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        問題情境在高中物理教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用

        2018-03-05 12:38:38芮小廠
        新課程·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:問題情境高中物理實(shí)驗(yàn)

        芮小廠

        摘 要:物理是高中課程體系中的重要組成部分,也是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科,因此,高中物理對(duì)學(xué)生思維能力的要求是較高的。在以往的高中物理課中,教師所采取的授課方式是較為傳統(tǒng)的,而這種傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法,其中存在的弊端表現(xiàn)得越來越明顯,而高中物理的教學(xué)質(zhì)量也因此受到了很大的影響。鑒于此,豐富和完善物理教學(xué)方法成為一個(gè)重要的課題,而在這些教學(xué)方法當(dāng)中,問題情境教學(xué)方法是其中非常重要的一種。而且通過創(chuàng)設(shè)問題情境,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。因此,在高中物理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境是一種十分重要的教學(xué)方法,所以針對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)提出一些建議。

        關(guān)鍵詞:高中物理;問題情境;實(shí)驗(yàn);生活

        在高中物理教學(xué)方法當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)問題情境的方法逐漸受到物理教師的重視。因?yàn)樵趹?yīng)用這一方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn):設(shè)置一些結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基本的物理分析和理解能力也是有一定幫助的。所以為了提高物理教學(xué)質(zhì)量,老師在教學(xué)中逐漸廣泛地應(yīng)用這種教學(xué)方法。而在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),老師一定要確保設(shè)置的問題是在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)的,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加一些難度,但不應(yīng)該太難,以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。同時(shí),老師所設(shè)置的問題情境也要符合教學(xué)的重點(diǎn),不能偏離教材。此外,設(shè)置的問題情境也要有一定的趣味性,只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法才能夠有效發(fā)揮寓教于樂的作用。

        一、實(shí)驗(yàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)

        在高中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,因?yàn)橐恍┪镔|(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)都需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)。而為了使實(shí)驗(yàn)在高中物理課堂中達(dá)到最好的教學(xué)效果,就應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。而學(xué)生只有帶著需要思考和總結(jié)的問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,才能使實(shí)驗(yàn)的目的性更加明確,從而得到更加準(zhǔn)確的結(jié)果。同時(shí),當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)一些物理規(guī)律和問題進(jìn)行驗(yàn)證之后,可以使學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)有更加深刻的理解。可見,在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置問題情境,可以充分活躍學(xué)生的物理思維。

        例如,在完成“閉合電路的歐姆定律”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之后,教師可以將本章所學(xué)知識(shí)通過物理實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證,而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,老師可以設(shè)置問題情境來提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)驗(yàn)的主要步驟為:準(zhǔn)備好一個(gè)量程為0~20Ω的變阻器,一節(jié)3V的干電池,兩個(gè)分別為500Ω和40Ω的定值電阻,一個(gè)內(nèi)阻是100Ω,量程是15mA的電流表,一個(gè)開關(guān),一些導(dǎo)線。之后,老師可以設(shè)置這樣一些問題:(1)大家能不能用已經(jīng)給的這些材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),測試出電流表中的電阻?(2)你可以想出幾種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法?

        通過這些問題,可以使學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?,充分發(fā)揮自己的思維能力,最終達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。由此可見,通過在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境,不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,而且通過自主的實(shí)驗(yàn)探究,可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果得到全面的提升。

        二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境

        實(shí)事求是地說,高中物理的難度相對(duì)于其他學(xué)科來講是比較大的,因此要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生想要完全掌握所學(xué)的物理知識(shí)還是不太容易的。同時(shí),由于在以往的物理課當(dāng)中,老師的授課多數(shù)情況下都是單純地講解物理的理論知識(shí),內(nèi)容比較枯燥乏味,很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生比較感興趣或是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容相結(jié)合,然后再向?qū)W生進(jìn)行講解,這樣比較容易達(dá)到良好的教學(xué)效果。而教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象的結(jié)合則是一個(gè)比較有效的途徑,然后在其中創(chuàng)設(shè)問題情境,這樣可以使學(xué)生在思考物理問題時(shí)感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較熟悉,從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。

        例如,在教學(xué)“牛頓第一定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象進(jìn)行“物體慣性”的教學(xué),比如說老師可以提出這樣的問題:(1)你在坐車時(shí),汽車突然啟動(dòng)你為什么會(huì)向后傾?而突然剎車時(shí)你又為什么會(huì)向前傾?(2)你在大街上看到的每一輛汽車,為什么在行駛的時(shí)候都要保持一定的距離?

        結(jié)合這些生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境,會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)物體慣性的時(shí)候更加容易理解相關(guān)知識(shí)。由此可見,通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)去解決生活中的問題,可以使學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)活學(xué)活用,從而全面提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

        總之,無論是什么樣的教學(xué)方法,最終的目的是為了使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于高中物理這樣偏重于理論學(xué)習(xí)的學(xué)科來說,創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法能夠增加物理的趣味性,使課堂氛圍擺脫以往的沉悶,從而使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中學(xué)習(xí)物理,最終能夠使物理的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最好的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]雒志平.高中物理課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)探析[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(9):235.

        [2]王瑋.新課標(biāo)下高中物理問題情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊,2016(13):78-79.

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