楊玉芹

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

2014年在校長基金資助下，以學(xué)校第四輪教學(xué)改革為契機，依托Blackboard公司開發(fā)的功能強大、使用方便的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（以下簡稱BB平臺）進行醫(yī)學(xué)文獻檢索網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，經(jīng)過兩年多的實踐，對網(wǎng)絡(luò)課程框架、課程內(nèi)容、題庫容量等進行了完善。網(wǎng)絡(luò)課程模塊不斷增多，功能更加強大；課程內(nèi)容不斷優(yōu)化、更新；題庫容量增大，答案的正確性得到提高；加強實踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；師生之間加強溝通和交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；建立評價反饋機制，加強師生之間的互動。醫(yī)學(xué)文獻檢索網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)過程中積累了許多經(jīng)驗，在實踐過程中又存在一些問題，通過努力找到了解決的對策，現(xiàn)介紹如下。

1 網(wǎng)絡(luò)課程模塊不斷增多，功能更加強大

醫(yī)學(xué)文獻檢索網(wǎng)絡(luò)課程是依托BB平臺建設(shè)的，該平臺具有很強的集成性，集文字、符號、圖片、影像等于一身，同時又具備信息傳播的及時性和教學(xué)過程的交互性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條重要途徑。

醫(yī)學(xué)文獻檢索網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)之初，采用模塊化管理、樹型導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，建立了8個模塊：歡迎界面、信息公告、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、課程內(nèi)容、實踐教學(xué)、在線測試、師生互動、在線評價[1]。經(jīng)過兩年多的實踐教學(xué)，在收集大量學(xué)生和教師的反饋意見后，最終確定采用歡迎界面、信息公告、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、課程內(nèi)容、模擬檢索、在線測試、作業(yè)提交、英文詞匯、資源共享、案例分析、師生互動、在線評價12個模塊。功能更加強大，為學(xué)生提供了一個隨時隨地進行互動學(xué)習(xí)的平臺，更好地貫徹了學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)理念。

2 課程內(nèi)容不斷優(yōu)化、更新

根據(jù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，在2013年重新修訂的醫(yī)學(xué)文獻檢索教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行細化、優(yōu)化。由于每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)涉及多個專業(yè)，每個專業(yè)的授課教師不同，最初我們以授課教師的姓名命名教學(xué)課件[2]，但在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不知道教師的姓名，出現(xiàn)有學(xué)生點錯課件的現(xiàn)象，給學(xué)生課后學(xué)習(xí)造成了困擾。通過和授課教師、學(xué)生溝通，最后決定以授課專業(yè)命名課件，把每位授課教師的課件掛在BB平臺上，方便不同專業(yè)的學(xué)生點擊學(xué)習(xí)，每個專業(yè)的學(xué)生只要點擊專業(yè)的名稱就可以學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程內(nèi)容。教學(xué)課件集文字、視頻等于一體，為學(xué)生展現(xiàn)醫(yī)學(xué)文獻檢索課的知識要點。每個章節(jié)內(nèi)容清晰，重點突出，以學(xué)生為中心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，BB平臺上的授課內(nèi)容根據(jù)教學(xué)任務(wù)每學(xué)期都及時更新。

3 題庫容量增大，答案的正確性得到提高

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之初，在線測試題庫容量較小，題型比較單一（只有選擇題），在線測試是學(xué)生課下非常喜歡學(xué)習(xí)的一個模塊，根據(jù)學(xué)生的反饋意見，我們逐步增大了在線測試題庫的容量，并且增加了試題類型（有選擇題、填空題、簡答題、問答題），極大地滿足了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)文獻檢索課的積極性。此外，我們還提高了答案的正確性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困擾。

4 加強實踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)文獻檢索是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息檢索能力的一門科學(xué)方法課，側(cè)重于檢索方法和技巧的學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)是其重要的組成部分，但由于醫(yī)學(xué)文獻檢索課的定位是考查課以及課時限制，教學(xué)大綱中沒有安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，我們在建設(shè)醫(yī)學(xué)文獻檢索網(wǎng)絡(luò)課程時，以學(xué)生為中心，增加了模擬教學(xué)模塊，以動畫形式把常用數(shù)據(jù)庫的使用方法、檢索步驟詳細進行演示，提高學(xué)生常用醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫的檢索應(yīng)用能力，再選取幾個具有代表性的中外網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和典型的文摘數(shù)據(jù)庫作為教學(xué)重點，通過鏈接的方式將常用的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫掛在BB平臺上，例如維普數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、OVID、PubMed等，學(xué)生可以隨時點擊數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

5 師生之間加強溝通和交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]

在醫(yī)學(xué)文獻檢索網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之前，學(xué)生和教師之間也有溝通交流，主要通過郵箱、電話等方式。我們在進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時，特別在BB平臺增加了師生互動模塊，提供了一條師生加強溝通和交流的途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題，可以利用師生互動模塊進行交流，教師也可以在互動模塊中布置一些討論題作為課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生提出新觀點、新思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6 建立評價反饋機制，加強師生之間的互動[4]

評價與反饋是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，制訂醫(yī)學(xué)文獻檢索網(wǎng)絡(luò)課程評價與反饋機制，通過對學(xué)生的評價（作業(yè)和考試）以及學(xué)生對教師和網(wǎng)絡(luò)課程的反饋評價來了解教學(xué)效果，彌補網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不足之處，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生參與評價反饋活動。例如資源共享模塊的設(shè)立就是根據(jù)學(xué)生的反饋意見設(shè)立的，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。實踐證明，醫(yī)學(xué)文獻檢索網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)兩年多來，學(xué)生的點擊率很高。

醫(yī)學(xué)文獻檢索網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過兩年多的建設(shè)實踐，已經(jīng)成為學(xué)生課下一條重要的輔助學(xué)習(xí)途徑，這就要求授課教師引導(dǎo)學(xué)生利用好這條途徑，課上課下讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下一步我們打算對醫(yī)學(xué)文獻檢索課各章的重點、難點、疑點內(nèi)容進行分析與總結(jié)，制作適合高職學(xué)生特點的醫(yī)學(xué)文獻檢索微課，利用學(xué)院無線網(wǎng)和BB平臺，將制作完成的微課發(fā)布在BB平臺、QQ群供學(xué)生下載使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)文獻檢索能力，提高其信息意識與信息素質(zhì)。總之，通過進一步完善醫(yī)學(xué)文獻檢索網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息能力，是我們不斷探索的動力。

[1]楊玉芹，趙世芳，艾立民，等.基于BB平臺的醫(yī)學(xué)文獻檢索網(wǎng)絡(luò)課程的研究與建設(shè)[J].醫(yī)學(xué)信息，2015（32）：13-14.

[2]程艾軍.基于BB平臺的醫(yī)學(xué)信息檢索網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容建設(shè)[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（增刊）：112-114.

[3]楊媛媛.醫(yī)學(xué)文獻檢索課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革建議[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2015，36（9）：83-86.

[4]鄭松輝.醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)學(xué)文獻檢索課互動教學(xué)模式探討[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006，26（5）：52-53.