【摘 要】本文結(jié)合五年一貫制高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并總結(jié)出一套現(xiàn)代高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)管理規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教師 職業(yè)道德 研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12C-0163-02

五年一貫制是指采用五年一貫制的?？?，與三年制?？撇煌?，所謂的五年一貫制是指在校前兩年的教學(xué)課程相當(dāng)于普通高中階段，不計(jì)入高等學(xué)校學(xué)籍，而后三年計(jì)入普通高等學(xué)校專科學(xué)籍。

目前，五年一貫制高職數(shù)學(xué)教學(xué)面對著極大的挑戰(zhàn)，由于高等數(shù)學(xué)較難，許多學(xué)生對高等數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，學(xué)習(xí)過程中心浮氣躁。另一方面，由于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)熱情受到打擊，教師的教學(xué)能力、職業(yè)道德和教導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度都備受質(zhì)疑。很多人認(rèn)為學(xué)生學(xué)不會(huì)高數(shù)主要是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的基礎(chǔ)薄弱，其實(shí)不然，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)受到很多方面的影響，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭因素、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的能力與教學(xué)方法等。除了學(xué)生自身因素，其中比較受社會(huì)和家長關(guān)注的便是教師的職業(yè)道德是否符合標(biāo)準(zhǔn)，是否能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

一、五年一貫制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

不論是五年一貫制高職的學(xué)生還是普通本科、?？频膶W(xué)生，似乎都面臨著一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)難題，那就是高等數(shù)學(xué)。高職數(shù)學(xué)囊括了一些比較實(shí)用的數(shù)學(xué)原理，與高等教育或者專科教育對學(xué)生要求的內(nèi)容一樣，需要學(xué)生們有基礎(chǔ)的運(yùn)算能力并勤于思考。在這種情況的壓力下，學(xué)生并不是逆流而上，反而呈現(xiàn)了一種被高職數(shù)學(xué)的難度壓倒的趨勢。當(dāng)然，學(xué)生對于高職數(shù)學(xué)的厭煩態(tài)度是普遍的，枯燥乏味是很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的評價(jià)，甚至一些教師也這樣認(rèn)為。誠然，數(shù)學(xué)屬于理科范疇，對于不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)來說，數(shù)學(xué)相當(dāng)于一群枯燥的公式和沒完沒了的計(jì)算，但是對于喜愛數(shù)學(xué)的同學(xué)則不然，他們樂在探索難題的道路上。興趣是可以培養(yǎng)的，所以教師和學(xué)生應(yīng)該改變自身的教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

五年一貫制教學(xué)要求學(xué)生初中畢業(yè)便進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習(xí)，此時(shí)的學(xué)生正處于十五六歲心思不穩(wěn)定的年紀(jì)，本就不容易集中精力于較難的學(xué)習(xí)中，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品和多彩多樣的娛樂活動(dòng)層出不窮。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生受到的誘惑極大，很容易喪失自我，忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的熱情不高，面對著這幾種不可避免的挑戰(zhàn)，教師的能力便受到了極大的考驗(yàn)。以下是五年一貫高職數(shù)學(xué)的教師處理這種消極情況的兩種做法：

（一）放任不管

有的教師對學(xué)生沒有一種負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生的成績以及未來與自己無關(guān)，進(jìn)而對于學(xué)生們這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度視而不見，放任學(xué)生的自由散漫。這種老師的教學(xué)態(tài)度違反了教師的職業(yè)道德以及教師這個(gè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這是我們現(xiàn)在主要需要解決的問題。一個(gè)教師不具備最基本的職業(yè)道德，不管其專業(yè)知識(shí)能力多么強(qiáng)大，那也是一名不合格的老師。一個(gè)老師的任務(wù)并不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，而是在學(xué)生處于一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師可以給予學(xué)生關(guān)愛，教導(dǎo)他們做人的道理，解決他們心理上的困惑，“育人”之后才可“教書”。

（二）改變教學(xué)方法

相對于前一種教師的做法，這種老師更有一種敬業(yè)態(tài)度，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變自己的教學(xué)方法，或者利用有趣的數(shù)學(xué)故事吸引學(xué)生的課上注意力，或者利用本身的專業(yè)知識(shí)，將高職數(shù)學(xué)這種枯燥而困難的學(xué)科內(nèi)容拆分，令學(xué)生更容易吸收。這一類老師的專業(yè)知識(shí)能力或許更加強(qiáng)大，但更重要的是他們嚴(yán)格遵守教師的職業(yè)道德和準(zhǔn)則，以德育人，也是每一名教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

五年一貫制教學(xué)的目的在于為國家培養(yǎng)出專業(yè)性人才，抓住政策所帶來的優(yōu)勢，利用優(yōu)勢為更多的學(xué)子提供便利，讓更多的學(xué)子可以來到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)。而高職數(shù)學(xué)不論在現(xiàn)在還是未來都起著極其重要的作用，所以學(xué)好高職數(shù)學(xué)是一項(xiàng)不可推卸的任務(wù)。在此過程中，教師的角色和地位起著不可忽略的作用，而為確保學(xué)生能夠健康并且正統(tǒng)地學(xué)到知識(shí)，就要保證教師的職業(yè)責(zé)任與職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。教師的職業(yè)道德規(guī)定教師必須遵循以下幾點(diǎn)：關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、終身學(xué)習(xí)。而對于五年一貫制高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)建立在教師的職業(yè)道德規(guī)范上，學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生都應(yīng)該對教師進(jìn)行監(jiān)督。

