張萍

（象山縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江寧波 315700）

在傳統(tǒng)的《品德與社會(huì)》教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式為灌輸式教學(xué)，教學(xué)的主要內(nèi)容為理論知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸和傳授，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生全面發(fā)展。新課改的深入發(fā)展對(duì)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)提出了更高的要求，即要求教師在具體教學(xué)中要充分尊重和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取適合的方式開(kāi)展針對(duì)教學(xué)。

1 創(chuàng)設(shè)事宜的合作學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

為了提升小組合作學(xué)習(xí)成效，在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師可以結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)事宜的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的環(huán)境中互相交流信息，為品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展提供支持。比如在學(xué)習(xí)浙教版小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)“各種各樣的傳媒”一課的時(shí)候，基于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解多種多樣的傳媒種類(lèi)，懂得傳媒時(shí)刻充實(shí)著我們的生活。在課前教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相交流自己所看到生活中的傳媒教學(xué)情境，即讓學(xué)生在課下通過(guò)小組合作調(diào)查總結(jié)當(dāng)?shù)氐膫髅教攸c(diǎn)。在這樣的調(diào)查情境預(yù)設(shè)中教師可按照學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力分成三組，第一組調(diào)查當(dāng)?shù)貓?bào)紙的種類(lèi)，第二組調(diào)查當(dāng)?shù)貜V播電視的種類(lèi)，第三組調(diào)查本地可以收到的電視頻道的種類(lèi)。在學(xué)生以小組形式呈現(xiàn)自己調(diào)查信息內(nèi)容的時(shí)候，教師提問(wèn)你是怎么知道這個(gè)信息的？并根據(jù)小組匯報(bào)，有意識(shí)地幫助整理其中一組的調(diào)查資料，培養(yǎng)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的調(diào)查記錄能力。之后，教師出示課題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“傳媒”——傳媒就是傳播媒介，特指報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種新聞工具。傳媒可分電子傳媒和紙質(zhì)傳媒。在這種調(diào)查情境的創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生充當(dāng)一次調(diào)查員的角色，在小組集中智慧思考的過(guò)程中增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)奠定了良好支持。再比如學(xué)習(xí)“這是我們的社區(qū)”一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解社區(qū)的各種設(shè)施所在的位置和使用情形，知道并學(xué)會(huì)借助相關(guān)的社區(qū)公共設(shè)施解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在課前，教師設(shè)計(jì)這樣的情境導(dǎo)語(yǔ)“社區(qū)的設(shè)施跟人們的生活密切相關(guān)，當(dāng)我們遇到情景劇中的情況，該如何借助社區(qū)里相關(guān)的公共設(shè)施解決問(wèn)題呢？”之后組織學(xué)生以小組形式準(zhǔn)備表演情景劇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬社區(qū)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社區(qū)的功能和借助公共設(shè)施解決問(wèn)題的情況，之后通過(guò)情境學(xué)習(xí)總結(jié)出借助社區(qū)的公共設(shè)施解決實(shí)際問(wèn)題的道理。

2 通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)增強(qiáng)學(xué)生小組合作能力

游戲的引入能夠提升小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)成效，讓學(xué)生在輕松的引導(dǎo)下進(jìn)一步感受合作學(xué)習(xí)的重要性。為此，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貪B透一些游戲。比如在學(xué)習(xí)浙教版小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)“集體力量大”一課的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生懂得合作的重要性，明白在一個(gè)集體中，只有團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力才能辦好事情，在教學(xué)中教師可以以游戲?yàn)榛厩腥朦c(diǎn)，組織學(xué)生以小組的形式開(kāi)展游戲。在游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師向?qū)W生出示游戲規(guī)則：每個(gè)人手中有一張圖形紙，上面畫(huà)著八個(gè)圖形，請(qǐng)?jiān)谝皇赘璧臅r(shí)間內(nèi)，按老師的要求來(lái)圖色，誰(shuí)能完成任務(wù)，我就相信他的力量大。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)涂好顏色，在操作的過(guò)程中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量渺小。在學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)之后提問(wèn)學(xué)生為什么無(wú)法成功涂色？學(xué)生會(huì)說(shuō)時(shí)間太短了，在學(xué)生的回答下教師接著提問(wèn)那你們有什么辦法，能在這么短的時(shí)間里完成老師布置的任務(wù)呢？四人小組討論，學(xué)生如果沒(méi)有說(shuō)出：要大家一起來(lái)涂，就這樣引導(dǎo)：看來(lái)靠你們一個(gè)人的力量還是不夠呀，老師給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老師，你們可以從它們的身上找到辦法。播放視頻《螞蟻搬餅干》。

