田藝成

【摘要】古詩詞是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，旨在通過鼓勵學(xué)生誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)他們對古詩詞的興趣，凈化心靈的同時對其進(jìn)行

熏陶，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)典詩詞文化的傳承。本文主要分析初中語文古詩詞教學(xué)的意義及現(xiàn)狀，并提出具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞教學(xué);鑒賞能力

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古詩詞意境優(yōu)美、感情真摯，讀起來朗朗上口。初中生在語文學(xué)習(xí)過程中接觸一些古詩詞，不僅能夠陶冶情操，也能夠培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。長期學(xué)習(xí)古詩詞，也有助于培養(yǎng)初中生的寫作能力。然而，與近現(xiàn)代文學(xué)相比，古詩詞因年代久遠(yuǎn)，難度相對較大，初中生學(xué)習(xí)興趣不高。語文教師要創(chuàng)新古詩詞教學(xué)內(nèi)容及形式，培養(yǎng)初中生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。

一、初中語文古詩詞教學(xué)的意義

首先，古詩詞教學(xué)能夠激發(fā)初中生的思維能力和想象力。古詩詞中有很多意象，融入了很多作者自己的想象，誦讀大量經(jīng)典古詩詞，有助于初中生想象力和審美能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)習(xí)古詩詞能夠幫助初中生建構(gòu)正確的人生觀和價值觀。古詩詞是古代社會的縮影，人生況味很濃，濃縮了很多對社會和人生的體悟，有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。例如，杜甫的詩多抒發(fā)國家興亡，李白的詩開闊豁達(dá)，宋詞有豪放、婉約之分等，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體味作者心境，感悟其所處時代背景，吸收正能量;最后，提高初中生語文素養(yǎng)。古詩詞凝練自然、清麗婉約，語言之美盡在其中。誦讀大量古詩詞，會在無形中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語言表達(dá)能力、寫作能力等。

二、初中語文古詩詞教學(xué)的問題

（一）忽略古詩詞鑒賞和誦讀

應(yīng)試教育環(huán)境使古詩詞教學(xué)以背誦和解析為主，沒有認(rèn)識到日常誦讀的重要性，功利性強(qiáng)。古詩詞的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個漫長的積累過程，不是一蹴而就的。但很多初中語文教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞過程中的情感體驗(yàn)，僅機(jī)械地帶領(lǐng)他們背誦、默寫及了解古詩詞釋義和作者的思想感情等，不注重意境和情感的品味。語文課堂上，語文教師采用的常規(guī)模式是先講解古詩詞中的生字詞、作者的創(chuàng)作背景和思想感情等，再預(yù)留時間讓學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫，忽略了鑒賞和誦讀的過程。凡此種種，都不利于初中生古詩詞鑒賞能力及誦讀能力的培養(yǎng)，制約了初中生的語文學(xué)習(xí)。

（二）注重內(nèi)容，忽略感悟

古詩詞教學(xué)與其他學(xué)科存在本質(zhì)差別，語文教師應(yīng)將內(nèi)容教 學(xué)和古詩詞鑒賞、品味放在同等重要的位置，嘗試采用新型教學(xué)模式，激發(fā)初中生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，但很少有人能做到這一點(diǎn)。一些語文教師將古詩詞教學(xué)與其他學(xué)科相提并論，教授學(xué)生固定的鑒賞分析框架，花費(fèi)大量時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞背誦及時代背景、作者情感分析等。盡管這些內(nèi)容對初中生學(xué)習(xí)古詩詞大有裨益，但并沒有充分體現(xiàn)古詩詞的價值。語文教師將古詩詞教學(xué)局限在固定的框架和課堂模式中，采用理性教學(xué)思維，不注重帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩詞的語言之美和意境之美，使學(xué)生不能夠充分體會古詩詞的韻味和美感。

三、初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略

（一）帶領(lǐng)初中生誦讀古詩詞

古詩詞的誦讀需要身體多個部位同時發(fā)揮作用，有助于初中生反復(fù)揣摩詩詞的內(nèi)容和意境，從而體會作者所處的時代背景、創(chuàng)作初衷及所想要表達(dá)的思想感情等。誦讀是學(xué)好古詩詞的關(guān)鍵，這一過程能夠幫助初中生體會古詩詞中所傳達(dá)的情感和意境。例如，語文教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀杜甫《春望》中的“國破山河在，城春草木深”一句，根據(jù)作者的情感，適當(dāng)轉(zhuǎn)換語調(diào)，以表達(dá)作者對時局的感傷及心中的無奈，使學(xué)生更直觀地體會作者的情緒，對他們理解詩詞本身非常有幫助。無論是情感還是意境，都是在誦讀古詩詞的過程中體會的。倘若初中生只是盲目進(jìn)行背誦，不花費(fèi)心思細(xì)細(xì)品讀，很難體會詩詞所傳達(dá)的情緒，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)會過于死板。與此同時，語文教師也要適當(dāng)教授學(xué)生一些古詩詞的吟誦技巧，豐富古詩詞教學(xué)形式的同時，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

