姚艷莉

【摘要】理答是必不可少的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)余老的課堂實(shí)錄，將其應(yīng)答策略分為簡(jiǎn)單肯定，并簡(jiǎn)練重復(fù)強(qiáng)調(diào);間接肯定或否定;反問(wèn)、追問(wèn);代答、旁答等。結(jié)合《聽余映潮老師講課》中余老的理答方式和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予新任老師理答策略和建議。

【關(guān)鍵詞】理答;余映潮;策略

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，教師處于引導(dǎo)地位的現(xiàn)代教學(xué)方法 中，有效的課堂提問(wèn)和理答越來(lái)越引起我們的關(guān)注。有效的理答可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考和回答的熱情。同時(shí)，教師在理答的過(guò)程中也可以梳理教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，提升自身的教學(xué)技能。

理答作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也起著必不可少的作用。當(dāng)我們精心準(zhǔn)備的教學(xué)流程、精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題到了實(shí)際的“戰(zhàn)場(chǎng)”——課堂上，我們的課堂預(yù)設(shè)并不如預(yù)期那樣時(shí)，我們?nèi)绾沃腔劾泶?？如何處理這些學(xué)生交給我的這些“臨時(shí)考驗(yàn)”？

對(duì)于“理答”的概念，崔允藏教授認(rèn)為：“理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。”理答分為非言語(yǔ)理答與言語(yǔ)理答兩個(gè)方面。言語(yǔ)理答是通過(guò)語(yǔ)言給予學(xué)生回應(yīng)。非言語(yǔ)理答主要通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)回應(yīng)學(xué)生，如舉大拇指、點(diǎn)頭、微笑等。本文主要以《聽余映潮老師講課》中余老的理答為例，探討言語(yǔ)理答。

余映潮老師是“中青年語(yǔ)文教師課堂教學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”“全國(guó)著名的優(yōu)秀教師”“湖北省的優(yōu)秀教師”。無(wú)疑，他有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！洞笙臅怠っ麕熣n堂——聽余映潮老師講課》書中記錄著16篇課堂實(shí)錄，從中我們可以窺見余老的應(yīng)答策略。

一、簡(jiǎn)單肯定，并簡(jiǎn)練重復(fù)強(qiáng)調(diào)

這是我們經(jīng)常使用的策略。簡(jiǎn)單地回答“好，是，對(duì)……”之類的肯定語(yǔ)，并且簡(jiǎn)單重復(fù)。

例如：

1.生：我也認(rèn)為第一段不行……給別人喝做了鋪墊——師：鋪墊說(shuō)得好啊。（《七顆鉆石》）

2.師：嗯很好。她進(jìn)入一種情境，用全部的感受在讀文章，你的幾個(gè)重音處理得比較好。（《散步》）

3.生：我有三個(gè)不一樣的，“微妙”“雅俗之別”“徒勞”?！獛煟汉芎茫旅嬉粋€(gè)同學(xué)。《說(shuō)“屏”》

學(xué)生回答方向正確時(shí)，或用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括、提升。如：

1.生：小姑娘夢(mèng)見自己變成了一條小河……因?yàn)樗攘苏麄€(gè)地球。——師：噢，神奇的夢(mèng)。（《七顆鉆石》）

2. 生：我找的是第六節(jié)的那一句話……這一句就體現(xiàn)了他責(zé)任重大?！獛煟菏前。林氐呢?zé)任必須背負(fù)！中年人一定要背負(fù)起自己的責(zé)任。（《散步》）

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括可以幫助學(xué)生條理更清晰，更明白自己想要表達(dá)什么。但如今這種簡(jiǎn)單的肯定和概括已經(jīng)滿足不了我們學(xué)生的需求，尤其是泛濫式的肯定使學(xué)生得不到有針對(duì)性的反饋，這種習(xí)慣式的肯定，也會(huì)隨著時(shí)間失去肯定的效果，造成學(xué)生的麻木。我們還需尋找更多有效的理答方式。

