馮曉明 郭婉倩

(華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院 廣東 廣州 510006)

(收稿日期：2018-06-06)

對(duì)于中學(xué)生來說，物理學(xué)科是比較難學(xué)的科目，因?yàn)樗婕暗母拍畋容^抽象，計(jì)算比較繁雜，在其特定的研究思想下(如理想化處理)建立模型時(shí)，甚至可以跳出數(shù)學(xué)規(guī)則的約束．不少中學(xué)生把物理當(dāng)作數(shù)學(xué)來學(xué)，而沒有真正理解公式的內(nèi)涵，亂套亂用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生．要解決這一問題，必須設(shè)法增加物理教學(xué)過程的趣味性和有效性．

大家認(rèn)為，物理和數(shù)學(xué)是理科的標(biāo)志性學(xué)科，理科和文科似乎是涇渭分明，彼此不搭界的兩個(gè)分支[1]．然而，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是永恒的主題，學(xué)科交融的理念也越來越深入人心，不同學(xué)科之間的聯(lián)系越來越深．因此，將適當(dāng)?shù)奈目浦R(shí)為枯燥的物理教學(xué)過程潤(rùn)色是一種值得嘗試的方法．其中，本文選擇中學(xué)高頻出現(xiàn)的古詩詞作為潤(rùn)色劑，結(jié)合相關(guān)實(shí)例展現(xiàn)古詩詞在物理教學(xué)中的應(yīng)用．

1 課前導(dǎo)入 引人入勝

我國(guó)詩詞都是歷代文人廣泛涉獵自然，觀察自然和社會(huì)的產(chǎn)物[2]．這些膾炙人口的詩詞，以豐富的文化內(nèi)涵，使我們感受到“文理結(jié)合之美”[3]．因此可以設(shè)法增加詩詞的身影，激發(fā)學(xué)生的好奇心；再對(duì)其進(jìn)行合理的設(shè)問，引發(fā)學(xué)生的思考．考慮到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)，所選取的詩詞必須能較明顯地體現(xiàn)出物理知識(shí)．

案例1：白毛浮綠水，紅掌撥清波．(選自：駱賓王《詠鵝》)

講解：這首詩的意思是“白白的羽毛漂浮在綠綠的湖面上，紅紅的腳掌撥動(dòng)著清澈的水波”，白鵝為什么能在水中前進(jìn)？原因在于腳掌撥動(dòng)水波，給予水波作用力，則水波將提供反作用力，使其前進(jìn)．

案例2：無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來．(選自：杜甫《登高》)

講解：前半句的意思是“無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉”，落葉為什么只向下飄而不會(huì)向左飄、向右飄、向上飄呢？原因在于地球?qū)μ幱谄渲械乃形矬w均有作用力，這個(gè)作用力稱為重力，方向是豎直向下，因此落葉向下飄是受到重力的緣故．

2 課中穿插 妙趣橫生

除了在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入詩詞，在課中也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇┎澹?dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較艱澀難懂時(shí)，可以用一兩句詩詞緩和氣氛，輔助理解(如案例3)；由于從不同的角度解讀詩詞會(huì)有不同的理解，因此可以選擇較為隱晦的詩詞，讓學(xué)生自由發(fā)揮，解讀詩詞中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，藉此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)點(diǎn)燃課堂氛圍(如案例4)．

案例3：臨崖勒馬收韁晚,船到江心補(bǔ)漏遲．(選自：馮夢(mèng)龍《醒世恒言》)

講解：前半句的意思是“到了懸崖邊才想收住馬韁繩已經(jīng)晚了”，提及的知識(shí)點(diǎn)明顯是慣性，當(dāng)教師按著傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生難以聽懂時(shí)，可引用此詩句，配合有趣的插圖，請(qǐng)學(xué)生翻譯等形式，輔助學(xué)生理解，同時(shí)緩和課堂緊張的氛圍．

案例4：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚．

(選自：辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)

講解：這句詩的意思是“戰(zhàn)馬如同的盧馬一樣跑得飛快，弓箭如同驚雷一樣震耳離弦”，表面上看，前后兩個(gè)分句提及到的知識(shí)點(diǎn)都是速度，但深入分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)有所不同．前者所描述的馬飛奔的速度，是指平均速度；而后者所描述的弓箭如驚雷般迅疾的離弦速度，是指瞬時(shí)速度．由此可見，對(duì)詩句的理解不能停留在表面，而應(yīng)嘗試從不同的角度思考問題(馬飛奔是一個(gè)過程，而箭離弦是一個(gè)瞬間)，拓寬思路．

