王坤

摘 要：在高中語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的教育方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)組織

合作學(xué)習(xí)是高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下的重要內(nèi)容，在發(fā)展高中生語文綜合素質(zhì)中有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。教師要巧用可行的教學(xué)組織策略，合理完善語文課堂教學(xué)，引領(lǐng)各層次學(xué)生進(jìn)行高效合作學(xué)習(xí)，在夯實(shí)語文基礎(chǔ)的過程中提升綜合素養(yǎng)。

一、點(diǎn)亮合作預(yù)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

在高中語文課堂教學(xué)中，教師要在有效教學(xué)組織策略作用下點(diǎn)亮合作預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓班級學(xué)生在共同預(yù)習(xí)課文內(nèi)容中培養(yǎng)語文課堂參與意識、合作學(xué)習(xí)意識，在多層次合作過程中高效積累語文知識。

以《故都的秋》為例，在課文教學(xué)之前，教師要在剖析教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上以合作學(xué)習(xí)為中心深化教學(xué)組織，聯(lián)系《故都的秋》課文生字詞、作者簡介、寫作背景、段落劃分、中心思想等，設(shè)置合理化的層次鮮明的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，順利點(diǎn)亮課前合作預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識埋下伏筆。各小組學(xué)生要圍繞《故都的秋》課前預(yù)習(xí)要求與任務(wù)，在共同閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上借助工具書、網(wǎng)絡(luò)途徑等，共同探討、分析課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在有效思考過程中解決和《故都的秋》課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的層次化預(yù)習(xí)問題，走進(jìn)作者所描繪的《故都的秋》具體化情境中，在感知、理解課文段落內(nèi)容中了解課文段落寫作手法、主題思想，在把握故都的秋庭院秋晨、秋蟬悲撕、北國秋果等景物中深化感知對應(yīng)的秋花圖、秋蟬圖、秋果圖等，從故都的秋“清、靜、悲涼”特點(diǎn)入手深入把握課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)以及作者筆下故都獨(dú)特的秋“聲、色、味”，在合作學(xué)習(xí)過程中順利提升課前預(yù)習(xí)效果，在點(diǎn)燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣中有效培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，為提升學(xué)生能力素養(yǎng)提供支撐力量。

二、自主合作銜接，提升合作學(xué)習(xí)能力

在高中語文教育教學(xué)中，教師可以在銜接自主與合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)組織，在優(yōu)化語文課堂教學(xué)形式與內(nèi)容過程中引導(dǎo)學(xué)生思考、分析并解決課堂問題，讓學(xué)生在把握語文內(nèi)容、語文技能中提升合作學(xué)習(xí)能力，更好地在合作實(shí)踐中發(fā)展其他能力與語文素養(yǎng)。

以《鴻門宴》為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以先從文言文注音釋義、通假字、詞性活用、古今異義、句式解析等方面入手合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在自主閱讀《鴻門宴》課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，大致了解課文內(nèi)容。隨后，教師可以將合作學(xué)習(xí)巧妙引入課堂，在自主合作銜接中設(shè)置不同層次課題問題，請說說課文作者記敘了哪些事件?！绊?xiàng)莊舞劍”有何作用，樊噲闖帳的目的，劉邦脫逃之前進(jìn)行了哪些布置，分析課文中項(xiàng)羽、劉邦、張良、范增等人物形象等，將其巧妙融入《鴻門宴》課中合作學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有的語文水平，在優(yōu)化利用合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行規(guī)范化點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次合作學(xué)習(xí)，在解決課文層層問題中全面、深入把握歷史上“楚漢相爭”中“鴻門宴”這一故事內(nèi)容，在把握課文起伏的情節(jié)、鮮明的人物形象等過程中準(zhǔn)確理解課文主題思想，巧妙提升合作學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師要多層次客觀把握課堂問題解決情況，在合理化總結(jié)的基礎(chǔ)上在補(bǔ)充和完善《鴻門宴》課文教學(xué)內(nèi)容中提升課堂問題設(shè)置層次，引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行深層次自主與合作探究學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)散語文思維過程中探究課題問題，在掌握課文教學(xué)內(nèi)容中和課文作者進(jìn)行思想情感碰撞，在語文情感體驗(yàn)獲取中提升合作學(xué)習(xí)能力，在拓寬知識面過程中不斷夯實(shí)語文理論基礎(chǔ)，更好地在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展綜合素質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)語文課文教學(xué)目標(biāo)。

三、延伸課內(nèi)合作，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

發(fā)展語文核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，在教學(xué)組織過程中，教師要合理延伸高中語文課內(nèi)合作，深化課外合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，在深度融合課堂內(nèi)外過程中引領(lǐng)學(xué)生高效應(yīng)用語文新舊知識，在共同完成實(shí)踐任務(wù)中同步發(fā)展語文核心素養(yǎng)，提升合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值。

以《我有一個夢想》為例，教師要在巧用教學(xué)組織策略過程中深層次延伸課內(nèi)合作，將合作學(xué)習(xí)巧妙融入課外教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在共同鞏固、應(yīng)用語文知識中提升語文綜合實(shí)踐能力，高效發(fā)展語文核心素養(yǎng)。在“我有一個夢想”課文教學(xué)結(jié)束之后，教師可以在把握課文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的過程中以“夢想”為主題，設(shè)置課外合作實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在整合課文主題思想、寫作手法、篇章結(jié)構(gòu)等過程中深入挖掘各方面潛能，在巧用課外同主題素材過程中創(chuàng)編關(guān)于“夢想”的演講內(nèi)容，分段、分句進(jìn)行合作演講表演，在演講實(shí)踐過程中深化《我有一個夢想》課文知識點(diǎn)，對“夢想”有全新的認(rèn)識，意識到夢想的重要性。同時，學(xué)生要在課外合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中共同分析并解決遇到的問題，在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、理解分析、綜合實(shí)踐等能力過程中進(jìn)行科學(xué)化情感教育，在形成健全人格過程中促使班級每位學(xué)生語文核心素養(yǎng)都能得到有效發(fā)展。以此，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略作用下提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)施素質(zhì)教育理念。

四、結(jié)語

總而言之，教師要在整合合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢等基礎(chǔ)上優(yōu)化利用行之有效的教學(xué)組織手段，構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生在良好自主與合作學(xué)習(xí)過程中有效積累語文理論知識的同時促進(jìn)能力提升，在發(fā)展語文核心素養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)個性化成長。

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