渠荏鑠

【摘要】寫作是大學(xué)英語重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其在經(jīng)濟(jì)一體化大格局背景下更加凸顯英語寫作重要性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及，大數(shù)據(jù)成為當(dāng)今社會(huì)作為顯著的特征，如果將其融入大學(xué)英語寫作教學(xué)中，必然會(huì)產(chǎn)生較好的效果。對此，本文則從基于語言應(yīng)用目的、創(chuàng)新文本寫作模式以及優(yōu)化寫作評估系統(tǒng)等分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 寫作教學(xué) 大數(shù)據(jù)時(shí)代 改革

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升和對外貿(mào)易擴(kuò)展，更加凸顯英語學(xué)科重要性。而在大學(xué)英語教學(xué)中最讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的一部分即寫作，多數(shù)學(xué)生不知如何組織語句，再加上部分大學(xué)英語教師采取的寫作教學(xué)方法過于單一，以致于學(xué)生興趣不高，長期以往影響學(xué)生語言交際能力。因而就有研究學(xué)者提出基于大數(shù)據(jù)時(shí)代改革英語寫作教學(xué)，改變學(xué)生寫作思維，提高寫作效率。

一、基于語言應(yīng)用目的，全新認(rèn)識(shí)文本讀者關(guān)系

應(yīng)用是語言本質(zhì)目的，學(xué)習(xí)語言目的也在于應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)溝通交流。英語寫作只是語言應(yīng)用常見形式，然而大數(shù)據(jù)時(shí)代背景則給予英語寫作更多的含義。在大學(xué)英語寫作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，而學(xué)生也會(huì)為了完成相應(yīng)寫作任務(wù)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，節(jié)約教師授課時(shí)間，也促使英語教師也花費(fèi)更多地精力制作高質(zhì)量課件。尤其在英語寫作中教師可以讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)軟件搜集寫作素材，其中則包括最新的教學(xué)視頻和專家論點(diǎn)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中獲取以往學(xué)習(xí)中無法掌握的英語知識(shí)。在寫作后運(yùn)用軟件自主評改，一定程度可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)中和教學(xué)內(nèi)容分離，提升教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。此外在大數(shù)據(jù)背景下更能優(yōu)化寫作教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容緊貼時(shí)代發(fā)展趨勢，提高寫作質(zhì)量。

二、創(chuàng)新文本寫作模式，提高英語寫作教學(xué)水平

英語文本創(chuàng)作在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下可以是個(gè)體獨(dú)立行為，也可以是和其他共同合作結(jié)果，不僅可以一次性完成，也可反復(fù)修改。文本含義在此過程中會(huì)產(chǎn)生不同角度解讀，所以大學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)善于從多角度思考分析。例如在講解讀書報(bào)告寫作，傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)方式則為教師講授讀書報(bào)告結(jié)構(gòu)以及語言要求，之后讓學(xué)生開始寫作，教師在對其評價(jià)。然而這種寫作模式在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下已無法滿足社會(huì)發(fā)展趨勢和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以需要?jiǎng)?chuàng)新文本寫作模式，具體可從以下方面著手：首先教師在講解讀書報(bào)告寫作之前應(yīng)根據(jù)學(xué)生挑選讀物探討讀書報(bào)告寫作特點(diǎn)，而學(xué)生則根據(jù)讀書報(bào)告特點(diǎn)調(diào)整所學(xué)讀物。其次學(xué)生在寫作中可充分利用不同智能檢索或評改工具提高寫作效率和寫作質(zhì)量，完成初稿后就可將其發(fā)布到公開化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生閱讀其他學(xué)生讀書報(bào)告時(shí)也應(yīng)作出相應(yīng)的閱讀選擇并以書面形式闡述選擇理由，之后學(xué)生可以根據(jù)其他學(xué)生對自己的評價(jià)作出調(diào)整和修改。教師在學(xué)生完成作業(yè)后則需要組織學(xué)生評價(jià)相關(guān)學(xué)生寫作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生英語寫作水平。

三、優(yōu)化寫作評估系統(tǒng)，增強(qiáng)教師信息技術(shù)能力

英語寫作教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下無法脫離信息技術(shù)，需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和相關(guān)作業(yè)評估系統(tǒng)呈現(xiàn)各類教學(xué)資源、寫作素材收集、英語課堂教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)生提交作業(yè)、教師評閱，修改以及教師和學(xué)生線上溝通互動(dòng)，然而大數(shù)據(jù)對寫作教學(xué)支持并不僅僅局限于上述內(nèi)容。當(dāng)前很多在線教學(xué)應(yīng)用app各有各的特點(diǎn)，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要在于呈現(xiàn)教學(xué)材料和便于學(xué)生提交作業(yè)和師生有限互動(dòng)，而練習(xí)與評測系統(tǒng)則由高校統(tǒng)一采購，屬于獨(dú)立運(yùn)行系統(tǒng)。大型語料庫系統(tǒng)與其他教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用和數(shù)據(jù)系統(tǒng)并沒有直通接口，即使當(dāng)下國際語言學(xué)校廣泛應(yīng)用的MOOCs課程也較少地被高校采用。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)平臺(tái)可以將不同網(wǎng)絡(luò)功能和應(yīng)用系統(tǒng)相結(jié)合，例如常見將教學(xué)平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)和其他評測系統(tǒng)相結(jié)合，更將獨(dú)立的如在線語法幫助、在線詞典、在線語料檢索等應(yīng)用均納入高校教學(xué)平臺(tái)，不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也便于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)為學(xué)生提供個(gè)性化且科學(xué)的反饋。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下也應(yīng)增強(qiáng)教師信息技術(shù)能力，例如在翻轉(zhuǎn)課堂中就需要教師具備較強(qiáng)的課堂分析和討論能力，應(yīng)用智能化作文評估系統(tǒng)時(shí)需要對其提供的反饋給予科學(xué)合理應(yīng)用，由此才能提高寫作教學(xué)水平。

四、結(jié)語

總之，大數(shù)據(jù)是目前社會(huì)發(fā)展最為顯著的特征，對于教育或非教育領(lǐng)域均有著積極的促進(jìn)作用。對于大學(xué)英語寫作教學(xué)而言，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的寫作教學(xué)可以為學(xué)生提供更多有利于寫作和數(shù)據(jù)信息，最重要能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語寫作積極性。大學(xué)英語教師作為寫作教學(xué)的主體應(yīng)充分對大數(shù)據(jù)時(shí)代作用和價(jià)值給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生全新認(rèn)識(shí)文本和讀者之間的關(guān)系，同時(shí)創(chuàng)新文本寫作模式和優(yōu)化寫作評估系統(tǒng)，幫助學(xué)生提高英語寫作質(zhì)量。

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