楊斌

【內(nèi)容摘要】書(shū)面表達(dá)是高中英語(yǔ)的重要組成部分之一，體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，考查的是學(xué)生的思維能力，它要求學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己對(duì)各類(lèi)事物的看法。然而現(xiàn)在的高中生們很少關(guān)心生活、留意生活，以至于在面對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題目時(shí)常常感到無(wú)能為力，不知從哪個(gè)方面入手來(lái)對(duì)自己的看法進(jìn)行表達(dá)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力亟待加強(qiáng)。如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力，離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考與分析。根據(jù)數(shù)據(jù)表明學(xué)生寫(xiě)作能力薄弱主要體現(xiàn)在三點(diǎn)上，分別是內(nèi)容匱乏、邏輯混亂、句式混搭，只有“對(duì)癥下藥”，教師才能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 培養(yǎng)策略

一、高中生們英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

英語(yǔ)是一門(mén)用來(lái)交流與溝通的學(xué)科，英語(yǔ)寫(xiě)作的目的是讓同學(xué)們就生活當(dāng)中的某一現(xiàn)象來(lái)談?wù)勛约旱目捶?，讓他們有所了解、有所思考，從而提升自己的個(gè)人修養(yǎng)。英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容題材多樣，有信件類(lèi)、感言類(lèi)、看圖分析類(lèi)等等，通常是以一段話(huà)的形式來(lái)向?qū)W生們表述所要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生能夠正確理解題目要求是提高書(shū)面表達(dá)能力的前提。但是目前一些學(xué)生，在面對(duì)書(shū)面表達(dá)這類(lèi)題目時(shí)，寫(xiě)出來(lái)的字跡讓人難以弄清，句式也平淡無(wú)奇，更有的讓人費(fèi)解。如果閱讀者在評(píng)閱學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，連字跡都看不清楚，不能理解學(xué)生書(shū)面表達(dá)中所要表達(dá)的意思，就難以正確的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力做出合理評(píng)價(jià)，那么學(xué)生自然難以得到高分。還有一些學(xué)生，在面對(duì)寫(xiě)作材料時(shí)，不明白自己應(yīng)該從哪方面開(kāi)展自己的寫(xiě)作思路，無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容空洞乏味，也缺少精彩的高深句式。學(xué)生自己寫(xiě)起文章都毫無(wú)頭緒可言，內(nèi)容東拼西湊，寫(xiě)作便缺少了應(yīng)有的脈絡(luò)思路，旁人便更加難以弄懂學(xué)生到底要表達(dá)什么意思，整篇文章的主旨模糊不清。這些都是高中生們英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中出現(xiàn)的通病，這樣的英語(yǔ)作文，難以稱(chēng)得上英語(yǔ)佳作。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作能力薄弱的原因分析

1.詞匯量少

英語(yǔ)寫(xiě)作考查的是學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，衡量的是學(xué)生們的英語(yǔ)交際能力。有些學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中有了大致的思路，可由于平時(shí)對(duì)詞匯量的積累問(wèn)題不加重視，在想到一些優(yōu)美的英文句子時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橄氩坏胶线m的單詞而下筆困難。例如學(xué)生要寫(xiě)一篇有關(guān)于環(huán)境保護(hù)類(lèi)的文章，卻一時(shí)半會(huì)想不到“資源”這個(gè)單詞該如何拼寫(xiě)，那么寫(xiě)作便難以進(jìn)行下去。如果詞匯量較少，那么學(xué)生所能描寫(xiě)的對(duì)象有限，便寫(xiě)不出信息量龐大、內(nèi)涵豐富的好文章。由此可見(jiàn)，詞匯量的積累是學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的前提。

2.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混亂

從以往的高考英文高分作文的分析結(jié)果來(lái)看，教師們更青睞于在作文當(dāng)中看到學(xué)生們使用比較豐富的英文句式。倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等英語(yǔ)句式的使用，表現(xiàn)了文章作者的英文水平。而有些高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中濫用簡(jiǎn)單句式，容易讓教師們?cè)陂喿x的當(dāng)中產(chǎn)生審美疲勞，文章自然得不到高分。造成這個(gè)結(jié)果，都是學(xué)生的語(yǔ)法混亂問(wèn)題導(dǎo)致的，英語(yǔ)句式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一大難點(diǎn)，只有掌握了正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并將之運(yùn)用于寫(xiě)作當(dāng)中，學(xué)生的英語(yǔ)作文才能多姿多彩，讓教師眼前一亮。

3.缺乏邏輯性

有些學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，便匆忙下筆，沒(méi)有理清文章該如何敘述，缺乏必要的邏輯思路。這樣一來(lái)，文章便沒(méi)有重點(diǎn)，更沒(méi)有深層含義，往往讓人感到不知所云，難以弄清文章到底在闡述什么問(wèn)題。一篇精品英文文章，文章應(yīng)該圍繞著一個(gè)中心進(jìn)行論述，并且精心設(shè)置文章結(jié)構(gòu)，搭建框架，才能稱(chēng)得上佳作。

三、提高寫(xiě)作能力的策略

1.將語(yǔ)法積累滲透到閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生們掌握語(yǔ)法技巧及擴(kuò)充詞匯量的一大途徑，創(chuàng)新來(lái)源于模仿。教師在閱讀教學(xué)之中如果注意幫助同學(xué)們分析文章例句，便能將英語(yǔ)作文中的復(fù)雜例句剖析在同學(xué)們眼前。以學(xué)生們?cè)陂喿x教材中看到：I don't know where we are going to have the meeting.以這個(gè)簡(jiǎn)單的句子為例，該句中涉及到賓語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn)，教師借助此句，向?qū)W生們介紹賓語(yǔ)從句的特點(diǎn)及難點(diǎn)，并且引申出關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的內(nèi)容，便能幫助同學(xué)們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)語(yǔ)法的掌握程度也會(huì)邁向新的臺(tái)階。在閱讀教學(xué)之中，學(xué)生也能接觸到新的單詞，如果教師督促學(xué)生們將這些單詞記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞匯量積累必有質(zhì)的飛躍。

2.鍛煉同學(xué)們口語(yǔ)表達(dá)能力

說(shuō)和寫(xiě)是一體的，只不過(guò)是形式不同，但考察的都是同學(xué)們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生如果在口語(yǔ)交流這方面掌握了正確的方法，那么書(shū)面表達(dá)能力也定將有所提升。教師在平時(shí)的英語(yǔ)課上，可就教材中的內(nèi)容向同學(xué)們提出疑問(wèn)，讓同學(xué)們進(jìn)行交流與表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)到ANNE'S BEST FRIEND這一單元時(shí)，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生們對(duì)于納粹的看法，以此來(lái)鍛煉他們的思維能力與邏輯能力，這也是書(shū)面表達(dá)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生如果能夠流暢的表達(dá)自己的見(jiàn)解，在以后遇到相似的書(shū)面表達(dá)題時(shí)，也就知道該如何思考。

總結(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力需要各位教師們不斷思考、不斷探索、不斷創(chuàng)新，但必須本著實(shí)事求是的精神，從學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，循序漸進(jìn)，才能解決這個(gè)問(wèn)題。

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（作者單位：重慶市巴蜀中學(xué)）endprint