鄭碧鶯

【摘要】本文主要以小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的策略分析為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生身心發(fā)展趨勢為依據(jù)。首先闡述閱讀對語文核心素養(yǎng)的作用，其次從充分利用資源、開展閱讀活動和創(chuàng)新閱讀方法三個方面深入分析與探討小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的策略，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;語文課程;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文為一種語言類學(xué)科，其對小學(xué)生今后的身心成長與健康發(fā)展具有促進(jìn)作用。小學(xué)語文教育目標(biāo)為培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力、思維靈活轉(zhuǎn)換與社會實踐能力。在小學(xué)階段使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，另一方面能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與水平。要想提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要注重小學(xué)生的語文教育，培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中樹立正確的人生觀及價值觀。培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力能夠在很大程度上幫助學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積累更多的語文文化知識與技能，使小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到全方面提高。以下為筆者針對小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的策略分析進(jìn)行的探究與建議。

一、閱讀對語文核心素養(yǎng)的作用

對于小學(xué)的語文教育教學(xué)，閱讀為一種必不可少的元素，也為語言文字在社會實踐應(yīng)用中的一種展現(xiàn)形式。第一，學(xué)生在閱讀過程中可以接觸知識、學(xué)到知識，進(jìn)而提高自身素質(zhì)。第二，基于閱讀能力，學(xué)生可以在閱讀中獲得更多的體會與感受，走進(jìn)語文知識的世界。所以，在閱讀教學(xué)中，語文教師需要引入自由思想，在閱讀教學(xué)中重點關(guān)注學(xué)生的理解能力與自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的策略

（一）充分利用資源，創(chuàng)造語文閱讀情境

如何充分利用資源，創(chuàng)造語文閱讀情境，來促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展？語文教師在開展教育教學(xué)時，要充分結(jié)合學(xué)校已有資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，以明確科學(xué)觀念為基礎(chǔ)，切合實際設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)校的資源全面應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中，并且利用學(xué)校地理條件的優(yōu)勢，開發(fā)出深層次的語文教學(xué)小學(xué)資源，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文閱讀情境。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文六年級《只有一個地球》時，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間查找關(guān)于地球特征及性質(zhì)的資料，讓學(xué)生深入了解地球的外形、作用與為人類生活提供的便利條件，這些是需要學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與生活情況去理解的，而不能僅僅依靠以往的閱讀方式進(jìn)行理解。在小學(xué)閱讀中，除了學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，還有社會實踐資源。社會實踐資源為一種抽象化資源，需要學(xué)生親身實踐，才能夠獲取閱讀資源，需要學(xué)生具有自主性與積極性。第一，考慮身邊的風(fēng)土習(xí)俗，使學(xué)生用真心去感受家鄉(xiāng)的文化與內(nèi)涵，以此利于學(xué)生掌握課本中有關(guān)區(qū)域文化的課文，也有利于學(xué)生開闊視野，主動學(xué)習(xí)課本以外的書籍。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文六年級《這片土地是神圣的》時，關(guān)于土地，布滿了世界的各個角落，所以學(xué)生僅憑借課文對土地的描述不能真正了解自然的美妙，這就需要教師讓學(xué)生從課外書籍中尋找更多土地的特點及土地的風(fēng)土文化。這樣，即使沒有去過太多地方，學(xué)生也能夠感受到生活在這片土地的幸福，感到自豪。第二，教師可以開展社會實踐活動，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字與生詞時，學(xué)生會出現(xiàn)錯認(rèn)字詞的情況，對于相類似的字詞也容易辨認(rèn)不清。這時，教師可以幫助學(xué)生多接觸一些生活中的漢字，通過廣告或是木牌上的字引導(dǎo)學(xué)生積累更多的生字，并將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的字總結(jié)歸納，幫助學(xué)生改正錯誤，認(rèn)清字詞。由此增加學(xué)生自身知識的儲備量，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)一步提高對文章的閱讀能力與掌握能力。

