宋高產(chǎn)

教學(xué)實(shí)踐證明，各類學(xué)校的每個(gè)班級都會存在一些成績差和品德不良的學(xué)生，即后進(jìn)生。筆者結(jié)合近年來對后進(jìn)生的教育談幾點(diǎn)體會。

一、教師要從心理理解后進(jìn)生

后進(jìn)生不是天生的，導(dǎo)致他們成為后進(jìn)生的原因有很多，大部分都摻雜著家庭、學(xué)校和社會等因素，造成了他們有著獨(dú)特的性格和一定的心理問題，他們的心理異常脆弱，又非常渴望得到教師的贊賞與同學(xué)的認(rèn)同。這種內(nèi)心的渴望需要教師在學(xué)習(xí)上、生活上、細(xì)節(jié)上，以及他們表現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)上，給予及時(shí)的表揚(yáng)與肯定，引導(dǎo)他們對未來充滿美好的向往，讓他們通過自己的努力與付出，贏得同學(xué)的尊重和友誼。

在課堂教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生，觀察他們課堂的表現(xiàn)，將他們的表現(xiàn)記在心里。如有些后進(jìn)生可能只是單純的成績差，但是品德表現(xiàn)良好，那么教師要對他們耐心指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，后進(jìn)生認(rèn)真聽講，教師就要對他們進(jìn)行肯定;有些后進(jìn)生上課時(shí)注意力不集中，教師切不可點(diǎn)名批評，因?yàn)檫@樣會嚴(yán)重影響后進(jìn)生的心理，導(dǎo)致他們對這門課逐漸失去信心，甚至產(chǎn)生厭煩心理。在遇到這種情況時(shí)，教師可以在課后單獨(dú)與他們溝通，了解他們注意力不集中的原因，與他們聊聊生活瑣事，讓他們感受到教師對他們的關(guān)心。教師只要對后進(jìn)生多一分寬容和關(guān)愛，耐心地找出后進(jìn)生存在缺點(diǎn)的原因，幫助他們樹立改錯(cuò)的決心，這樣就能在他們的心靈上建起改過向善的橋梁。

二、教師要對后進(jìn)生進(jìn)行良性引導(dǎo)與溝通

對于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)與適時(shí)地公開表揚(yáng)與肯定他們。學(xué)生都希望得到教師肯定和表揚(yáng)，后進(jìn)生也是如此。他們有了獲得肯定與表揚(yáng)的心理情感體驗(yàn)，便會想再一次得到教師的肯定。在如此良性的循環(huán)下，后進(jìn)生會不斷朝好的方向付出努力與行動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人的才能被其他學(xué)生認(rèn)可時(shí)，他們便會慢慢融入同學(xué)之間，有利于生生之間的交流。教師的熱情鼓勵(lì)，無疑是一種強(qiáng)大的催化劑，可以激勵(lì)后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)問題，并改變自己，從而揚(yáng)起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，就可以讓后進(jìn)生體會到學(xué)習(xí)的信心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便開始了。

筆者曾經(jīng)轉(zhuǎn)化過一位學(xué)生，她經(jīng)常受到教師的批評，被同學(xué)們看不起。在一次思想品德課上，聽同學(xué)們議論長大后想干什么時(shí)，她情不自禁地說：“我喜歡跳舞，說不定以后會成為舞蹈家。”這下招來了大家的嘲笑，我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)公開表揚(yáng)地，對她進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和信任，并私下與她溝通，告訴她，只有自己努力了，才能成為舞蹈家，而要成為舞蹈家，必須要好好學(xué)習(xí)，考上好的學(xué)校。她覺得很有道理，也因?yàn)槲覍λ目隙ǎo了她信心，她開始努力學(xué)習(xí)，而這一次的鼓勵(lì)與表揚(yáng)成了她轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

因此，教師要信任、理解后進(jìn)生，要關(guān)注他們生活的點(diǎn)滴，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，同時(shí)巧妙地使他們明白，通過努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)他們的夢想。這樣，既能增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，又能及時(shí)確定下一步前進(jìn)的目標(biāo)，從而使他們在期望中不斷進(jìn)步。

三、教師對后進(jìn)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)

在對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化過程中，教師要充分尊重他們的個(gè)性特征，讓他們朝著符合自己實(shí)際情況的方向發(fā)展。班級正是他們展現(xiàn)個(gè)性特征、發(fā)揮優(yōu)勢的平臺，通過與班級同學(xué)的交流溝通，后進(jìn)生才能取長補(bǔ)短，真正認(rèn)識到自己的個(gè)人價(jià)值。在對待后進(jìn)生時(shí)，教師不能一視同仁，需要改變教學(xué)策略。由于受多種因素影響，后進(jìn)生會逐漸形成心理障礙及情感體驗(yàn)的缺失，所以教師要耐心地呵護(hù)他們。

為此，筆者努力提高自己的職業(yè)技能和職業(yè)道德，使自己成為一名有品位的教師，在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識;第二，更加關(guān)注學(xué)生的心理成長，在教書時(shí)不忘育人;第三，不僅教育知識，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第四，在工作中充實(shí)自己，在教育中檢驗(yàn)自己。

（作者單位：余干縣九龍中心小學(xué)）