學(xué)生如果說(shuō)出來(lái)：要大家一起來(lái)涂，就這樣引導(dǎo)：看來(lái)大家都知道靠自己一個(gè)人的力量是不行的，要大家一起來(lái)才行。其實(shí)這個(gè)道理不僅你們懂，小動(dòng)物們也懂。說(shuō)說(shuō)看，通過(guò)你的觀察發(fā)現(xiàn)，你知道哪些小動(dòng)物他們是靠集體的力量取得成功的。在對(duì)動(dòng)物活動(dòng)思考學(xué)習(xí)之后學(xué)生紛紛認(rèn)識(shí)到齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)合作才能取得成功的這個(gè)道理。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)道理之后，教師讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展涂色練習(xí)，合作涂色之后將涂好顏色的圖形紙張貼到黑板上。之后分別對(duì)成功的小組和失敗的小組進(jìn)行采訪，讓成功的小組介紹成功的經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。采訪失敗的小組，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

3 通過(guò)合理的小組任務(wù)分工培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在當(dāng)前社會(huì)，一個(gè)人是否具有團(tuán)結(jié)合作的精神逐漸成為對(duì)綜合素質(zhì)考查的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，為了能夠確保全員參與，并在最大限度上體現(xiàn)出學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神。在具體教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其安排分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確各自在小組學(xué)習(xí)中的責(zé)任，在責(zé)任的引導(dǎo)和制約下更好地完成互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)浙教版小學(xué)品德與社會(huì)“神奇的電話”一課的時(shí)候，基于教學(xué)目標(biāo)知道電話是傳遞信息的工具之一，了解電話的神奇；掌握幾種公眾服務(wù)電話的使用方法；明白不能亂撥應(yīng)急電話。在向?qū)W生介紹電話發(fā)展、闡述應(yīng)急電話重要性、明確公眾服務(wù)電話的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)演示撥打應(yīng)急電話，具體操作為：從信封里取出任務(wù)，模擬撥打應(yīng)急電話 （兩個(gè)演員，一個(gè)導(dǎo)演）。在明確任務(wù)之后教師將學(xué)生分成三組，分別執(zhí)行如下三個(gè)撥打任務(wù)。

任務(wù)一：今天上午十點(diǎn)，綠城育華學(xué)校校門(mén)口發(fā)生兩車(chē)追尾事件。后一輛車(chē)的保險(xiǎn)杠被撞壞，擋風(fēng)玻璃被撞碎。任務(wù)二：紫金花園二幢一單元301的王奶奶心臟病突發(fā)。任務(wù)三：春風(fēng)玩具廠一樓倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)，火勢(shì)有蔓延趨勢(shì)。廠址：中和路23號(hào)。最后，小組匯報(bào)表演，并讓小組合作制作一份公眾服務(wù)電話宣傳單，并在宣傳單上注明如何正確使用應(yīng)急電話，深化自己對(duì)應(yīng)急電話的認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的深化發(fā)展下我國(guó)教學(xué)質(zhì)量得到了提升，在這個(gè)過(guò)程中《品德和社會(huì)》課程教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，也引起了相關(guān)教育人員的進(jìn)一步關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)在品德與社會(huì)課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的局限，加強(qiáng)師生情感交流，不斷提升品德與社會(huì)課程教學(xué)成效。