□ 余紅盈 徐 吉（荊楚理工學院公共體育部 湖北 荊門 448000）

前言

高校體育教學作為深化與夯實學生體育素養(yǎng)與身體素質(zhì)的關(guān)鍵階段，必須采取切實可行的教學手段，夯實學生的體育基礎(chǔ)。目前，素質(zhì)教育理念提倡應(yīng)用新興教學模式，力圖培養(yǎng)學生團結(jié)合作意識與探究意識，完成教學任務(wù)。與此同時，高校體育教學通過結(jié)合新課改要求及素質(zhì)教育理念，基本上可以有效規(guī)避以往應(yīng)試教育存在的不足、消除“填鴨式”教學模式的影響，具有重要的教學意義。為此，高校體育教學十分有必要探索與創(chuàng)新高校體育教學模式，推動高校體育教學改革進程，進而創(chuàng)設(shè)出符合高校體育教學發(fā)展的教學模式，實現(xiàn)我國體育教學事業(yè)的長足發(fā)展。

1、高校體育教學實行創(chuàng)新改革的意義體現(xiàn)

素質(zhì)教育的深入發(fā)展進一步促進我國新課改的發(fā)展進程，大體上消除了以往應(yīng)試教學帶來的弊端問題?，F(xiàn)代化教學理念與教學方式的大力推行與應(yīng)用，使得高校教育事業(yè)獲得了全面發(fā)展，尤其是體育教學。從某種程度上來說，高校作為為社會輸送人才的搖籃基地，通過緊密結(jié)合素質(zhì)教育理念與新課改要求，可以為社會與國家提供更加優(yōu)質(zhì)、全能的人才。而通過實行創(chuàng)新改革，能夠進一步推進高校新課改教學進程，必須加以嚴格貫徹與落實。以下是本人結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，總結(jié)與歸納關(guān)于高校體育教學實行創(chuàng)新改革的意義，僅供參考。

1.1、利于學校培養(yǎng)全能型人才

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得高素質(zhì)人才變得尤為重要。面對激烈的市場競爭，各行業(yè)領(lǐng)域必須夯實自身的綜合素質(zhì)，才能夠在市場競爭中謀得一席之位。而在此過程中，擁有高素質(zhì)人才是加強各行業(yè)領(lǐng)域綜合素質(zhì)的關(guān)鍵要素?？梢哉f，高素質(zhì)人才作為社會經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，必須對其的培養(yǎng)方式予以高度重視。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，不僅要注重對學生專業(yè)知識地傳授，還需要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，體育教學作為夯實學生身體素質(zhì)與思想素質(zhì)的關(guān)鍵學科，可以加強學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，為學生個體的優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，必須予以重點創(chuàng)新與貫徹。

1.2、利于推動新課改教學進程

目前，素質(zhì)教育在高校教學中取得的效果較為明顯，基本上消除以往應(yīng)試教學帶來的弊端影響，有效實現(xiàn)了新課改教學的相關(guān)要求。從某種程度上來說，高校作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，不僅是提升學生個人素養(yǎng)的關(guān)鍵要點，同時也是學生邁向社會的教學終點站，必須加以重視。

而通過加強高校體育教學力度，能夠有效幫助學生形成終身體育意識，夯實自身的意志力與決策力。如此一來，待學生步入社會之后，也可以憑借高強的意志力克服困難阻礙。更重要的是，高校體育教學還比較注重學生的心理健康教育，利于學生形成良好的思想意識，同時也利于推動新課改教學進程的全面發(fā)展。

1.3、利于促進學生個體的全面發(fā)展

傳統(tǒng)應(yīng)試教學主張以教師教學為主，即教師主動傳授知識，學生被動接受知識，以達到雙向轉(zhuǎn)化、完成教學任務(wù)的目的。但是這種教學理念并不利于促進學生個體的全面發(fā)展，同時也違背素質(zhì)教育與新課改教學的要求，無法適應(yīng)當前社會對人才的實際需求。針對于此，高校教學必須要積極結(jié)合素質(zhì)教育理念與新課改教學要求，主張以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標，可適當利用自主學習或者探究學習模式，深化學生對知識點的理解程度。

對于高校體育教學而言，鼓勵學生積極主動參與到體育教學活動當中，利于學生增強自身的體育素質(zhì)，培養(yǎng)學生個體吃苦耐勞與頑強意識。即便是步入社會，學生也可以憑借自身的意志力，積極面對工作生活中的阻礙，并以樂觀向上的心態(tài)面對生活。由此可以看出，高校體育教學開展創(chuàng)新教學對于學生個體的全面發(fā)展而言，具有重大意義。

2、現(xiàn)階段高校體育教學現(xiàn)狀與問題

目前，隨著新課改教學進程的持續(xù)推進，我國體育教育事業(yè)取得較大突破與發(fā)展，各項工作內(nèi)容基本上已經(jīng)步入全新階段。然而，應(yīng)試教育帶來的弊端影響并不是短時間內(nèi)就可以完全消除的，部分高校教學方式與教學理念仍舊受到應(yīng)試教育的影響，在教學過程中出現(xiàn)不同程度的隱患問題。以體育教學為例，部分高校對于體育教學并未予以高度重視，在教學方式與內(nèi)容上仍舊結(jié)合以往教學經(jīng)驗，并未立足于素質(zhì)教育要求，使得教學觀念、方法與設(shè)計較為不足，嚴重制約高校學生體育素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.1、教學觀念與素質(zhì)教育理念不符

結(jié)合現(xiàn)階段高校體育教學來看，部分教師在課堂教學中仍舊采用以往的教學理念實施教學，如仍舊側(cè)重于教材教學，籠統(tǒng)地概括體育重難點，并未切實結(jié)合學生實際能力實施教學?？梢哉f，“填鴨式”教學帶來的弊端影響并未得到全面消除，仍舊影響教師人員的教學理念。

