胡唯唯

（洛陽師范學院，河南洛陽　471934）

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)日漸融入人們的生活之中。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召；次年，李克強總理在政府工作報告又指出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮也隨之而來。而高校作為育人基地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要一環(huán)，不僅是促進高校發(fā)展的需要，更是國家發(fā)展的需要。

1　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標的教育，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以大學生為教育對象，著重培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力以及心理品質(zhì)。讓大學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不僅是高校育人的目標之一，更是社會發(fā)展的需要。在首屆世界高等教育會議上就曾強調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。因此各大高校需把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到重要位置。

2　高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

2.1　幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

對于想創(chuàng)業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)的學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以使他們理清創(chuàng)業(yè)所必備的條件，增強心理承受能力，增加創(chuàng)業(yè)勇氣，提高創(chuàng)業(yè)能力，讓他們知道創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，創(chuàng)業(yè)實際上是一種職業(yè)生涯，是一種事業(yè)方式，是一個成長的過程，在此過程中，要樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，積極面對創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的一切問題；對于不想創(chuàng)業(yè)或?qū)?chuàng)業(yè)沒有任何概念的學生而言，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以助長他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。

2.2　有助于拓寬學生擇業(yè)渠道

對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)潛能，拓寬他們的擇業(yè)渠道。在競爭激烈的大背景下，學生選擇創(chuàng)業(yè)一方面可以解決自身就業(yè)問題，另一方面可以為社會提供更多的就業(yè)機會，促進社會的發(fā)展，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的目的。同時，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐緊密結(jié)合，學生可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程得到實踐鍛煉，從而提升他們的綜合素質(zhì)和綜合競爭力。

2.3　促進高校人才培養(yǎng)模式改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興事物，和傳統(tǒng)的教育學科不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有與時俱進的特點，并且注重學生實操能力的培養(yǎng)。對于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重教學模式的靈活性，這就對傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式提出了全新的要求，使高校在發(fā)揮育人功能的同時，積極探索人才培養(yǎng)新模式。

3　高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

3.1　專業(yè)師資隊伍缺乏

目前，各大高校中專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的教師較少，師資隊伍不強，很多學校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程任課教師由輔導(dǎo)員或其他學科的教師擔任，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程對師資要求比較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要求他們有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對于絕大多數(shù)高校而言，這兩種素質(zhì)兼?zhèn)涞膸熧Y還很匱乏。由于師資隊伍欠缺，任課教師缺乏專業(yè)性，導(dǎo)致教學效果不佳，學生失去興趣，最終達不到教學大綱要求。

3.2　高校重視力度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖在各大高校日益開展，但由于屬于新興事物，高校的重視力度還不夠。例如，一些高校沒有設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法落到實處；一些高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入必修課程，使得一些學生接觸不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；一些高校雖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課體系，但形式過于單一，只讓學生上網(wǎng)絡(luò)通識課程或只讓學生上教室內(nèi)理論課程，從而達不到教學效果。對于這些問題，高校必須加強重視，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制。

3.3　學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強

學生受傳統(tǒng)思想文化和教育模式的影響，他們習慣被動式的接受和穩(wěn)定性的追求，從而缺乏一主動思考、勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的精神。部分學生錯誤性地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是針對想創(chuàng)業(yè)學生開設(shè)的，而自己沒有創(chuàng)業(yè)打算，因此學與不學無所謂，因此對于學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏積極性。這種錯誤性的認知影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對每一個學生的，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，這種創(chuàng)新精神是學生綜合素質(zhì)中不可或缺的一部分。

4　加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

4.1　健全制度，完善體系

健全的制度和完善的體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實施的支撐和保障。高校應(yīng)加大重視力度，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展；同時，各院系要認真落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將領(lǐng)導(dǎo)重視同全員參與結(jié)合起來，形成“齊抓共管”的良好局面；要完善學生創(chuàng)業(yè)獎勵和扶持政策，構(gòu)建促進學生創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)業(yè)孵化體系等，健全的制度和完善的體系使高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時有章可循，更有針對性。

4.2　加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

首先要加強師資隊伍建設(shè)，高校要培養(yǎng)一支理論強、業(yè)務(wù)精的專業(yè)師資隊伍，可以定期指派教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓，鼓勵教師考取創(chuàng)業(yè)咨詢師證；還可以實行“導(dǎo)師制”，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士擔任學生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，幫助學生解決現(xiàn)實中的問題。

其次，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校的培養(yǎng)體系之中，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學計劃等方面加以重視，要結(jié)合學科特點，創(chuàng)新教學模式，在避免枯燥乏味的“灌輸式”教學模式的同時，也要避免“大撒把”式的教學模式，要將教師的引導(dǎo)和學生的自我探索有機地結(jié)合在一起，形成“線上線下”同時進行、“課堂為輔、課下實踐為主”的教學模式。

4.3　加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力

首先，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為載體，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力。例如，各院系可根據(jù)自身情況，舉辦創(chuàng)業(yè)比賽，要求學生提交比賽項目計劃書，將課上所學運用到實踐中去。

其次，定期開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓班，例如，GYB培訓班、SYB培訓班，通過相關(guān)培訓，讓學生掌握更貼合實際的創(chuàng)業(yè)技能。

最后，定期聘請相關(guān)專家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。對于學生來說，相比較任課教師的理論傳授而言，創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)心得和經(jīng)驗更具有說服力。

5　結(jié)語

雖然在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，各大高校都陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興事物，各大高校還沒有形成完善的育人機制、健全的培養(yǎng)體系，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展的過程中存在師資力量薄弱、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強等一系列問題，我們需要從這些問題入手，不斷探索加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，進而提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

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