會。例如學生主動收集并整理與課程內容相關的視頻、音頻材料，并在課堂上分享給大家，使課程教學豐富化。從原有的條條框框的學習中跳出來，活躍課堂氣氛。讓學生感覺到聽力練習的樂趣，從而更為主動的參與的學習中來。讓有限的教學資源實現(xiàn)無限教學成果的目的。

3　互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學英語聽力資源庫建設

3.1　錄音、錄像素材

高校英語聽力教學開展中，錄音、錄像是教學素材中不可或缺的重要組成部分，其使用頻率較高。其中錄音資料，只要是指一些與課本教材相配套的磁帶及光盤。主要包含一些單項聽力練習素材、單元對話聽力素材、模擬考試以及真題考試的聽力練習素材等等。這些素材主要分別在學習的不同階段中進行播放。過去傳統(tǒng)教學中，多會采用反復試聽的方式，幫助學生加強對材料的理解和認知，而互聯(lián)網(wǎng)下，老師可以通過視頻材料幫助學生理解和加深對材料內容的印象。同時，錄像的材料內容類別也更為豐富，其中包含人文地理、宗教、社會、歷史等多個領域的內容。與傳統(tǒng)聽力材料中僅包含課本內容有極大的區(qū)別，其應用效果更為明顯，學生的學習熱情也更為高漲。

3.2　英語教學影片

近幾年來，英語教學影片逐漸成為高校英語教學資源中又一重要的素材。這種素材形式廣受學生的喜愛，是學生喜聞樂見的重要教學方式之一。例如：《美國語伴》《新世紀走遍美國》等多部影片。其中，《美國語伴》是高校英語聽力材料中的經(jīng)典選片素材。其主要展現(xiàn)出美國人日常生活的情景，更具真實感。其是一種日常交談英語的客觀展現(xiàn)，使學生更為深刻的理解英語口語的交流方式。

3.3　電影電視的選集

在我們日常觀看的英美大片中，不乏眾多優(yōu)秀的影片，題材不同，風格各異。部分優(yōu)秀的選集通過適當編組，也可作為高校英語聽力資源庫的素材資源。這些材料不但能開闊學生的視野，更能拓展學生的見識，對綜合文化素材的提升也有莫大的好處。基于此，在開展日常教學活動中，教師可按照教學重點的分類，在這些片集中選取事宜的試聽素材。如：《音樂之聲》以及《魂斷藍橋》等多部影片中，多為展現(xiàn)在反法西斯戰(zhàn)爭年代中，不同社會階層內心的不同感受，以及在那個年代中人與人之間存在的情感交流；再如：《百萬英鎊》所表現(xiàn)的則是一種丑陋的社會現(xiàn)實，一種將金錢視為萬能的社會扭曲心態(tài)。其對于學生辨別美丑、善惡，形成正確的價值觀，以及道德修養(yǎng)具有積極的意義和影響。

4　結語

當前狀況下，缺少聽力上的溝通和交流是我國的一大欠缺，這種欠缺導致了我國學生不能將課堂所學的英語知識在實際中應用。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來培養(yǎng)這種能力顯得尤為重要。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生可選擇符合自己實際情況的聽力資源來提高自身的水平，并通過互相交流的學習方式將所學的英語知識應用到實際生活中，從而提高學生的英語聽力水平。

[1]王曉明,方小兵,何文斌,等.基于校園網(wǎng)的大學英語教學資源庫的建設[J].金陵科技學院學報：社會科學版,2016(4)：78-82.

[2]王惠欣.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學英語教學改革研究綜述[J].才智,2017(30)：99.

[3]王瑩瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學英語聽力教學模式初探[J].湖北函授大學學報,2017,30(9)：170-171.