與此同時，多數(shù)教師在實際教學過程中，過多地依賴教材內(nèi)容，機械化地講解體育課程要點。而部分學生對于課堂上的知識難以進行及時消化，存在的疑問較多。倘若教師并未及時答疑，學生不會的問題越攢越多，課堂效率難以得到有效提升。

2.2、教學方法與模式過于單一

新課改要求教師人員必須立足于素質(zhì)教育體系，不斷改進與創(chuàng)新教學模式與教學內(nèi)容，盡量滿足學生與教育發(fā)展的實際需求。然而，結(jié)合當前高校體育教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師人員仍舊采用以往教學模式進行講解，且教學方法過于單一，使得教學流程受阻，課堂教學效率難以得到切實提高。

舉例而言，“課前熱身-教師講解-學生自主學習-教師檢查”的教學流程依舊處于主導教學位置。在這里并不是否定這種教學方法，只是建議教師人員應(yīng)該多尊重學生的個人需求與想法，適當創(chuàng)新教學方法，以提高學生主動參與課堂教學的積極性，確保體育教學質(zhì)量得以提高。

2.3、體育課程設(shè)計嚴重不足

就高校體育教學內(nèi)容而言，教師人員在教學內(nèi)容設(shè)計方面呈現(xiàn)出的局限性過強，不利于學生個體的全面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：一方面，部分高校為了強化學生的體育素質(zhì)，積極增設(shè)較多體育運動技能項目。雖然出發(fā)點是極好的，但是教學深度與內(nèi)容設(shè)計并不是很充足，使得部分教學內(nèi)容難以得到切實貫徹與落實。

另一方面，體育教師并沒有將具有健身功能的體育項目引入課堂教學當中，教學內(nèi)容仍舊以以往的標準為主，側(cè)面降低學生參與體育學習的積極性，無法有效培養(yǎng)學生終身體育學習意識。

3、新課改背景下高校體育教學的創(chuàng)新策略研究

對于當前高校體育教學存在的不足之處，建議高校管理者與體育教師必須針對具體問題具體分析，并予以及時解決。在具體解決過程中，建議高校應(yīng)該積極結(jié)合新課改要求與目標，推動高校體育教學的發(fā)展進程。以下是本人結(jié)合素質(zhì)教育與新課改教學要求，提出的關(guān)于新課改背景下高校體育教學的創(chuàng)新策略，以供參考。

3.1、積極轉(zhuǎn)變教學觀念，確定教學目標

高校體育教學應(yīng)該積極結(jié)合素質(zhì)教育理念要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，采取科學、合理的教學模式，樹立以學生為本的教學理念。以此為基礎(chǔ)，以學生的個體需求為教學導向，致力于培養(yǎng)學生終身體育意識。需要注意的是，高校體育教學課堂應(yīng)該主張“健康第一”的體育意識，逐漸淡化“競技運動”的理念影響，提倡健康積極的體育行為。

與此同時，高校體育教師人員應(yīng)該改進以往強制式教學手段，適當弱化教師主導地位，推崇以學生為本的教學理念。目的在于進一步突出學生在教學活動中的主體地位，有效激發(fā)學生主動參與課堂學生的積極性。盡可能地使學生從思想以及行動方面，清晰地認識到高校體育教學的創(chuàng)新實踐，促進我國體育教學事業(yè)的全面發(fā)展。

3.2、結(jié)合新興教學模式，推進體育教學發(fā)展進程

目前，以小組合作學習、探究式學習為主的新興教學模式，逐漸成為各大高校爭相實踐的教學模式。在高校體育教學當中，教師人員可以結(jié)合上述兩種教學模式實施教學，以達到推進體育教學發(fā)展進程的目的。其中，小組合作學習模式主張“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”理念，以小組學習的方式完成教學任務(wù)。

如在講解籃球技巧之后，可由小組人員共同合作學習，不斷練習籃球技巧，如運球、投球等，優(yōu)化課堂教學效果。探究式學習主張培養(yǎng)學生自主學習意識，學生通過自主學習可以進一步深化課堂教學知識的掌握程度，利于提高自身的體育素養(yǎng)。

3.3、優(yōu)化高校體育教學設(shè)計內(nèi)容，確保課堂教學效率

高校體育教學涉及到的體育教學項目比較單一，基本上多以傳統(tǒng)體育項目為主，缺乏新意，無法滿足高校學生的實際需求。結(jié)合當前來看，健身逐漸成為高校學生追求的主流運動，不僅可以強身健體，還可以塑形美體，一舉兩得。

針對于此，建議高校體育教學內(nèi)容在設(shè)計時，可以適當結(jié)合學生喜愛的健身運動，深化教學內(nèi)容設(shè)計方案。值得注意的是，在具體設(shè)計過程中，體育教師應(yīng)該充分尊重學生個體之間的差異性，明確不同學生的掌握能力與完成能力，做好課程設(shè)計工作。

4、結(jié)論

隨著我國新課改教學進程的不斷推進，素質(zhì)教育理念儼然成為我國教育事業(yè)的主導教學理念。針對于此，高校體育教學應(yīng)該及時明確新課改教學要求，順應(yīng)素質(zhì)教育理念，積極創(chuàng)新體育教學模式與內(nèi)容。在具體實施過程中，建議高校體育教學人員應(yīng)該明確當前社會形勢以及對高素質(zhì)人才的實際需求，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方式，致力于促進學生個體的全面發(fā)展，實現(xiàn)高校體育教學目標。與此同時，學校方面應(yīng)該積極以新課程改革標準為主要依據(jù)，將以學生為本的理念貫徹與落實到正式教學當中，從根本上提升學生個體的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身體育意識。