張多蘭

【摘要】在這個飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)和高科技產(chǎn)品已經(jīng)普及整個社會。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息產(chǎn)品遍布社會各個領(lǐng)域。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)視頻是教育課堂中較為普遍的一種教學(xué)工具。網(wǎng)絡(luò)視頻豐富的資源通過多媒體的媒介傳遞給學(xué)生，旨在豐富學(xué)生課堂，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)習(xí)不僅僅拘泥于四面墻壁的教室，而是可以拓展到全世界。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個非常重要的組成部分。近年來隨著新課改的實施，素質(zhì)教育不斷深化，要求教師著力改革課堂教學(xué)模式。在實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師輔助引導(dǎo)的教學(xué)模式的前提下，教師也應(yīng)該利用現(xiàn)代發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以多媒體傳播的形式豐富語文閱讀課堂教學(xué)，以此來改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）增強興趣，提高效率

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中包含著許多文字方面的細(xì)節(jié)處理和情感體驗，并且多數(shù)時候通過敘述故事或者情節(jié)來幫助學(xué)生產(chǎn)生對一個事物的認(rèn)知和判斷，需要學(xué)生調(diào)動自身的多項感覺器官來完成。而小學(xué)生由于身體發(fā)育尚未成熟，對事物的認(rèn)知和理解還不完善，因此需要在課堂中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻的形式對語文課文的內(nèi)容還有描寫細(xì)節(jié)進行多角度、多形式的闡述和內(nèi)容展現(xiàn)，加強學(xué)生對于課文中使用的表現(xiàn)手法、修辭手法等技巧的感知和理解，從而達到能夠自己運用的目的。而在通過對視頻中的動畫效果、音樂以及圖片的展示和學(xué)習(xí)過程中，也可以大大吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，多媒體的展示和觀看統(tǒng)一性，可以方便教師對閱讀中的重難點進行公共展示，并統(tǒng)一教學(xué)，提升了課堂進展速度，優(yōu)化了課堂信息傳遞的質(zhì)量。

（二）課外拓展，豐富知識

多媒體教學(xué)可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查找到全國甚至是世界范圍內(nèi)的科普知識和所有想要了解到的東西和事物。教師在課堂教學(xué)時，可以利用這一便利又有效的資源幫助學(xué)生開闊眼界，豐富知識，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅拘泥于教室中，而是可以遍布擴散到整個世界。例如在《月光曲》的教學(xué)中，教師可以在教授完這篇小故事類型的名人傳記節(jié)選后，利用多媒體查找貝多芬的人物資料背景，再截取一些相關(guān)的人物故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解到這個著名人物的生平、性格和特點，加強學(xué)生對于文章故事的理解和深入的感知。同時讓學(xué)生開闊視野，了解外國音樂藝術(shù)，陶冶情操，增強語文學(xué)習(xí)興趣和對事物的感知能力。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀課堂的實踐探究

（一）情境模擬，加強學(xué)生感知力

對于小學(xué)語文課文中的景色描寫類課文的閱讀，旨在通過課文中文字的描寫和多種表現(xiàn)手法的運用，向?qū)W生展現(xiàn)出一幅動人的美景，讓學(xué)生從閱讀中感受大自然的美：天然和清新。然而僅僅通過文字的閱讀是乏味的，教師可以利用現(xiàn)代化的先進技術(shù)在多媒體上找到相關(guān)的美景資源視頻、聲音和圖片，來讓學(xué)生從不同的感覺器官感受這一份美景帶給我們的奇妙感受。這樣不僅加強了課堂趣味性，同時也通過刺激學(xué)生的多感官來完成學(xué)生對于課文中描述的事物的理解和感知能力，使學(xué)生對課文中描述的東西更加容易理解。例如在《索溪谷的“野”》一文中，描繪了張家界索溪谷的“野”味，主要通過對索溪谷的山和崖谷形狀、陡峭等等進行多角度、多表現(xiàn)手法的描寫來展現(xiàn)那里的險峻和雄偉壯觀。而教師可以利用多媒體從網(wǎng)上找到索溪谷的實拍視頻，加上一首旋律振奮的音樂放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生從視覺和聽覺上再次感受索溪谷的野，仿佛有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生對課文中的描寫更加理解，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

（二）情節(jié)類比，話題導(dǎo)入

在進行語文閱讀教學(xué)的時候，教師通常習(xí)慣用話題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的思考熱情，并且通過相關(guān)話題的打開，以一種流暢而又巧妙的方式進入課堂。通過這樣的話題導(dǎo)入方式，可以加強課堂的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生在本堂課中對文章的其他思考，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，提升課堂效率。例如在《窮人》一課的教學(xué)中，課堂開始之前，教師普遍運用話題導(dǎo)入——同學(xué)們社會在不斷進步，但我們周圍仍然存在著許多窮人。大家思考一下并回答我，窮人是什么意思？看到這兩個字，你想到了誰？他們生活是怎么樣的？運用到了這一步，可以加入一些山村里的窮人的特別照片，可以是像素高、較為清晰的人物細(xì)節(jié)照片，也可以是對于他們生存環(huán)境的拍攝，同時還可以加入一些記錄現(xiàn)當(dāng)代山村里的窮人生活現(xiàn)狀的視頻，讓學(xué)生觀看后再提問，問他們想到了什么，有什么感觸，學(xué)生在課堂中都積極思考，搶著回答。有的學(xué)生說對這些貧窮的人非常同情，想要幫助他們克服困難;有的學(xué)生會說自己在生活中也見到過這樣的人，他是如何幫助他們的，并且普遍表示自己對現(xiàn)在幸福富足的生活感到很滿足，會珍惜現(xiàn)在的生活，等等。這樣做不僅加強了課堂的豐富程度，也讓學(xué)生切實看到了窮人的特點和生活環(huán)境，加強了學(xué)生的感知和感觸，有利于后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的開展。

三、結(jié)語

基于信息技術(shù)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究是新課改下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要一環(huán)，旨在通過信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語文基礎(chǔ)素養(yǎng)、各方面綜合能力和較好的核心素養(yǎng)。因此，對于此類課堂的教學(xué)探究，仍需我們努力和進一步創(chuàng)新。

參考文獻

[1]陳靜怡.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[2]段連鑫.信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國教育信息化，2013（6）.

（編輯：馬夢杰）