（二）滲透意境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)鑒賞力

從古至今，古詩詞博大精深，蘊(yùn)含很多文學(xué)典故、歷史知識等，極具文化內(nèi)涵。倘若只是生搬硬套、死記硬背，很難培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，也不利于其文學(xué)素養(yǎng)的提升。語文教師要結(jié)合課堂知識，帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩詞中的意境和情境等，實(shí)現(xiàn)情境美的再現(xiàn)，幫助他們理解古詩詞中傳達(dá)的思想情況及蘊(yùn)含的典故、文化等，不斷提升初中生的美學(xué)鑒賞能力。以孟浩然的《過故人莊》為例，語文教師可借助多媒體向?qū)W生展示一些與古詩中描寫的內(nèi)容類似的場景圖片，讓學(xué)生直觀感受詩歌中描繪的情景，體會詩中意境。教師還可以借由詩詞本身進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的延展，向?qū)W生傳播極簡主義生活理念，培養(yǎng)他們質(zhì)樸的品格和情懷。雖說該詩只有短短四十個字，但其蘊(yùn)含的內(nèi)容、情懷卻很豐富。語文教師要通過意境教學(xué)，加強(qiáng)古詩詞學(xué)習(xí)深度，與學(xué)生一起探討這首詩的文化特色和作者的個人經(jīng)歷、性格特征等，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的延伸。

（三）采用情境教學(xué)法，真人仿古感悟文化

初中生因年齡、閱歷限制，語文學(xué)科水平和文化素養(yǎng)都普遍偏低，古詩詞和歷史文化知識儲備非常有限。倘若語文教師仍沿用傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法讓學(xué)生體味古詩詞內(nèi)涵和意境，會顯得比較困難。語文教師要結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)需求，嘗試采用情境演繹的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，幫助他們了解古詩詞文化。例如，北京史家小學(xué)就有專門的史家書院，除了配備基礎(chǔ)圖書設(shè)施之外，還有專門的仿古教室，為學(xué)生配備書案和筆墨紙硯等，幫助他們品味中國傳統(tǒng)文化。初中語文古詩詞教學(xué)也可借鑒這一做法，通過場景模擬和情境演繹，將學(xué)生融入古詩詞中。

以李白的《月下獨(dú)酌》為例，該詩情節(jié)很簡單，但語言非常美。教師可鼓勵學(xué)生把這首詩編成歌曲的形式演唱出來，并適當(dāng)編排一些動作，進(jìn)行場景表演，再加入一些創(chuàng)意元素。不需要花費(fèi)太長時間，也不需要花費(fèi)太多工夫，初中生都有好勝心理，語文教師將想法傳達(dá)出去之后，學(xué)生為了提升表演效果，會在課余時間背誦古詩、查閱資料，了解詩歌內(nèi)容和故事背景等，很大程度上豐富了語文學(xué)科的內(nèi)涵，也有助于激發(fā)初中生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，加深其對詩詞的理解，拓寬學(xué)習(xí)面，間接幫助學(xué)生了解一些古代禮儀文化等。

（四）了解詩詞之經(jīng)典，言有盡而意無窮

初中語文古詩詞教學(xué)應(yīng)講求技巧，教師要帶領(lǐng)學(xué)生尋找古詩詞中的關(guān)鍵字、句，以此為背景感悟詩詞傳達(dá)的方方面面的內(nèi)容。以白居易的《望月有感》為例，結(jié)尾句“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”中的“垂”字道出了作者深切的傷感和思戀之情。閉上眼睛細(xì)想，甚美，再無別字可換。只有真正將古詩詞中每個字的美妙傳達(dá)出去，才能給初中生留下深刻的印象。語文教師要鼓勵初中生發(fā)揮思考和想象。古詩詞中有很多意象，這些意象又構(gòu)成了古詩詞的意境。古詩詞鑒賞離不開意象分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析意象所承載和傳達(dá)的情感，從而體會詩詞意境。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中對意象的描寫最為出彩：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！痹撔×疃绦【?，僅28個字，卻羅列了9種意象。作者在同一畫面中對這9種意象進(jìn)行布局，構(gòu)成了整幅圖畫，竟毫無違和感，明麗的小橋流水人家之景與黯淡的人在天涯之感相對比，反差感極強(qiáng)，道出了游子無盡的思鄉(xiāng)之苦，賦予學(xué)生以代入感，從而在該過程中感受詩詞所傳達(dá)的內(nèi)容及作者的心情，幫助他們更好地進(jìn)行詩詞解析，理解其含義。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文古詩詞教學(xué)中涵蓋的內(nèi)容非常多，倘若語文教師單一地進(jìn)行課程內(nèi)容的教授，或者引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞，了解作者創(chuàng)作意圖，會使課堂教學(xué)過于局限。語文教師要從傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)桎梏中跳出來，結(jié)合初中生的知識構(gòu)成和語文學(xué)習(xí)要求，認(rèn)識到古詩詞教學(xué)過程中存在的問題和不足，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩詞，教授他們古詩詞吟誦的技巧，將情境教學(xué)滲透到日常課堂教學(xué)中，降低古詩詞理解的難度，感悟中國傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)古詩詞學(xué)習(xí)的深度，使其愛上該學(xué)科。

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（編輯：馬夢杰）