高明成

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的重要構(gòu)成成分，在培養(yǎng)小學(xué)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及計算能力的過程中，起到的作用十分重要。將小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，就可以對課堂教學(xué)效率及效果做出一定保證。筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，提出一些小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法，希望可以提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，最終也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;作用

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的研究背景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的應(yīng)用各種類型的教學(xué)方法，切實提升課堂教學(xué)有效性，對實際教學(xué)效果做出一定保證。小組合作學(xué)習(xí)是一種比較科學(xué)合理的教學(xué)模式，針對學(xué)生來說，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性充分調(diào)動出來，為學(xué)生之間的交流溝通奠定堅實的基礎(chǔ)。針對教師來說，可以為教學(xué)工作的順利開展做出保證，促使課堂教學(xué)有效性得到大幅度提升。在此背景之下可以了解到的是，假如可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)合理的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不單單是可以對各項教學(xué)工作的順利開展做出保證，還可以為我國素質(zhì)教育策略的落實奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況

農(nóng)村小學(xué)生具備膽量小，和外界交流溝通不密切以及視野狹窄等特征，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中總是會表現(xiàn)出不樂于傾聽和交流，自己完成自己的事情，表面上雖然說會合作，但是卻難以對合作的效果做出保證。所以成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生逐漸掌握合作的方法，就可以為小組合作學(xué)習(xí)模式的順利應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。因為面對的教育對象是小學(xué)生，小學(xué)生本身的合作能力和合作意識十分有限，而且大多是獨生子女，一般都不會掌握競爭意識與合作能力，因此小組合作學(xué)習(xí)模式實際應(yīng)用的過程中，經(jīng)常會發(fā)生的問題是，某些教師僅僅為了展現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的形式而讓學(xué)生合作，難以對小組合作學(xué)習(xí)模式的實際應(yīng)用效果做出保證;在小組合作學(xué)習(xí)模式實際應(yīng)用的過程中，學(xué)生的參與水平比較低，各個小組中的成績較好的學(xué)生總是會在討論中占據(jù)主體地位;并且因為各個農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生數(shù)量一般不是很多，基本上沒有平行班級，教師甚至?xí)眯〗M合作學(xué)習(xí)模式替代自己的講課，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出保證。在對學(xué)生進行評價的過程中，一般不會使用到集體評價和激勵性評價，在此背景之下，自然是難以對小組合作學(xué)習(xí)模式的實際應(yīng)用效果做出保證，甚至還會在學(xué)生走上全面發(fā)展道路上的過程中，造成一定負面影響。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中起到的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的重要出發(fā)點，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，才可以對教學(xué)效率及教學(xué)效果做出保證，促使課堂教學(xué)有效性得到大幅度提升。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中起到十分重要的作用，具體在下文中所說的幾個方面上有所體現(xiàn)。第一，在小組合作學(xué)習(xí)模式實際應(yīng)用的過程中，能夠讓學(xué)生的交流、溝通及團結(jié)協(xié)作能力得到大幅度提升。學(xué)生在參與小組學(xué)習(xí)的過程中，會從各個角度上對一個問題進行分析，調(diào)動小組中的每一位學(xué)生都參與到問題分析過程中，促使學(xué)生對此問題中蘊含的知識點形成更為深入的認識，并且還可以在分析問題的過程中掌握更多的思維模式及解題方法。第二，在小組合作學(xué)習(xí)模式實際應(yīng)用的過程中，可以促使學(xué)生的注意力集中起來，并且教師可以將學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)過程中的發(fā)言及課堂表現(xiàn)作為評價依據(jù)，深入挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生走上全面發(fā)展道路上，符合我國素質(zhì)教育背景之下提出的實際要求，從而也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，起到一定促進性作用。

四、小組合作學(xué)習(xí)策略

在為各個合作交流小組配置成員的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性別及興趣愛好作為依據(jù)，一般小組中的成員為5人左右，盡可能保證同一個小組中的學(xué)生有各自的特色，可以在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補短，促使小組中各個成員展現(xiàn)出一定差異性及互補性，保證各個小組可以實現(xiàn)公平競爭，將學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性及主動性充分激發(fā)出來。優(yōu)秀的合作交流學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)做到的是平衡，各個小組之間沒有明顯的差異，有利于公平競爭，才可以為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)模式的順利應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將小組合作學(xué)習(xí)模式的作用充分發(fā)揮出來。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中起到的作用十分重要，如果想要將小組合作學(xué)習(xí)模式的作用充分發(fā)揮出來，就應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的應(yīng)用這一教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中。只有在小組合作學(xué)習(xí)模式正式投入應(yīng)用之前，科學(xué)合理的規(guī)劃，才可以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，將小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促使課堂教學(xué)的有效性得到大幅度提升，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，最終也就可以在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。

參考文獻：

[1]薛東.小學(xué)數(shù)學(xué)“四三三”導(dǎo)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式芻議——以寧夏固原市實驗小學(xué)高效課堂為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：67-68.

[2]姚明禮. 用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[A].教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]劉小平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[A].教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.