董巍+李璠+呂惠楊+趙峻瑩

〔摘要〕本研究依托微信公眾平臺(tái)，探索符合現(xiàn)代家庭教育理念要求的中小學(xué)家庭教育新模式。以現(xiàn)代中小學(xué)家庭教育理念為指引，在明晰信息化背景下現(xiàn)代中小學(xué)家庭教育應(yīng)有的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施方式的基礎(chǔ)上，通過家庭教育經(jīng)典理論文獻(xiàn)梳理、原創(chuàng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)生心理特點(diǎn)分析、個(gè)性化家庭教育援助等公眾號(hào)版塊推送，全面提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)與技能，進(jìn)而提高家校合作共育的實(shí)效性。

〔關(guān)鍵詞〕信息化；心理健康教育；特色課程

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）05-0021-03

家庭是社會(huì)組織的基本單元，是提升社會(huì)文明程度的根本著眼點(diǎn)。作為個(gè)體生命成長(zhǎng)最初也是最主要的外部環(huán)境，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。正因如此，教育部在2015年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中明確指出，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了家庭教育在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)家庭美德、培育符合時(shí)代發(fā)展需要的新型人才方面的基礎(chǔ)性作用。

作為一線的心理健康教育工作者，我們更清晰地認(rèn)識(shí)到，家庭教育是終身教育的重要組成部分，是學(xué)生身心發(fā)展、人格塑造、性格形成的“原生土壤”。只有家庭教育和學(xué)校教育形成“合力”，才能促進(jìn)學(xué)生健康、全面、快樂成長(zhǎng)。但近年來隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)校教育和家庭教育“兩層皮”的現(xiàn)象卻越發(fā)嚴(yán)重，相悖教育理念下的孩子變得無所適從、敷衍了事、弄虛作假、逆反成性。偏離“軌道”的家庭教育直接影響了學(xué)校教育效能的發(fā)揮，也直接影響著孩子一生的發(fā)展。面對(duì)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，落后的家庭教育理念早已不符合現(xiàn)代人才觀的要求，家庭教育亟待學(xué)校教育的引領(lǐng)與解惑，而熟知學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)的心理教師當(dāng)然是責(zé)無旁貸的首要人選。

一、基于微信公眾平臺(tái)的家庭教育實(shí)踐研究過程

2016年初，遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校心理教育研究室正式啟動(dòng)“基于微信公眾平臺(tái)的家庭教育實(shí)踐研究”，以項(xiàng)目研究為依托，擬創(chuàng)建一門全新的心理健康教育特色校本課程。我們嘗試立足專業(yè)視角，依托微信公眾號(hào)等信息化平臺(tái)，構(gòu)建符合現(xiàn)代家庭教育理念的課程體系，進(jìn)而引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家庭教育誤區(qū)、改進(jìn)家庭教育策略，幫助家長(zhǎng)提升家庭教育的素養(yǎng)與技能，使家庭教育真正成為學(xué)校教育的重要支撐、有益補(bǔ)充和積極延展。

實(shí)踐研究永遠(yuǎn)是建立在雄厚的理論研究基礎(chǔ)之上的。項(xiàng)目研究之初，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)的專業(yè)書籍，并廣泛地梳理了以往的研究文獻(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的現(xiàn)代家庭教育研究相對(duì)滯后，尤其是學(xué)校家長(zhǎng)教育更是起步較晚、有流于形式的傾向。雖然學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合問題被研究者們廣泛關(guān)注，但學(xué)校開辦的家長(zhǎng)學(xué)校卻并未得到家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。這一方面固然與整個(gè)社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位、家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展機(jī)制不健全有關(guān)，但更重要的是家長(zhǎng)學(xué)校的師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)人才，教學(xué)形式也較為單調(diào)，尤其是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、時(shí)代性和實(shí)效性，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)參與程度和積極性都不高，家長(zhǎng)學(xué)校的價(jià)值和影響力也就沒有真正發(fā)揮出來。

