傅小琪

摘 要：在小學體育課程教學過程中，教師通過采用多元化的策略融入體育精神，能夠讓學生在體育學習過程中體驗體育運動的樂趣。本文通過具體分析體育精神在小學體育教學中的滲透策略，能夠在增強小學生綜合素質(zhì)的同時，讓我國優(yōu)良的體育精神得到更好的傳承。

關鍵詞：小學體育;體育精神;運動樂趣

唯有正確引導學生參與體育鍛煉，方能促使學生在運動過程中逐步領會到體育精神。當學生領會到體育精神后，不僅有助于促進學生在體育運動中更上一層樓，而且能對學生日常學習與生活等方面產(chǎn)生積極的影響。然而，當前的小學體育教學卻忽略了培養(yǎng)學生的體育精神，阻礙了小學生的自由發(fā)展。對此，在當前的小學體育教學中，我們應從以下三個方面入手，切實培養(yǎng)學生的體育精神。

一、運用體育運動實例，弘揚體育精神

要想切實培養(yǎng)學生的體育精神，首先應讓學生認知到什么是體育精神。唯有學生了解體育精神的內(nèi)涵后，方有助于在日后的體育教學中培養(yǎng)體育精神。

所謂體育精神，不僅體現(xiàn)在學生的日常鍛煉中，還涉及體育活動的方方面面，無論是比賽或是活動，其中必定包含著體育精神。對此，教師可結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，一方面有助于體育精神的弘揚，另一方面能在培養(yǎng)學生體育精神的同時令其感受到競技精神與合作精神的可貴。

同時，鑒于體育精神在生活各方面均有體現(xiàn)，在實際教學過程中，教師還可從學生的實際生活入手，讓學生感受到體育精神對生活各方面能產(chǎn)生積極、正面的影響，激發(fā)學生參與體育運動的積極性，并發(fā)展學生的體育精神。

如進行乒乓球教學時，教師可引進實際案例。說到乒乓球這一話題，自然離不開鄧亞萍、劉國梁、張怡寧等人，人們只看到了他們身上的光環(huán)，殊不知他們背后付出了多少努力，留下了多少汗水。他們具備極強的心理素質(zhì)，有不畏困難、勇于奮斗的精神。每一名運動員都應具備這樣的運動精神，這也是學生需要學習的地方。

二、利用團隊合作教學，強化學生的體育精神

以團隊合作的方式開展小學體育教學，不僅有助于學生掌握體育技能，而且能鍛煉學生的團隊合作能力，這也是學生必須具備的重要技能。

在團隊合作時，學生不應僅想著展現(xiàn)個人能力，而是要保持團隊的協(xié)調(diào)性與一致性，唯有始終保持團隊內(nèi)部的和諧氣氛，方能為該團隊日后的成功奠定基礎。因此，教師在以團隊配合的方式開展小學體育教學時，應引導學生保持足夠的耐性，積極與隊員展開溝通，以確保團隊合作的順利進行。

與此同時，為切實體現(xiàn)團隊合作中的體育精神，教師還可組織學生進行“兩人三足”這一經(jīng)典體育活動，該活動不僅考驗團隊的協(xié)調(diào)配合能力，而且有助于增進學生之間的情感。

三、在實際運動中培養(yǎng)學生的體育精神

小學體育教師應將體育精神融入教學的各個環(huán)節(jié)中。愛玩是小學生的天性，若教師在實際教學過程中對學生過于管束，反而會扼殺小學生的天性，難以保證小學體育課堂教學順利進行。對此，教師可設計學生感興趣的體育項目，提高學生參與體育運動的積極性，切實培養(yǎng)學生的體育精神。

如在進行跳繩教學時，教師可組織一個小型的比賽來刺激學生的求勝欲。具體游戲規(guī)為：首先由一名學生進行跳繩，以一分鐘為限，其他同學負責記錄其一分鐘內(nèi)的跳繩次數(shù)，之后第二名學生挑戰(zhàn)，若總次數(shù)超過第一名學生，則成為擂主，之后由其他同學進行挑戰(zhàn)。當然，在此過程中，無論學生發(fā)揮是否良好，均只有一次挑戰(zhàn)機會。如此規(guī)則是為了讓學生能在比賽過程中始終保持認真的態(tài)度。

總之，小學體育教學的目的不僅是要強化學生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學生的體育精神。對此，小學體育教師應對體育精神有一個正確的認知，如此方能切實培養(yǎng)學生的體育精神，進而達到促進學生健康成長的目的。

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