龍霄

【內容摘要】新形式下，新一輪高中信息技術課程再次修訂，在新教材中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教材統(tǒng)領思想，有效避免了其成為簡化版大學專業(yè)教材或者說明書式實訓教材。為明確核心素養(yǎng)的信息技術教材設計，筆者以高中“數(shù)據(jù)管理與分析”選修模塊為例，對課程層次、課程標準、教材結構進行分析，并對信息技術教材構建展開探討。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 信息技術 教材結構設計 數(shù)據(jù)管理與分析

前言

素質教育不斷深化，國家越發(fā)重視基礎教育的改革，重視核心素養(yǎng)的構建。課程的重新設計與開發(fā)，更是以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主，提高學生綜合素養(yǎng)，推動國家進步①。在新修訂的高中信息技術標準中，主要包含有必修、選修1、選修2三部分，數(shù)據(jù)管理與分析是選修模塊中的重要內容，文章以該部分內容為例，建立基于核心素養(yǎng)的信息技術教材結構，為信息技術教材設計與實施奠定基礎。

一、信息技術課程核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)，是一種必要的共同素養(yǎng)，適用于所有人群與學科。在信息技術學科中，核心素養(yǎng)的內涵主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的信息意識，包含有個體對信息發(fā)展變化的感知力與敏銳度，對信息獲取、加工、表達等方面的自覺性，對信息來源、內容、產生影響等的判斷力。其二，核心素養(yǎng)指代學生具有較高的計算思維，因為信息技術處理是一種重要思考方式，能夠將形式化、抽象化的問題通過構建模型使問題簡單化，然后，學生可直接利用數(shù)字化工具自動解決問題。其三，信息技術核心素養(yǎng)還包含有數(shù)字化實踐能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，當學生在數(shù)字化學習，數(shù)字化解題過程中，能夠快速提高學生的實踐應用能力，推動學生對信息技術的快速掌握與應用，為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎②。

二、對信息技術教材結構的理解

教材結構是教材設計的重要前提與基礎，只有先行訂立教材結構，才能夠快速完成教材設計，并保障教材設計的完整性與質量。實際上，不同教師對教材結構的認知不同，眾多一線師生在設計教材結構時，根據(jù)其不同認知可以將教材結構概括為四類：第一類，要素成分觀念。該類教材設計者對教材結構的認知是教材內部各種要素、成分間符合規(guī)律組織形式。第二類，體例觀念。該類教材設計者將體例結構為教材結構。第三類，顯性隱性結構觀念。該類教材設計者在設計教材時將知識選擇與組織等內部因素作為顯性結構，將社會、文化、師生交互作用、學習環(huán)境等外在因素作為隱性結構。第四類，層次結構觀念。該類教材設計者認為教材是有層次的，并根據(jù)其認知將教材由表及里的進行逐層深入，最終形成教材。由此可知，僅僅由某一點進行探討，很難保障教材結構的系統(tǒng)性、整體性特征③。整合上述觀點，筆者最終設計出了教材結構，具體如圖1所示。

三、信息技術教材結構設計的構建

在信息技術教材結構設計的基本框架構建時，無論是《課程標準》還是其他，均將學科目標定位在了核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，在框架構建時，應首先對CTACK 框架進行有效認知，因該框架體現(xiàn)了計算思維、活動、學科知識相互依存的關系，是教材結構設計的基礎。在信息技術的核心素養(yǎng)中，計算思維是一種重要的素養(yǎng)，計算思維并非憑空產生，而是需要依托學科知識作為載體。因此，想要建立課程穩(wěn)固的學科結構，可以將學科知識結構對應學科思維進行構建。

1.構建教材內容結構設計

教材內容結構的設計主要包含有兩個階段，學科知識設計與社會經驗取向。在高中信息技術內容結構構建中，其基本過程如下：

2.教材程序結構設計

想要設計基于核心素養(yǎng)的信息技術教材結構，可直接以CTACK結構框架為主，積極了解學生思維發(fā)展的邏輯線索，以宏觀、中觀、微觀等多個角度設計設計教材內容。以高中選修課中的數(shù)據(jù)管理與分析模塊為例：在宏觀角度來看，該模塊內容設計需要考慮的是問題解決的系統(tǒng)性、整體性與層次性，因此，可選用CTACK結構框架為主的序列化結構、層級結構；在中觀角度來看，應積極了解教材內容的內在活動邏輯、學科知識邏輯，并關注邏輯下教材內容組織的多樣化形態(tài)。在微觀角度來看，結構設計可具體到課程，如：CTACK在課程教學活動中的應用，教師應根據(jù)其內容特點以及活動需求設計較高意義的接受式、體驗式等微觀組織結構。

總結

核心素養(yǎng)為主的信息技術教材設計，其功能已經不僅僅是傳授知識，信息技術的飛速發(fā)展，其與社會各個領域的交互融合使得數(shù)據(jù)量猛增，對人們生產生活帶來應用日益顯著，數(shù)據(jù)管理與分析模塊對學生核心素養(yǎng)的提高，提高學生數(shù)據(jù)管理與分析能力，更有效發(fā)揮數(shù)據(jù)的能力，推動社會發(fā)展。

【注釋】

① 朱鳳惠、鐘柏昌、王蘇明. 基于核心素養(yǎng)的Scratch程序設計教材設計思路解析[J]. 中國信息技術教育，2016（10）：19-22.

② 閆妮、鐘柏昌、管海蓉. 基于核心素養(yǎng)的初中程序設計教材設計思路解析[J]. 中國信息技術教育，2016（12）：31-34.

③ 于穎、周東岱. 基于核心素養(yǎng)的信息技術教材結構設計——以高中“數(shù)據(jù)管理與分析”選修模塊為例[J]. 中國電化教育，2017（5）：19-25.

（作者單位：山西省太原市成成中學校）endprint