王凱

摘 要：2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)，實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。”如何順應(yīng)市場需求，改革現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為研究的熱點(diǎn)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有研究價(jià)值和應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);工商管理;人才培養(yǎng)模式

一、研究意義和應(yīng)用前景

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，消費(fèi)分級(jí)帶來更復(fù)雜的市場競爭環(huán)境，大數(shù)據(jù)及AR/VR技術(shù)日趨成熟，移動(dòng)電子商務(wù)持續(xù)發(fā)展，新零售變革開始布局，傳統(tǒng)企業(yè)陸續(xù)轉(zhuǎn)型，新型微企業(yè)大量涌現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為潮流導(dǎo)向。市場對(duì)新型工商管理、電子商務(wù)、跨境電商、新媒體運(yùn)營人才的需求量劇增，為他們提供了廣闊的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)空間。高校工商管理人才培養(yǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

工商管理專業(yè)作為我國高校開設(shè)較早的管理類專業(yè)，具有知識(shí)體系整合性強(qiáng)、專業(yè)課程應(yīng)用性強(qiáng)、能力要求實(shí)踐性強(qiáng)等特征。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，是工商管理專業(yè)發(fā)展的重要方向。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式是高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效路徑，不僅能夠推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性運(yùn)行，還能夠推動(dòng)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

目前國內(nèi)高校工商管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的問題在于：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單純依賴于書本知識(shí)、缺乏實(shí)踐操作和指導(dǎo)，難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維及能力培養(yǎng)的需求。另一方面，專業(yè)教育以理論知識(shí)講授為主，教學(xué)方式方法單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思與改革具有必要性。國內(nèi)高校關(guān)于工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究較少，大多是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或?qū)I(yè)教育的單項(xiàng)研究。多數(shù)是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的倡導(dǎo)性、建議性的文章，或是結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的必要性，談管理類具體課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及模式。這些研究大多是寬泛的、零散的論述，沒有針對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)教育融合”的專門分析與研究，具體的案例分析文章也很少。工商管理專業(yè)如何以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、改革人才培養(yǎng)模式有待探索。

三、人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建并運(yùn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育一體化”概念的界定以及傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因分析，提出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的解決方案。

1.構(gòu)建思路

以培養(yǎng)“管理+互聯(lián)網(wǎng)”人才為目標(biāo)，為教師和學(xué)生提供一個(gè)開放與生態(tài)的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，辦學(xué)理念市場化、課程體系整合化、教學(xué)方法立體化、教學(xué)手段信息化、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化，有效實(shí)現(xiàn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育一體化、課堂與市場一體化，構(gòu)建和運(yùn)行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

首選，“管理+互聯(lián)網(wǎng)”人才目標(biāo)，要求學(xué)生具備互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的管理認(rèn)知和創(chuàng)新思維，具備線上線下相結(jié)合的專業(yè)知識(shí)和技能的閉環(huán)體系，具備創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。其次，辦學(xué)理念市場化，即面向市場辦學(xué)，以市場需求改革人才培養(yǎng)方案。課程體系整合化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育一體化，將教、學(xué)、做、研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成一個(gè)整體，融匯于專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)核心課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)方法立體化，采取案例教學(xué)、討論式教學(xué)、情境式教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式方法，將理論與實(shí)踐對(duì)接，將課堂與市場對(duì)接，形成多維度的立體化教學(xué)形式。教學(xué)手段信息化，開發(fā)情境化教學(xué)空間，結(jié)合多媒體、移動(dòng)終端設(shè)備，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)，運(yùn)用多種商務(wù)軟件，實(shí)施信息化教學(xué)。專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)化，與業(yè)界緊密合作，打造一個(gè)融合企業(yè)需求、信息、培訓(xùn)、技術(shù)、軟硬件、資金、項(xiàng)目的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，將市場引入課堂，為學(xué)生提供演練、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化，鼓勵(lì)學(xué)生入學(xué)即可自主參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在做中學(xué);通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)和扶持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化。

2.擬解決的關(guān)鍵問題

立足于高校工商管理專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和運(yùn)行，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維及能力，具備“企業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”的運(yùn)營管理能力，進(jìn)而幫助學(xué)生自主選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，解決畢業(yè)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的社會(huì)問題，滿足市場對(duì)工商管理人才的需求。關(guān)鍵問題有：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路、運(yùn)行機(jī)制、保障措施。

3.實(shí)施策略

（1）以問題解析方式，對(duì)工商管理專業(yè)為何建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。首先通過對(duì)用人單位、學(xué)生、高校的問卷調(diào)查，了解人才培養(yǎng)模式存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，探討基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的必要性和改革方向。其次，對(duì)國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。通過分析國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式給予方向性的指導(dǎo)。最后，根據(jù)院校自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，提出工商管理專業(yè)如何構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，提出運(yùn)行保障措施。同時(shí)指出問題與不足，提出應(yīng)對(duì)措施。

（2）對(duì)于開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育一體化的方式，應(yīng)采取認(rèn)知、思維、知識(shí)、實(shí)踐四個(gè)層面的融合。開展逐層遞進(jìn)式的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。認(rèn)知層面，即對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知，將專業(yè)認(rèn)知能力提升作為一、二年級(jí)的教育重點(diǎn)。通過專業(yè)導(dǎo)論、講座、專業(yè)基礎(chǔ)課、參觀、崗位體驗(yàn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向、崗位及能力結(jié)構(gòu)，明確專業(yè)核心知識(shí)體系，明確未來的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)定位，開展自我認(rèn)知、自我定位、自我營銷及自我規(guī)劃的教學(xué)。思維層面，即專業(yè)思維及創(chuàng)新思維，將專業(yè)思維及創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為二、三年級(jí)的教育重點(diǎn)。通過專業(yè)主干課、專業(yè)核心課、專題講座、社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維能力，如：管理思維、經(jīng)濟(jì)學(xué)思維、創(chuàng)意思維、商業(yè)模式思維、贏利模式思維等，明確個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向。知識(shí)層面，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)知識(shí)體系，通過專業(yè)核心課、專業(yè)主干課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，將專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力作為二、三年級(jí)的教育重點(diǎn)。實(shí)踐層面，即專業(yè)技能實(shí)踐操作，通過工作室實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，使學(xué)生具備適應(yīng)于市場競爭和需求的專業(yè)技能，具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，將專業(yè)技能實(shí)踐作為三、四年級(jí)的教育重點(diǎn)。

四、創(chuàng)新之處

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行一體化改造，建立并運(yùn)行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。按照行業(yè)和市場需求設(shè)置專業(yè)課程體系，提出立體化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)人才培養(yǎng)模式如何運(yùn)行及其保障措施進(jìn)行研究和剖析。通過資源整合，引入業(yè)界真實(shí)案例及項(xiàng)目，創(chuàng)造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打通市場與學(xué)校之間的壁壘，形成無縫銜接。積極開發(fā)引進(jìn)行業(yè)實(shí)踐平臺(tái)及創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，讓學(xué)生在校期間，即可進(jìn)入工作狀態(tài)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后可以直接上崗，為就業(yè)及創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

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