二、間接肯定或否定——用幽默詼諧的語(yǔ)言

1.生：我來(lái)問(wèn)一個(gè)有童話色彩的問(wèn)題吧，有一段話說(shuō)小姑娘倒在地上睡著了。我想小姑娘一定做了一個(gè)很美的夢(mèng)。我想問(wèn)問(wèn)大家，她此時(shí)做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？——師：噢，你把老師的秘訣給破了，老師真的設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，過(guò)一會(huì)兒再討論好不好？她真聰明，讀童話已經(jīng)讀到想象上來(lái)了。（《七顆鉆石》）

2.生：她那善良的心將永遠(yuǎn)鼓舞我們前進(jìn)?！獛煟喊。@是一句大話。（《七顆鉆石》）

3.（讀自己創(chuàng)作的詩(shī)）生：假如生活重新開頭，我不會(huì)再哭泣，我要勇敢地前進(jìn)，我相信生活不再將我拋棄，所以我要更加努力。生活總要繼續(xù)，陽(yáng)光總會(huì)來(lái)臨，拭去眼角的淚，勇敢向前去?！獛煟耗銜?huì)美麗地長(zhǎng)大。（《假如生活欺騙了你》）

4.（精選自己非要掌握不可的詞）師：來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的?！翰畈欢唷！獛煟翰畈欢啵駴](méi)說(shuō)一樣，害怕老師批評(píng)。（《說(shuō)“屏”》）

用輕松詼諧的語(yǔ)言反饋學(xué)生，拉近師生之間的心理距離，活躍了課堂氣氛，在輕松的氣氛中激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的熱情。

三、反問(wèn)、追問(wèn)——引導(dǎo)啟發(fā)，并適時(shí)推進(jìn)課程進(jìn)程

好的理答過(guò)程也可以啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的回答在一定程度上體現(xiàn)了他的想法，如何利用理答過(guò)程啟發(fā)學(xué)生，并適時(shí)引導(dǎo)推進(jìn)課程進(jìn)度，成為課程安排的關(guān)鍵。余老通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，不斷追問(wèn)，引導(dǎo)提示來(lái)促使探究的內(nèi)容深入，推進(jìn)課堂進(jìn)度。例如：

1.好，你們選的這幾個(gè)詞呀，我覺(jué)得太通俗了。比如“因地制宜”，這個(gè)太通俗了;“傖俗” 這個(gè)詞又很少用。看，老師給你們選的很漂亮的詞，讀起來(lái)。（《說(shuō)“屏”》）

2.師：下面我們?cè)賮?lái)將最后一段讀一遍。（生齊讀）

師：這里有一個(gè)小缺點(diǎn)，就是“天下無(wú)馬”后面要停頓一拍，然后再“嗚呼”，（生笑）“天下無(wú)馬嗚呼” 那就不好聽了。再來(lái)，“策之？”讀──（生齊讀）

師：這里又有個(gè)缺點(diǎn)，“嗚呼” 一點(diǎn)勁也沒(méi)有，（生笑） 再來(lái)?！皢韬簟?要感嘆，既要停頓又要“嗚呼”。（生笑）“策之？” 讀──（生齊讀）

師：這就可以了。（《律詩(shī)二首》）

四、代答、旁答——應(yīng)對(duì)學(xué)生回答不出

在實(shí)際課堂上，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答不確切或者完全回答不出的情況，概觀余老做法，是會(huì)通過(guò)代答、旁答，以應(yīng)對(duì)學(xué)生回答不出的狀況。代答是指當(dāng)學(xué)生不知道或不回答的時(shí)候，教師直接給出答案。轉(zhuǎn)問(wèn)是指當(dāng)學(xué)生不知道或不回答時(shí)教師為保證教學(xué)的連續(xù)性，或?yàn)榱俗非蟾鼭M意的回答時(shí)提問(wèn)其他學(xué)生。例如：