（二）開展閱讀活動，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展

沉悶乏味的語文課堂，會使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于一種被動狀態(tài)。這種情況，即使開展語文教學(xué)活動，也不會取得太大的成效。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該開展有意義的、內(nèi)容生動的閱讀活動，激勵學(xué)生自主參與閱讀活動，吸引學(xué)生注意力。教師要將學(xué)生作為教學(xué)中的主題，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。第一，教師合理選擇課外書籍，每本書都有其特殊的價值，能夠在不知不覺中感染學(xué)生。而小學(xué)作為一個培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換的階段，小學(xué)生對事物缺乏判斷力，所以教師應(yīng)給予學(xué)生正確引導(dǎo)。此外，教師還可以結(jié)合實際情況訂購學(xué)校以外的書籍，擺放在班級的圖書角里，讓學(xué)生有時間閱讀課外書籍，以此將課外閱讀與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。第二，教師要創(chuàng)新閱讀活動，保證活動的多樣性與科學(xué)性。如果讓學(xué)生單獨學(xué)習(xí)某篇閱讀文章，很難調(diào)動學(xué)生閱讀的積極主動性。例如，組織演講大賽、講故事大賽等。在學(xué)習(xí)人教版語文六年級《彩色的翅膀》時，教師可以在課堂中布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間從課外書籍中找出一些描寫顏色的詩句，并開展詩詞鑒賞主題會議，以獎勵的方式激勵學(xué)生自主找到描寫顏色的詩句，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真投入到詩詞大會比賽中，不斷提升學(xué)生的文化知識素養(yǎng)與內(nèi)在涵養(yǎng)，推動語文核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)程。

（三）創(chuàng)新閱讀方法，帶動語文核心素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

除了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生運用有效合理的閱讀方法。小學(xué)階段為學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)語文教育既是學(xué)生語文教育的前提，又是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間離不開對閱讀的認(rèn)識與掌握。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)貫徹落實終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，注重對學(xué)生閱讀方法的創(chuàng)新與指引，便于學(xué)生將所學(xué)的閱讀知識應(yīng)用到生活中。對于閱讀的方法，不同的閱讀形式會產(chǎn)生不同的閱讀效果，對選擇哪種閱讀方法，需要結(jié)合文章的內(nèi)容與文章閱讀種類，結(jié)合學(xué)生的自身差異幫助學(xué)生采用適當(dāng)?shù)拈喿x方法為當(dāng)前每個語文教師應(yīng)完成的一項任務(wù)。例如摘抄法閱讀方式，這是一種能夠促進(jìn)學(xué)生記憶的閱讀方式，側(cè)重文學(xué)知識豐富的閱讀書籍，學(xué)生可以一邊讀一邊寫，進(jìn)入強化知識的記憶，便于學(xué)生更好地理解書籍內(nèi)容。若學(xué)生閱讀資料性文章或是故事性文章，其不必關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)問題，應(yīng)用瀏覽閱讀方式就可以幫助學(xué)生了解到文章中的有用信息，能夠節(jié)省一些時間。此外，類似信息化閱讀方式、經(jīng)典閱讀方式等也為有效閱讀文章的方式，無論是哪種閱讀方式，皆能夠幫助學(xué)生獲得閱讀體驗，讓學(xué)生在閱讀期間培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不斷積累閱讀經(jīng)驗，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而提升小學(xué)語文教育的整體水平。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的策略分析對小學(xué)階段開展語文教學(xué)閱讀課程具有十分重要的意義與價值。要想促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，就要提高小學(xué)生語文閱讀能力。基于此，各個語文教師需將閱讀與語文課堂相結(jié)合，全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力與理解能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以積極進(jìn)取的精神培養(yǎng)祖國的棟梁，引導(dǎo)學(xué)生形成提高語文文化素養(yǎng)意識，通過閱讀提升自身價值，以便更好地為社會及國家作貢獻(xiàn)。

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（編輯：龍賢東）