3 課后總結(jié) 鞏固深化

由于詩詞吟讀起來朗朗上口，因此非常適合作為記憶物理知識(shí)的載體，尤其是屬于中考或高考范圍內(nèi)的詩詞，學(xué)生一般都記得非常牢固．以詩詞作為課后總結(jié)的形式有很多，如，將知識(shí)點(diǎn)與對(duì)應(yīng)的詩詞連線(如案例5)；當(dāng)某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)都難以記憶，并且相互之間沒什么聯(lián)系時(shí)，可以精心挑選適合的詩詞，將它們串起來記憶(如案例6)．

案例5：會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼．(選自：蘇軾《江城子·密州出獵》)

講解：這句詩的意思是“我用力拉滿雕弓使其如同滿月一樣，瞄準(zhǔn)西北方向，射落西夏敵軍”，雕弓能被拉滿說明雕弓發(fā)生了形變，將箭射出去說明雕弓給箭提供了作用力，因此可證明雕弓發(fā)生的形變是彈性形變；與此同時(shí)，箭靠著瞬間的反作用力而獲得飛行的初速度；在拉弓射箭這一過程中，能量轉(zhuǎn)化的情況是雕弓的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能．綜上所述，這句詩提及到的知識(shí)點(diǎn)有彈性形變、作用力與反作用力、彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能．短短一句詩，卻能找到不少能與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，因此，詩句與知識(shí)點(diǎn)的連線是可行的．

案例6：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天．

(選自：李白《望廬山瀑布》)

講解：第一，“日照香爐生紫煙”的意思是“在麗日的照耀之下，香爐峰冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫色的煙霞”，那所謂“紫色的煙霞”是指什么呢？深入分析后發(fā)現(xiàn)，陽光照耀的對(duì)象是瀑布蒸騰的水氣，因此“紫色的煙霞”實(shí)際指的是水產(chǎn)生的霧氣．第二，“遙看瀑布掛前川”的意思是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看向瀑布猶如白色的絹綢懸掛在山川之前”，這里也體現(xiàn)了關(guān)于參照系的知識(shí)點(diǎn)，即若以山川為參照系，則瀑布與山川的相對(duì)位置發(fā)生的改變，因此瀑布相對(duì)于山川是運(yùn)動(dòng)的．第三，“飛流直下三千尺”的意思是“瀑布從高高的懸崖上飛瀉直落的距離仿佛有幾千尺之多”，“飛流”說明水的速度增大，“直下”說明的水的高度減小，從這一過程揭示了水的能量轉(zhuǎn)化情況，即重力勢(shì)能逐漸減小，動(dòng)能逐漸增大，兩者增減量相同，機(jī)械能之和保持不變．綜上所述，僅僅一首詩，就依次提及到了關(guān)于物態(tài)變化、參照系、能量轉(zhuǎn)化和機(jī)械能等知識(shí)點(diǎn)，它們之間雖無太大關(guān)聯(lián)，但學(xué)生卻能通過這首詩，串起來理解與記憶．

4 小結(jié)

綜上所述，物理課堂多了詩詞的點(diǎn)綴，整個(gè)教學(xué)過程變得有趣而高效．為了凸顯詩詞的作用效果，教師可以在一個(gè)班正常教學(xué)，在另一個(gè)班的教學(xué)中融入詩詞，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行檢測(cè)與反饋，以數(shù)據(jù)的形式直觀地向?qū)W生展示結(jié)果，使學(xué)生信服并主動(dòng)參與這種全新的教學(xué)法．興趣是誘發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要心理因素，是獲取知識(shí)的前提和動(dòng)力[4]．實(shí)踐證明，把抽象的物理定律用形象的詩詞格式呈現(xiàn)出來，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，是值得提倡的一種教學(xué)方式[5]．如何將詩詞融入物理教學(xué)，這需要教師不斷地思考與設(shè)計(jì)，堅(jiān)持實(shí)踐與反思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境、營(yíng)造人文的氛圍、激揚(yáng)思維的火花，奉獻(xiàn)精彩的課堂．