賴小映

【摘要】語文是學校教育中的基礎(chǔ)學科，不僅給學生提供文化知識，還能培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新能力。高中語文教學對學生的未來發(fā)展有重要作用，特別是高三年級的學生，即將邁入更高的學業(yè)殿堂，一定要把握好學習機會，努力提高自己的語文水平。高三語文課堂教學需要提高其有效性，采取科學的教學策略，培養(yǎng)更多社會所需的人才。

【關(guān)鍵詞】高三語文;課堂教學;有效性;教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文被認為是枯燥無味的學科，在經(jīng)歷了小學和初中的語文教育后，學生一直在傳統(tǒng)的教學模式中被動地接受知識，會對語文學習失去興趣。因此，如何提高高三年級語文教學的有效性，對于提高高三語文課堂的教學質(zhì)量具有重要的意義。

一、高中語文課堂教學現(xiàn)狀

雖然國家對課程改革采取了一定的措施，而且也取得了顯著的效果，但由于傳統(tǒng)教學模式一直占據(jù)著主導地位，很多學校依然沒能完全改變原有的教學方法，還在沿用傳統(tǒng)的教學方式。高中語文的教學課堂上，教師沿用傳統(tǒng)的教學方法，在講臺上“滔滔不絕”地講授語文知識，而學生則被枯燥的課堂氣氛弄得“昏昏欲睡”。由于教師在課堂教學中沒有以學生為主體，而是以自我為中心，控制了整個課堂的節(jié)奏，造成課堂氣氛非常沉悶，學生無法同教師形成交流，疑問得不到及時解答，會對學習語文產(chǎn)生厭煩情緒。時間久了，學生的語文成績會逐漸下滑，也不愿意聽教師講課，就會出現(xiàn)課堂上睡覺或逃課的現(xiàn)象。特別是高三的語文教學非常重要，影響著學生未來的前途和命運。如果高三語文教學依然不能創(chuàng)新教學模式，而是采用原有的教學方法，也無法提升學生對語文知識學習的興趣，影響了語文課堂教學的質(zhì)量。

二、提高高三語文課堂教學有效性的策略

（一）激發(fā)高三學生的學習興趣

在語文學習的過程中，學生學習語文知識雖然是為成績考慮，但推動學生學習的動力是學習興趣。因此在高中語文教學中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)出學生對語文的學習興趣。特別是高三的語文課堂教學，教師應(yīng)該針對學生的心理，結(jié)合教材制定有效的教學方法，如利用多媒體教學、引入故事等。這些方式都能夠讓課堂的氣氛變得活躍起來，讓學生的注意力得到轉(zhuǎn)移，被新的教學內(nèi)容所吸引。教師還要根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度設(shè)置問題，讓學生能夠有足夠的交流和互動時間，并積極響應(yīng)問答。教師在語文教學過程中，應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，讓學生根據(jù)自己的興趣學習語文知識，并在課堂教學中融入自己的經(jīng)歷、體驗等，引導學生貼近生活、感悟生活，不斷開闊自己的視野，創(chuàng)新自己的思維。只有激發(fā)了學生的學習興趣，高中語文課堂教學質(zhì)量才能得到有效提升。

（二 ?）加強學生在課堂教學中的主體地位

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一直占主導地位，根據(jù)自己的經(jīng)驗安排著課堂教學的一切。由于學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，只有教師在課堂上上演“獨角戲”，這讓課堂教學氛圍非常沉悶，師生間缺乏有效的交流，影響了學生對語文學習的興趣。為了改變這種狀況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學思維模式，加強學生在課堂教學中的主體地位，自己作為引導者，掌控課堂教學的節(jié)奏，讓學生有更多的表現(xiàn)機會。教師和學生在課堂中是平等的關(guān)系，要多增加課堂的交流和互動，喚醒學生的自主意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生敢于在課堂上表現(xiàn)自我。教師應(yīng)該多給學生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，鼓勵他們討論和辯論，實現(xiàn)以學生為主體的課堂秩序，調(diào)動學生主動學習語文知識的積極性，不斷提高對語文學習的興趣。在語文課堂教學中，一切都應(yīng)以學生為主體，以學生的興趣為中心，讓學生更多地參與到課堂教學活動中，勇于展現(xiàn)自己的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。只有教師和學生在教與學上形成平衡，才能讓課堂教學質(zhì)量不斷提升。

（三）培養(yǎng)學生對語文的學習能力

在高中語文課堂教學中，教師應(yīng)該尋找到有效的課堂教學方式，培養(yǎng)學生對語文的學習能力。特別是高三的語文教學，不僅要提高學生的語文成績，還要培養(yǎng)學生的各種能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語文課堂上，提倡參與式教學，讓學生能夠表現(xiàn)自己的看法，同時也要聽從他人的意見。通過交流，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，不斷提高自我學習能力，主動地參與到語文知識的學習中，讓課堂教學的效果得到有效提高。教師在教學過程中應(yīng)該多給學生鼓勵，幫助學生建立自信心，在語文學習的路上不斷前行。

（四）引入新的教學模式

積極進行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引入，在提高高三學生語文知識學習主動性的同時，幫助高三學生完成自主學習模式的探索，感受語文知識中蘊含的美感。高三階段語文學習的一個重點在于對高中三年的語文知識進行總結(jié)梳理，完成基礎(chǔ)知識積累，提升高考應(yīng)試能力技巧。對于學生自我審查、自主學習、自主提高的要求提高，而慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引入，可以幫助學生更好地認識到自身語文學習存在的弱點，自主地進行語文知識的查缺補漏，進而提高高三語文課堂教學的有效性。

三、結(jié)語

高中語文教學對高中生是非常重要的，特別是高三語文教學，其有效性將會影響學生的未來發(fā)展。因此為了提高高三語文課堂教學的有效性，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育模式，用新的教學方法來創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，并且以學生為主導，提高學生的學習能力，讓學生的創(chuàng)新能力和學習積極性得到提升。通過不斷努力，學生一定會更加喜歡學習語文知識，從而提升高三語文課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]周利梅，董天斌.高中語文課堂有效教學研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

（編輯：龍賢東）