為此，我們首先將“學(xué)校家長(zhǎng)教育課程的內(nèi)容研究”確定為重點(diǎn)。為了提升課程內(nèi)容的實(shí)效性，我們?cè)O(shè)計(jì)了家庭教育現(xiàn)狀及專業(yè)需求調(diào)查問卷，通過線上線下兩種方式選取不同年段的學(xué)生家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)下我校家庭教育存在的問題，提煉出適切的家長(zhǎng)教育課程維度。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，家長(zhǎng)在教育孩子的過程中感覺較困惑的問題是教育能力不足、方法不當(dāng)，迫切地希望接受專業(yè)的指導(dǎo)；家長(zhǎng)在家庭教育的過程中更關(guān)注學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和人際關(guān)系調(diào)控，對(duì)協(xié)助孩子解決情緒問題、對(duì)孩子的情緒支持方面也比較重視；在家庭教育指導(dǎo)路徑方面，家長(zhǎng)更希望得到教師的專業(yè)幫助，與集體培訓(xùn)相比更傾向于個(gè)別指導(dǎo)，而與線下的集體培訓(xùn)相比，更傾向于接受網(wǎng)絡(luò)即時(shí)互動(dòng)的指導(dǎo)方式；在指導(dǎo)內(nèi)容方面更傾向于孩子心理發(fā)展、社會(huì)能力和親子溝通方面的指導(dǎo)，尤其對(duì)各年段易發(fā)的焦點(diǎn)問題的預(yù)防比較關(guān)注。問卷調(diào)查的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在現(xiàn)代家庭教育理念層面有待提升，尚未形成科學(xué)的現(xiàn)代人才觀、親子觀、教育觀和理性的家庭教育態(tài)度，但家長(zhǎng)們普遍高度認(rèn)同家庭教育的重要性和家校合作的重要性。

在前期理論研究和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步明晰了課程建構(gòu)的方向。我們認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代家長(zhǎng)教育課程，首先應(yīng)樹立符合信息化時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代家庭教育理念。與以往將家庭教育理解為“家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育”不同，現(xiàn)代家庭教育更傾向于將家庭教育理解為“生活中家庭成員之間相互的影響和教育”，強(qiáng)調(diào)的是家庭成員彼此在生活實(shí)踐過程中言行舉止的交互影響。因此，我們所要建構(gòu)的這套校本課程，需要系統(tǒng)梳理信息化背景下現(xiàn)代中小學(xué)家庭教育應(yīng)有的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施方式，探索出一套符合現(xiàn)代家庭教育理念要求的校本化家長(zhǎng)教育新模式。這套全新的課程體系應(yīng)該具有創(chuàng)新性、開放性、互動(dòng)性、發(fā)展性的特質(zhì)，而如何充分借助信息化平臺(tái)達(dá)成這些目標(biāo)成為研究難點(diǎn)。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)已有的研究結(jié)果中可供借鑒的資料比較有限。

雖然沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供效仿，但心理教育研究室的老師們都是科研骨干，“邊研究邊實(shí)踐、邊實(shí)踐邊研究”是我們的長(zhǎng)項(xiàng)。于是我們組建了以學(xué)校心理健康教師為核心，包含骨干班主任、優(yōu)秀學(xué)科教師、家長(zhǎng)委員會(huì)成員及優(yōu)秀家長(zhǎng)代表在內(nèi)的研究團(tuán)隊(duì)，將項(xiàng)目研究分解為家庭教育經(jīng)典理論文獻(xiàn)導(dǎo)讀、原創(chuàng)家庭教育案例分享、中小學(xué)生心理特點(diǎn)分析、家庭教育熱門書籍推薦、定制式家庭教育援助等幾個(gè)模塊，全面展開家長(zhǎng)教育課程的實(shí)踐研究。同時(shí)，我們還依托微信公眾平臺(tái)創(chuàng)建了中小學(xué)家庭教育微信公眾號(hào)，將行動(dòng)研究過程中的優(yōu)秀成果編輯成推文，分模塊在公眾號(hào)中定期推送，推進(jìn)成果應(yīng)用過程，為提升家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)與技能服務(wù)。

微信公眾號(hào)運(yùn)行一年來，我們發(fā)現(xiàn)這種新型的信息化手段彌補(bǔ)了以往學(xué)校家長(zhǎng)教育即時(shí)性、互動(dòng)性、選擇性、吸引力不強(qiáng)的缺陷。

我們的家庭教育理論經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、家庭教育熱門書籍推薦模塊，以教育名家名篇、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀家庭教育視頻、心理學(xué)教育學(xué)好書推薦，兒童讀物及免費(fèi)的優(yōu)秀教育軟件推薦、分享為主，全方位地提升家長(zhǎng)的家庭教育觀念和素養(yǎng)。endprint

原創(chuàng)家庭教育實(shí)踐案例及家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享模塊，著力推廣項(xiàng)目組家庭教育研究成果，優(yōu)秀教師和家長(zhǎng)的成功家庭教育案例以及優(yōu)秀班主任家長(zhǎng)教育指導(dǎo)講座等。這些優(yōu)秀的班主任、學(xué)校教育管理者、心理健康教師及家長(zhǎng)在家庭教育方面真實(shí)的個(gè)人感悟、經(jīng)驗(yàn)、收獲，為更多的家長(zhǎng)朋友提供了具有啟發(fā)性的解決問題新途徑和可供借鑒的操作性建議。