（從課文五段話中各精選一句話，提取為全文縮影）

生：我選的是每段的第一句話，第一段是“屏，我們一般都稱屏風(fēng)，這是很有詩(shī)意的名詞”;第二段是“屏可以分隔室內(nèi)室外”;第三段是“從前女子的房中，一般都要有屏，屏者障也，可以緩沖一下視線”;第四段是“屏也有大小之分”。

師：好，請(qǐng)坐，再聽聽其他同學(xué)的意見。

生：第一段我選的是“后來(lái)每次讀到詩(shī)詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情”;第二段是“屏既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)”;第三段我和他選的一樣;第四段是“從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因?yàn)閳?chǎng)合不同，自然因地制宜，大小由人了”。

師：你選擇得比較準(zhǔn)確的是第二段，第三段你們兩位同學(xué)選得都有問(wèn)題。你們看第三段的前面都是一些描述性的話，它能夠概述全段內(nèi)容嗎？其他同學(xué)的看法如何呢？

師：行，還有嗎？沒(méi)有了？那我說(shuō)我的觀點(diǎn)……你們很了不起呀，已經(jīng)能夠從課文中提取重要的信息了，只要把它們組合起來(lái)，就能把全篇文章的內(nèi)容概括出來(lái)了。（《說(shuō)“屏”》）

面對(duì)提問(wèn)，學(xué)生積極回答;面對(duì)學(xué)生的回答，教師如何理性應(yīng)對(duì)？我們綜合分析可以得出以下建議：

1.語(yǔ)言理答方式豐富。豐富的理答方式，讓課堂活躍，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引起學(xué)習(xí)的興趣。這就對(duì)教師提出了素質(zhì)要求，一個(gè)好的教師一定要擁有靈活的思維、隨機(jī)應(yīng)變的能力，在方式上，讓整個(gè)課堂變得豐富又不沉悶。

2.理答內(nèi)容要有啟發(fā)性且深入。多通過(guò)反問(wèn)、追問(wèn)，幫助學(xué)生理清思路、拓展思維;通過(guò)代答、旁答，甚至是輕松幽默的話語(yǔ)，讓學(xué)生敢答。在輕松的氛圍中思考，激發(fā)他們的表達(dá)欲。適時(shí)追問(wèn)、總結(jié)，也是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵。這無(wú)疑也給教師提出了能應(yīng)變的高要求。

同時(shí)，理答內(nèi)容要具體、有針對(duì)性。言而無(wú)物的夸獎(jiǎng)，只會(huì)流于形式，學(xué)生得不到真實(shí)的反饋。如：

師：你的表達(dá)很不錯(cuò)，你的積累是較好的，用詞也是比較典雅的書面語(yǔ)。簡(jiǎn)言之，這句話的好處就在于使用了引用的手法，并且意境很優(yōu)美。這句話還有可以賞析之處。好，你來(lái)。（《說(shuō)“屏”》）

在余老的言語(yǔ)理答行為中，學(xué)生可以得到“表達(dá)不錯(cuò)”“用詞典雅”“引用”的信息反饋，針對(duì)學(xué)生的回答，具體而又針對(duì)性。

五、在理答過(guò)程中，傳達(dá)高期待

學(xué)生每一次情感態(tài)度的變化不是一蹴而就，正是在我們?nèi)粘鬟f的價(jià)值觀中，潛移默化地影響了學(xué)生的情感態(tài)度。我們的每一次理答，也不斷傳遞著我們對(duì)學(xué)生的要求和期待。實(shí)踐表明，教師對(duì)班級(jí)層面學(xué)生學(xué)習(xí)期待的高低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)具有重要的影響。也就是說(shuō)教師高期待，學(xué)生高成就，例如“構(gòu)思太巧妙了，我真是驚嘆不已”“噢，你用的文學(xué)語(yǔ)言，多美！”“你真聰明，它呼應(yīng)篇首一下子就被你看出來(lái)了”。我們通過(guò)這些正能量的話語(yǔ)，定能促使學(xué)生向著正能量的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）