萬菊新

【摘要】本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“課堂導(dǎo)入”“知識講解”“作業(yè)布置”三個(gè)方面入手，圍繞小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略這一熱點(diǎn)話題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 高效課堂 課堂導(dǎo)入 知識講解 作業(yè)布置

自小學(xué)英語學(xué)科推行新課程改革以來，構(gòu)建英語高效課堂的呼聲日漸高漲。在此大的時(shí)代背景下，諸多基層一線教師紛紛加入到高效課堂構(gòu)建策略的研究行列之中。筆者亦然。以下，筆者僅從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的有效策略進(jìn)行初步的分析與探討。

一、高效課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的首要前提

“良好的開端是成功的一半。”良好的課堂導(dǎo)入之于教師講好一節(jié)課的重要性不言而喻。由此出發(fā)，筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)做好課堂導(dǎo)入工作，這是構(gòu)建高效課堂的首要前提。

例如，在教學(xué) Li Mings big family這一章節(jié)時(shí)，筆者并沒有急于向?qū)W生講述其中的具體知識點(diǎn)，而是首先借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一張反映家庭成員稱呼的思維導(dǎo)圖，其中，家庭（）作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)，第一層次為爺爺（）、奶奶（），第二層次為爸爸（）、媽媽（）、姑姑（）、叔叔（）等家庭成員，第三層次則為姐姐（）、哥哥（）、弟弟（）、妹妹（）等家庭成員。這一呈樹狀出現(xiàn)的思維導(dǎo)圖牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢提問道：“大家有誰知道如何用英語表達(dá)這些家庭稱呼嗎？”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道。緊接著筆者便說道：“今天，我們來學(xué)習(xí)Li Mings big family這一內(nèi)容，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家都能講英文版的家庭稱呼正確填寫到家庭樹的括號之中……”在筆者的有意引導(dǎo)下，學(xué)生們原本對思維導(dǎo)圖的注意力慢慢地調(diào)整到了家庭稱呼英語表達(dá)的學(xué)習(xí)之中，而這顯然為他們集中注意力認(rèn)真聽講、高效學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高效知識講解是構(gòu)建高效課堂的重要內(nèi)核

課堂是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵場所所在，其講解高效與否直接關(guān)系到學(xué)生最終掌握知識的質(zhì)量情況。因此，高效知識講解可謂是構(gòu)建高效英語課堂的關(guān)鍵所在。這就要求我們小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法做好高效課堂講解工作。

考慮到小學(xué)階段學(xué)生活潑好動、喜歡追求新鮮事物的發(fā)展特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐活動中會盡量采取趣味化的教學(xué)方式，該方式充分契合了小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，教學(xué)反響異常良好，大大推動了高效課堂的構(gòu)建步伐。

如，在教學(xué)fruit的相關(guān)英語單詞時(shí)，筆者就采取了實(shí)物演示的教學(xué)方式，即一邊學(xué)習(xí)單詞一邊向?qū)W生呈現(xiàn)表示實(shí)物的卡片。這樣一來，既巧妙構(gòu)建了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，更給予了學(xué)生最強(qiáng)烈的視覺感官沖擊，使得他們能快速建立起英語單詞與具體實(shí)物之間的緊密聯(lián)系，效果一舉兩得，輕松教授單詞的課堂教學(xué)目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)。

再如，在教學(xué)in、on、under這三個(gè)介詞的使用時(shí)，筆者則采取了生活化情景創(chuàng)設(shè)的方式，即在寫出貼合學(xué)生生活實(shí)際英語句子的同時(shí)，向其分析in、on、under的具體用法。以介詞“in”為例，筆者就會先寫出句子“The ball is in the box.”然后借助多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)反映該句子的演示圖片，然后給出學(xué)生具體的闡述“借由圖片我們可以清晰地看到，球在盒子之中，英語中，我們用介詞in表示物體在……里面，在……其中”。這種直觀的呈現(xiàn)方式使得學(xué)生能更加輕松、高效地理解介詞“in”的具體使用規(guī)則。由此，我們不難看出，高效知識講解確實(shí)施構(gòu)建高效課堂的重要內(nèi)核所在。

三、高效作業(yè)布置是構(gòu)建高效課堂的必要補(bǔ)充

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段，其同樣是教師構(gòu)建高效課堂的必要補(bǔ)充。對此，我們小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新作業(yè)布置形式，以在促使學(xué)生高質(zhì)量完成課后作業(yè)的同時(shí)，自身英語素養(yǎng)同樣得到均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

考慮到英語這一工具性語言學(xué)科的獨(dú)特特征，筆者很少會向?qū)W生布置一成不變的書本抄寫類作業(yè)，而是會盡量要求他們嘗試進(jìn)行口頭表達(dá)式的英語作業(yè)。如，在學(xué)習(xí)了The Spring Festival is coming！這章內(nèi)容時(shí)，筆者便為學(xué)生布置下了“利用所學(xué)英語知識描述春節(jié)”的課后作業(yè)，要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位就春節(jié)期間的一些趣事進(jìn)行交流與溝通。由于學(xué)生有著真實(shí)的春節(jié)體驗(yàn)，因此，其口頭表達(dá)欲望格外高漲。有的學(xué)生說道：“At the Spring Festival last year， I asked my parents and grandparents for Hongbao， and I spent all the mony on books. I like the Spring Festival very much.”還有的學(xué)生說道：“Spring Festival is an important festival in China. In the festival， all family members go together and have a big dinner together. How wonderful the Spring Festival is.”……在互動交流的過程中，學(xué)生既復(fù)習(xí)、鞏固了課堂所學(xué)的知識點(diǎn)，同時(shí)，更有效鍛煉了自身的口語表達(dá)水平，真正起到了一舉兩得的作業(yè)效果，有力地?cái)U(kuò)充了高效課堂的外延。

構(gòu)建高效英語課堂既是順應(yīng)課改發(fā)展趨勢的必然措施，更是提升課堂教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生英語綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升的必然措施。當(dāng)然，構(gòu)建高效英語課堂的策略并不僅僅局限于筆者上述所提到的三個(gè)方面，尚存在其他諸多等待小學(xué)英語教師付諸實(shí)踐積極挖掘、應(yīng)用的有效方式方法。對此，筆者將在日后的教學(xué)活動中加以持續(xù)關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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