二、解決對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力—— 改變教學(xué)方法

教師的職業(yè)道德要求教師掌握正確的教學(xué)方法，在學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的情境下，教師應(yīng)該運(yùn)用自己數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決困難。課上的教師可以運(yùn)用趣味練習(xí)法、操作演示法等吸引學(xué)生在課上的注意力，讓學(xué)生的興趣從手機(jī)或者課外讀物上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，讓大家感受到數(shù)學(xué)的多姿多彩和應(yīng)用性。教師職業(yè)道德要求教師有終身學(xué)習(xí)的信念，培養(yǎng)以學(xué)生為主體、以能力為重的專業(yè)素養(yǎng)。課下，教師應(yīng)該遵循高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)研究出適合學(xué)生的教育方法，也應(yīng)及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師咨詢，檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法，為促進(jìn)學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)而努力。

（二）教師提高自身的專業(yè)能力

終身學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的一個(gè)基本素質(zhì)，對于老師來說，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)尤為重要。一個(gè)好教師應(yīng)具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的心理變化與學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)與學(xué)生之間的默契，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力。教師應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，這樣才能緊跟時(shí)代發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，所以高數(shù)教學(xué)過程中最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)才會(huì)積極主動(dòng)，從而學(xué)得輕松而又有成效。學(xué)習(xí)興趣并不是生來就有的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生對高數(shù)的興趣。有了興趣，成績自然很容易提高，然后就為學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)打了下基礎(chǔ)。那么教師如何才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面給出具體方法。endprint

一是牢牢把握課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教師的任務(wù)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與課堂討論的積極性，于是教師要做到一上課就吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們以最快的速度進(jìn)入最佳狀態(tài)。例如，老師可以在上課前講一個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的小故事或幽默笑話，來引發(fā)學(xué)生關(guān)注，還可以在課中“插播”一則小幽默，來應(yīng)對學(xué)生注意力不集中的問題。二是豐富課堂內(nèi)容，組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲和小組活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，營造以學(xué)生為主的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。三是在享受成功的快樂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都渴求成功，渴求得到認(rèn)可，即使他們表現(xiàn)得對那些數(shù)學(xué)題一竅不通。這時(shí)老師應(yīng)該用期待的目光看待他們，他們茫然時(shí)，不能諷刺他們和傷害他們的自尊心，也不能不加理睬，而是要耐心地、細(xì)致地引導(dǎo)這些學(xué)生，使他們從茫然到正確解決題目。這時(shí)老師要給予一定的肯定，這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)努力探索，使數(shù)學(xué)成績不斷提高。

（四）學(xué)校和社會(huì)加強(qiáng)對教師的監(jiān)督

教師注重以師德為先，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即熱愛職業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表，對于五年一貫制的高職教師，在社會(huì)和學(xué)生給予的壓力下，更加嚴(yán)格要求職業(yè)道德。網(wǎng)上常?？梢钥吹綗o師德的教師，以及網(wǎng)友的各種輿論，而這種輿論壓力造成了對教師的高要求，所以社會(huì)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的監(jiān)督，在上崗上任之前確保教師的心理、專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)大，并定期實(shí)施對教師的再教育。

（五）學(xué)校嚴(yán)格要求教師

首先，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，時(shí)代在進(jìn)步，要求也在不斷地提高，教師應(yīng)該注重對自身專業(yè)的發(fā)展，這也是社會(huì)、家長、學(xué)校對教師的基本要求。其次教師應(yīng)該進(jìn)行素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育，教師應(yīng)該將“尊重學(xué)生的人格、尊重個(gè)體差異、以學(xué)生為主體”的要求放在首位。再次，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改的精神，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活上的問題，因?yàn)閷W(xué)生從初中畢業(yè)后直接進(jìn)入到了五年一貫制教育學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生的自我認(rèn)知與自我思維還未形成，這時(shí)教師的所作所為給學(xué)生帶來了極大的模仿效用。因此教師對學(xué)生以后的人生觀和世界觀的形成起著重要作用。最后，《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師修身養(yǎng)性，畢竟作為一個(gè)班級或者幾個(gè)班級的老師，其行為言語都在為學(xué)生提供著不同于家長的模板，因此教師的品質(zhì)、行為、心理等是一個(gè)極為重要的把關(guān)條件。

（六）具備基本的職業(yè)道德

做好一名高數(shù)教師，要有堅(jiān)定的理想與信念，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度；要有高尚的道德和情操，為學(xué)生提供一個(gè)好榜樣；要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且可以緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷提升自我；要有仁愛之心，做到真正關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為主體。這幾點(diǎn)是教師應(yīng)具有的最基本的特質(zhì)。

五年一貫制高職數(shù)學(xué)的教學(xué)確實(shí)有挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)，教師更應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，遵循職業(yè)道德和職業(yè)準(zhǔn)則，努力改變高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在教學(xué)的過程中，不斷地反思與實(shí)踐，讓學(xué)生們明白他們是課堂的主體，是自己人生的主體，所有的努力都是為自己的未來，而教師也應(yīng)該不斷地適應(yīng)學(xué)生，探索不同的教學(xué)方法，進(jìn)而制定出適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)方法。

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【作者簡介】黃進(jìn)慣（1962— ），男，壯族，廣西百色人，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)論。

（責(zé)編 丁 夢）endprint