郭麗霞

【摘要】童話故事曲折動(dòng)人，其淺顯易懂的語言文字蘊(yùn)含著深刻的道理。在幼兒教育中引導(dǎo)童話故事，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要作用。本文首先分析了童話故事的特征及其在幼兒教育中的魅力，然后提出優(yōu)化幼兒童話故事教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;童話故事;策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：““引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！痹诖罅控S富的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品中有著幼兒愛聽的童話故事，這些童話故事深深地吸引著幼兒的眼球，是幼兒的“美味佳肴”。在幼兒文學(xué)教學(xué)中，童話是不可或缺的重要組成部分，是開啟幼兒心靈的鑰匙，是激發(fā)幼兒想象力的有效途徑。在幼兒教育中，巧妙地應(yīng)用好童話故事，對(duì)有效開展教學(xué)有著事半功倍的效果。因此，作為幼兒教師，在幼兒教育中應(yīng)不斷加大對(duì)童話故事的探究。

一、童話故事的特征及其在幼兒教育中的魅力

（一）童話故事的特征

概括來看，童話故事大部分都體現(xiàn)出三個(gè)基本特征：一是內(nèi)容簡(jiǎn)單純潔;二是富有想象力;三是具有啟迪警示作用。

首先，內(nèi)容簡(jiǎn)單純潔是童話故事的顯著特征，其情節(jié)跌宕起伏，人物性格鮮明，契合了幼兒的心理需求。比如《白雪公主》這個(gè)故事，主要講述了性格溫柔、美麗善良的白雪公主最終在七個(gè)小矮人和王子的幫助下擺脫性格毒惡、殘忍的王后的迫害，獲得新生。在這樣簡(jiǎn)單明了的故事中，鮮明的人物性格，正義與邪惡的較量，都是孩子們感興趣的地方。其次，有想象力是童話故事的另一個(gè)顯著特征。比如《笨狼阿灰》《去年的樹》《膽小先生》《白雪公主》《野貓的城市》《小豬蓋房子》《開在信箱理的野花》等，幼兒教師可以充分抓住這些故事中充滿想象力的空間來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后，童話故事具有啟迪警示作用。童話故事雖然沒有寓言故事那樣具有強(qiáng)烈的諷刺和教訓(xùn)意義，但是仍然有啟迪警示作用。

（二）童話故事在幼兒教育中的魅力

童話故事的魅力，相信所有的人自打出生起就深深地被吸引住了。對(duì)幼兒來說，愛聽故事是他們的天性，尤其是童話故事，更能獲得幼兒的青睞。因此，童話故事?lián)碛械牡谝粋€(gè)魅力便是吸引幼兒的注意力。人的注意力是有限的，幼兒的注意力更短，而傳統(tǒng)的說教方法難以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和集中幼兒的注意力。如果幼師能轉(zhuǎn)變一下觀念和方法，適當(dāng)引入童話故事，則孩子們的學(xué)習(xí)效果大不其然。提升語言表達(dá)能力，則是童話故事在幼兒教育中的又一個(gè)魅力。學(xué)前教育階段是幼兒語言發(fā)展的重要時(shí)期，在教育過程中應(yīng)用童話故事可以有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒在童話故事表演中提升聽說讀寫的能力。此外，在幼兒教育中，童話故事還有一個(gè)重要的魅力，就是引導(dǎo)幼兒樹立良好的思想道德意識(shí)。童話故事中善與惡、白與黑的辨析非常鮮明，童話故事中純潔美好的品質(zhì)，等等，都極有利于引導(dǎo)幼兒樹立良好的思想道德意識(shí)。

二、優(yōu)化幼兒童話故事教學(xué)的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)童話故事教學(xué)的魅力，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)

在幼兒童話故事教學(xué)中，教師應(yīng)首先對(duì)童話故事教學(xué)的魅力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓幼兒在輕松、快樂、游戲和充滿幻想的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，我們從童話故事的本質(zhì)出發(fā)，重視培養(yǎng)幼兒的審美情趣，不去過度注重“傳大道說大理”，從故事的審美角度入手，加到幼兒對(duì)童話故事的情感品味與審美體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)童話故事的過程中有良好的美感和畫面感。與此同時(shí)，幼師還要多加引導(dǎo)幼兒接觸更多的優(yōu)秀童話故事作品，讓他們獲得豐富的語言積累和情感體驗(yàn)，并借以多種活動(dòng)形式幫助幼兒進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。

（二）充分了解幼兒的心理特征，讓幼兒暢通無阻地學(xué)習(xí)

眾所周知，同一個(gè)故事面向不同的對(duì)象進(jìn)行講述，其效果是不同的。對(duì)成年人來說，故事描述應(yīng)該更加精細(xì)，情節(jié)更加跌宕起伏、復(fù)雜曲折，事件更加感人深刻，語言更加客觀、富于成人化;對(duì)幼兒來說，在人物刻畫和事件講述方面要簡(jiǎn)單明了，不要求過于感人，但要在語言表達(dá)上做到幼兒化。只有在文學(xué)要素與受眾者的心理相符的基礎(chǔ)上，文學(xué)作品才能觸碰到受眾者的內(nèi)心，進(jìn)而讓受眾者準(zhǔn)確地感受到作品的內(nèi)涵和本質(zhì)。

因此，在童話故事教學(xué)中，幼兒教師要充分了解幼兒的心理特征，使自己的教學(xué)語言擬人化，說話、做事富有兒童特點(diǎn)，從而使幼兒暢通無阻地學(xué)習(xí)。比如《烏鴉喝水》這一課，有位學(xué)生在學(xué)過這一課后很有感觸，就想自己能成為這樣一只擁有智慧的烏鴉，還經(jīng)常在生活中將自己比作小烏鴉。對(duì)此，教師要充分尊重學(xué)生這樣的心理特征，并加以引導(dǎo)，讓他們將自己心靈深處的感受用語言表達(dá)出來，從而在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

（三）從幼兒想象力入手，讓幼兒在童話世界中放飛心靈

幼兒就像風(fēng)箏一樣，如果任其飛翔，則廣闊的天空都是他們的領(lǐng)地。幼兒的腦海中充滿著豐富的想象力，但從表面上看略有幼稚，但從培養(yǎng)思維能力角度來看卻有著重要的作用。因此，幼兒教師應(yīng)從想象力入手，讓幼兒在童話世界中放飛心靈、盡情徜徉，并將感性認(rèn)識(shí)上升到系統(tǒng)化、邏輯化的層次上。比如《小兔乖乖》這個(gè)故事，幼兒可以分析出小白兔的細(xì)心和謹(jǐn)慎，使得大灰狼都騙不了它的結(jié)論。并且隨著情節(jié)的發(fā)展和幼兒的二次加工及想象，可以有效地提升自己的創(chuàng)造力和想象力。

三、結(jié)語

總之，童話故事在幼兒教育中有著重要的作用。幼兒教師應(yīng)加以利用好童話故事，從而使幼兒能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)，并促進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）