史小燕

[摘要]針對(duì)目前珠心算一線教師面臨的珠心算教學(xué)與減負(fù)、珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)、珠心算提高與普及等矛盾，本文從快樂(lè)中學(xué)習(xí)、合作中互助、競(jìng)賽中提高、評(píng)價(jià)中完善四個(gè)方面進(jìn)行了思考與探索，闡述了珠心算普及教學(xué)策略及珠心算教學(xué)實(shí)用簡(jiǎn)便的方法。

[關(guān)鍵詞]珠心算 思考 策略 提升

我校的珠心算教學(xué)雖然取得了較大成績(jī)，但教學(xué)的道路并不是一帆風(fēng)順，其中存在的種種矛盾令我們這些缺乏經(jīng)驗(yàn)的一線珠心算教師覺(jué)得困難重重。比如珠心算與減負(fù)的矛盾、珠心算與數(shù)學(xué)學(xué)科的矛盾、珠心算提高與普及的矛盾……但我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，發(fā)揮了團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，共同研討，開(kāi)拓進(jìn)取，勇創(chuàng)佳績(jī)。

筆者立足于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，談?wù)勎覀冞M(jìn)行珠心算普及教學(xué)的策略。

一、快樂(lè)中學(xué)習(xí)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣容易，但興趣持續(xù)難。剛開(kāi)始因算盤(pán)不僅是學(xué)具更像玩具，孩子們時(shí)而耳聽(tīng)，時(shí)而眼看，時(shí)而口念，時(shí)而手撥，時(shí)而心想，時(shí)而筆寫(xiě)，大腦皮層不斷改變興奮點(diǎn)，積極性特別高，興趣很濃厚；可是接下來(lái)的珠算口訣、機(jī)械重復(fù)的基本功訓(xùn)練，令他們的學(xué)習(xí)積極性減退，產(chǎn)生畏難情緒。所以我們教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，樹(shù)立教學(xué)自信心，寓教于樂(lè)。運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式增強(qiáng)教學(xué)的情感性（如兒歌、手指操、謎語(yǔ)等），使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑。在快樂(lè)的游戲中，學(xué)生多種感官參與感知，他們獲取的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)就深刻得多了。

二、合作中互助

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，珠心算課堂教學(xué)也應(yīng)如此。我們學(xué)校班額達(dá)到60人，學(xué)生個(gè)性差異大，要想整體提高很困難，單靠教師一個(gè)人是看不過(guò)來(lái)的，因此在教學(xué)實(shí)踐中，采用以小組為單位，小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，一部分學(xué)生撥，另一部分學(xué)生當(dāng)小老師檢查。然后交換，或者“同桌互助”“結(jié)對(duì)子”。課余的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)還可以“以大帶小”，二年級(jí)的學(xué)生幫助一年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生自主練習(xí)，給學(xué)生空間，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

在撥珠時(shí)，“小老師”要檢查每個(gè)同學(xué)的撥珠方法、姿勢(shì)、指法等是否正確，這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也給每個(gè)學(xué)生一次當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，使他們?cè)跈z查別人的過(guò)程中自己也得到提高。

三、競(jìng)賽中提高

我們一方面可以在競(jìng)賽中辨別真假珠心算，因?yàn)橛行┮荒昙?jí)的孩子已經(jīng)熟練掌握一至兩位數(shù)的加減法，口算能力很強(qiáng)，反而不能熟練進(jìn)行珠算，在腦中形成不了珠像圖，他們只會(huì)在算盤(pán)上直接撥得數(shù)，不會(huì)珠心算方法。競(jìng)賽時(shí)珠算的試題要拓寬數(shù)位，便于考查真?zhèn)?。另一方面我們把在?jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，評(píng)為年級(jí)的“數(shù)學(xué)之星”，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算。同時(shí)我們把這項(xiàng)珠心算競(jìng)賽活動(dòng)形成每學(xué)期的常規(guī)活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的心算能力。

四、評(píng)價(jià)中完善

我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間的個(gè)體差異，隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的水平是不一樣的，關(guān)注學(xué)生的差異，不讓一些學(xué)生掉隊(duì)。我們根據(jù)珠心算教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，制定出了珠心算教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，統(tǒng)一授課和分散練習(xí)相結(jié)合，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同要求，關(guān)注對(duì)每個(gè)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己努力的目標(biāo)和方向。

著眼于教師的教學(xué)能力的提高，我們堅(jiān)持做到：

（一）困惑中思考

珠心算實(shí)驗(yàn)班的孩子不僅要學(xué)習(xí)教材上的口算、計(jì)算方法，還要學(xué)會(huì)珠心算方法，課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)增加了，同時(shí)教師也增加了珠心算教學(xué)任務(wù)。所以教師在教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，切忌求快求急，要扎實(shí)做好基本功訓(xùn)練。對(duì)珠心算學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)采取逐一分解——小步走、穩(wěn)步走的循序漸進(jìn)教學(xué)法。比如，在學(xué)習(xí)口訣時(shí)，要針對(duì)每一術(shù)語(yǔ)、詞義予以具體、詳細(xì)的分析、闡述，并讓學(xué)生在操作中親自感受、理解口訣含義，為接下來(lái)的珠算打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：欲速則不達(dá)，心急吃不了熱豆腐。平時(shí)讓算盤(pán)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的計(jì)算工具，做完習(xí)題可以用算盤(pán)進(jìn)行驗(yàn)算，從而提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，讓珠心算知識(shí)及時(shí)有效地學(xué)以致用，學(xué)生從而體驗(yàn)到學(xué)好珠心算的成就感。