中小學(xué)生心理特點(diǎn)分析及個(gè)人定制式家庭教育援助模塊，主要針對(duì)不同年齡段孩子心理特點(diǎn)及易發(fā)問題進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，為在家庭教育過程中遇到困惑的家長(zhǎng)朋友提供公益性的個(gè)性化實(shí)踐指導(dǎo)，成為家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的專業(yè)“伙伴”。家長(zhǎng)朋友可以通過留言板、互動(dòng)微社區(qū)、掃描二維碼等即時(shí)方式，及時(shí)聯(lián)系后臺(tái)專家，預(yù)約在線或線下的專業(yè)化家庭教育咨詢、培訓(xùn)服務(wù)。

行動(dòng)研究的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)接受高質(zhì)量的家長(zhǎng)教育的需求量是很大的。我們核心的研究團(tuán)隊(duì)面臨著相當(dāng)大的工作任務(wù)，為此構(gòu)建一個(gè)開放式的團(tuán)隊(duì)集結(jié)、管理、運(yùn)行模式十分必要。只有隨時(shí)引入家庭教育精英加入團(tuán)隊(duì)共同合作，才能確保行動(dòng)研究的可持續(xù)發(fā)展。我們借助微信公眾號(hào)的互動(dòng)功能，廣泛吸納優(yōu)秀家庭教育咨詢專業(yè)人士加入，提升解決家長(zhǎng)個(gè)性化問題的實(shí)效性；同時(shí)利用開放的交流渠道及時(shí)獲取有價(jià)值的信息；并將公眾號(hào)創(chuàng)建之初100%原創(chuàng)推文的運(yùn)行模式改變?yōu)樵瓌?chuàng)與高質(zhì)量轉(zhuǎn)載推文并行的模式，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)謀求高質(zhì)量發(fā)展。

二、探究信息化背景下現(xiàn)代家庭教育實(shí)踐模式的反思與提升

在基于微信公眾平臺(tái)的現(xiàn)代家庭教育模式的創(chuàng)新與探索中，我們也遇到了一些難點(diǎn)與困惑。我們發(fā)現(xiàn)通過家長(zhǎng)教育課程改變家長(zhǎng)落后的家庭教育觀念與方式難度很大，尤其是如何緩解家長(zhǎng)因過分教養(yǎng)導(dǎo)致的高焦慮問題顯得尤為迫切；其次我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)教育還應(yīng)肩負(fù)起引領(lǐng)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育在策略、方法層面的本質(zhì)區(qū)別的重任，避免家庭教育學(xué)?；?；再次如何更好地發(fā)揮微信平臺(tái)的交互性，確保家長(zhǎng)教育的引領(lǐng)、示范、服務(wù)作用，也是我們今后研究的重點(diǎn)。

當(dāng)然，行動(dòng)研究的過程更使我們堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到，基于微信公眾平臺(tái)的新型家庭教育模式，是提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)與技能的有效途徑。首先，專業(yè)的中小學(xué)現(xiàn)代家庭教育研究團(tuán)隊(duì)匯集了優(yōu)秀家庭教育專家、心理健康教師、班主任及家長(zhǎng)代表，他們可以更有針對(duì)性、實(shí)效性地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，解決家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的實(shí)際問題。其次，以項(xiàng)目為載體的行動(dòng)研究最終提煉、形成的符合現(xiàn)代家庭教育理念與要求的新型家庭教育校本課程（包括課程內(nèi)容、視頻軟件、教育課件等資源），必將彌補(bǔ)學(xué)校家庭教育課程體系構(gòu)建的缺失。最后，基于微信公眾平臺(tái)的新型家庭教育模式，完成了傳統(tǒng)家校合作模式向現(xiàn)代化社交媒體平臺(tái)式家校合作模式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也探索出一條社交媒體時(shí)代家校協(xié)作的新路徑。而在這個(gè)過程中，學(xué)校借助基于微信公眾平臺(tái)的新型家庭教育模式，也更好地發(fā)揮了其在家校合作共育方面的引領(lǐng)作用。2016年12月我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持下，以“信息化背景下中小學(xué)家長(zhǎng)教育課程體系構(gòu)建的行動(dòng)研究”為題，成功申報(bào)了遼寧省教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題，期望借此推進(jìn)我們的實(shí)踐項(xiàng)目研究再上新臺(tái)階。

基于微信公眾平臺(tái)的現(xiàn)代家庭教育實(shí)踐研究雖然立足校本，但在信息共享的今天，必將發(fā)揮出更加深遠(yuǎn)的教育影響。在這條全新的探索之路上，我們必將越走越堅(jiān)定！

注：本研究為遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)?！盎谖⑿牌脚_(tái)的家庭教育實(shí)踐研究”的項(xiàng)目研究成果；遼寧省教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“信息化背景下中小學(xué)家長(zhǎng)教育課程體系構(gòu)建的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：XH20171519 ）的中期成果。

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（作者單位：遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，沈陽(yáng)，110031）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪endprint