張婭

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，四川宜賓　644000）

所謂的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式屬于高校教育改革中新的形式。而對(duì)于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一種都是高校教育更好發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，必須要正確的認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的含義，并且要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，進(jìn)而在高校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)策略下更好的增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有利條件。

1　工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義

對(duì)于高校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式來說，屬于強(qiáng)調(diào)工作與學(xué)習(xí)并重的重要形式，通過運(yùn)用校企合作的教育人才的模式來開展教學(xué)活動(dòng)，并以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)，真正為學(xué)生開展理論與實(shí)踐向相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式之下的高校教學(xué)活動(dòng)中，通過讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際工作相結(jié)合的形式，主要是以學(xué)生未來職業(yè)崗位活動(dòng)為主要的內(nèi)容，并堅(jiān)持以學(xué)生為本、以就業(yè)為本以及以能力為本的原則，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在職業(yè)崗位活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由此可以看出，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，所開展的高校教育活動(dòng)會(huì)將學(xué)生視為主體，而教師以及行業(yè)專家則是主要的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中展現(xiàn)自身的主體地位以及作用等。

2　在高校工學(xué)結(jié)合模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

2.1　學(xué)生實(shí)際水平需要較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于當(dāng)前的高校模式來說，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及全國(guó)參加高考的人數(shù)不斷減少等，當(dāng)前的高校生源有以下幾類組成，包括普通的高中畢業(yè)生、中專、技校、職業(yè)高中的畢業(yè)生以及“對(duì)口生”和“單招生”等。在實(shí)際的高校招生當(dāng)中，由于學(xué)生間的差異性，也會(huì)有一些基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)，所以在高校教育中應(yīng)重視培養(yǎng)和提升高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及綜合能力，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式下高校教學(xué)良好改革。

2.2　學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力與可持續(xù)發(fā)展能力需要良好的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于不同的專業(yè)、職業(yè)以及職業(yè)崗位等，都會(huì)給高校學(xué)生知識(shí)以及職業(yè)能力提供各種新的要求。所以在校期間的教育是很難讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)的技能的，應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。并且學(xué)生也要樹立增強(qiáng)的終身教育的自我發(fā)展觀念，這樣才能更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。所以高校在開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)活動(dòng)中，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是促進(jìn)學(xué)生未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。

3　在高校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

3.1　在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念

對(duì)于傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，很多教師都會(huì)選擇三中心原則的“填鴨式”教學(xué)模式，也就是以教師為中心、以教學(xué)為中心以及以教材為中心的原則，而對(duì)于學(xué)生來說也只能處在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的形式下師生會(huì)形成循規(guī)蹈矩的教學(xué)習(xí)慣，也就是由教師講、學(xué)生學(xué)的形式，將教學(xué)活動(dòng)視為任務(wù)來完成。而對(duì)于學(xué)生來說，在這樣的語(yǔ)言習(xí)得中，只關(guān)注于記憶和分?jǐn)?shù)，其忽視了知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果并沒有那么理想。而對(duì)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其是以提倡就業(yè)為導(dǎo)向的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體、以學(xué)生能力為本位以及以技能為中心的原則，能夠更好凸顯出學(xué)生主體地位以及作用等，而教師的角色也從以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。因此在高校教育當(dāng)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立正確地以學(xué)生為中心的原則，真正以學(xué)生為基礎(chǔ)來開展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)時(shí)，也要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極地參與到不同的實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而更好地增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，這是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)理念中關(guān)鍵部分，更是促進(jìn)學(xué)生未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。

3.2　在高校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括了增強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃、完善的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及正確的學(xué)習(xí)方法等。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能根據(jù)教師的要求來進(jìn)行，自身欠缺正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于工學(xué)結(jié)合教育模式來說，其要求學(xué)生必須要做學(xué)習(xí)“主人”，進(jìn)而在正確的學(xué)習(xí)形式下更好的提升自身綜合能力。所以對(duì)于高校教師來說應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成增強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生結(jié)合自身情況，制定完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃等，另外在學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者、指導(dǎo)者作用，從而更好地讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此學(xué)生結(jié)合個(gè)人基礎(chǔ)以及個(gè)人在未來職業(yè)崗位當(dāng)中的需求，自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著極大的幫助；教師也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更好的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3　在高校工學(xué)結(jié)合模式下建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略

在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)形式下更好地增強(qiáng)自身綜合能力，從而有效地推動(dòng)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。因此教師應(yīng)科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生在科學(xué)有效的學(xué)習(xí)形式下更好發(fā)展。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效地結(jié)合，也應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)工作任務(wù)、實(shí)際工作任務(wù)以及崗位工作任務(wù)等與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，使學(xué)生能夠掌握更多有利的知識(shí)。另外，應(yīng)為學(xué)生制定真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景學(xué)習(xí)環(huán)境，如教學(xué)車間和合作企業(yè)等。而教師可以通過開展任務(wù)型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)策略進(jìn)行更加細(xì)致的反思，轉(zhuǎn)變那些不符合個(gè)人情況的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)策略下，掌握更多知識(shí)，并為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有利保障。

4　結(jié)語(yǔ)

對(duì)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是高校人才培養(yǎng)模式改革中重要的過程，其注重展示學(xué)生的主體地位，重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中的自主性。因此在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此來更好地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展提供有利保障。

[1]梁春蓮.論工學(xué)結(jié)合模式下高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬刊）,2014,(11)：24.

[2]杜榮.地方高校實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版,2016,29(9)：618.

[3]梁福報(bào),沈南燕,彭秋霞.高校高專工學(xué)結(jié)合中自主學(xué)習(xí)的多維分析[J].科技成果縱橫,2011(1)：124.