（二）落實(shí)中規(guī)范

1.課堂要求規(guī)范化——使用口令化、兒童化語(yǔ)言

比如課前準(zhǔn)備要求學(xué)生只能拿一支筆、一把算盤(pán)，放在課桌指定位置上，避免其余物品分散孩子的注意力。進(jìn)行課初基本功訓(xùn)練時(shí)，教師喊口令“取盤(pán)！”，學(xué)生拿算盤(pán)擺放在眼前后齊說(shuō)“擺好！”，教師喊“清盤(pán)！”，學(xué)生統(tǒng)一左手清盤(pán)后齊說(shuō)“準(zhǔn)備”，接下來(lái)就可以進(jìn)行撥珠的練習(xí)了。等撥珠訓(xùn)練結(jié)束，教師喊口令“算盤(pán)歸位！”，學(xué)生放好算盤(pán)抱臂坐正，齊說(shuō)“坐正！”。這樣指令整齊劃一，學(xué)生也很喜歡這些口令，喊口令時(shí)聲音洪亮、動(dòng)作到位，為教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，減少了學(xué)生的小動(dòng)作，減少了噪音，從而提高了課堂效率。

2.撥珠動(dòng)作規(guī)范化——明確分工、撥珠到位

一年級(jí)的小朋友的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差，手指大多不太靈活，教學(xué)撥珠方法時(shí)要求學(xué)生手指嚴(yán)格分工，雙手嚴(yán)格運(yùn)用，動(dòng)作幅度不能太大。上下珠靠梁或離梁都要發(fā)出同一響聲，雙手聯(lián)撥的同時(shí)性也要發(fā)出同一響聲。此時(shí)訓(xùn)練時(shí)，可以分組進(jìn)行，一組學(xué)生撥珠，另一組學(xué)生聽(tīng)音，讓學(xué)生體驗(yàn)到撥珠的美妙動(dòng)聽(tīng)和成功的喜悅。

（三）摸索中前進(jìn)

整個(gè)心算是從外顯到內(nèi)化的過(guò)程，都離不開(kāi)珠算這個(gè)“源頭”。也就是說(shuō)，外在珠算越熟練，內(nèi)在映像越清晰，心算才能快而準(zhǔn)，大量的珠算訓(xùn)練是必需的。

基于學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生年齡特點(diǎn)，如果采用單一的訓(xùn)練方式，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥，缺乏趣味性，過(guò)不了多久注意力就不會(huì)集中。因此珠心算教學(xué)中要注重運(yùn)用各種訓(xùn)練形式達(dá)到在腦中形成珠像的目的。訓(xùn)練形式的選擇，需要教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況加以安排。不管在新課前的基本訓(xùn)練，還是新課后的鞏固訓(xùn)練中，教師都要力求在珠算的訓(xùn)練中穿插各種形式的訓(xùn)練項(xiàng)目，避免重復(fù)單調(diào)。如珠算練習(xí)可以是單手全盤(pán)練，隔檔練，單檔練或雙手全盤(pán)練，大約10分鐘后可以讓學(xué)生數(shù)珠互譯或?qū)憯?shù)訓(xùn)練或聽(tīng)數(shù)撥珠等?？傊?，每項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間不要太長(zhǎng)，就要轉(zhuǎn)入下一個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，這樣使學(xué)生感覺(jué)教師總在變花樣，學(xué)習(xí)的積極性也就高漲起來(lái)。

（四）開(kāi)拓中提升

數(shù)學(xué)課上所學(xué)的計(jì)算是利用組合分解，是抽象的，而珠算的計(jì)算以珠代數(shù)，是形象的，充分發(fā)揮珠心算的優(yōu)勢(shì)，循序漸進(jìn)，與數(shù)學(xué)教材相融合必然事半功倍。把珠心算教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)課堂，同一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式，不同的思維過(guò)程展示學(xué)生思維的多樣性，提高學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)8的乘法口訣，利用打定數(shù)連加8，知道了一個(gè)8，兩個(gè)8，三個(gè)8……是多少，從而很快得出8的乘法口訣，學(xué)生既克服了學(xué)習(xí)中的單調(diào)，又練習(xí)了加減，提高了效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另外開(kāi)拓良好的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門(mén)的支持，還要做好家校配合，利用學(xué)校網(wǎng)站、家長(zhǎng)會(huì)、家校平臺(tái)、QQ群、微視頻等，及時(shí)溝通，取得家長(zhǎng)的密切配合，形成教育合力。

總之，我們的珠心算普及教學(xué)實(shí)踐還正處于不斷地摸索當(dāng)中，相信我們的孩子也和我們的教學(xué)一樣從稚嫩走向成熟，不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)到越來(lái)越多的本領(lǐng)！endprint