董峰 高朝陽(yáng)（西安理工大學(xué)體育教學(xué)部 陜西 西安 710048）

當(dāng)前，在素質(zhì)教育的推動(dòng)之下，我國(guó)普通高校體育教學(xué)也進(jìn)行了大刀闊斧的改革，改革的范圍涉及體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。尤其是在體育教學(xué)內(nèi)容的改革方面，由于突出素質(zhì)教育的重要性，強(qiáng)調(diào)課程項(xiàng)目的多樣性，球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、瑜伽、體育舞蹈、輪滑、跆拳道等更具娛樂性、健身性等課程受到了學(xué)生的喜愛，而作為普通高校傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目的田徑課程，卻備受冷落，面臨著被邊緣化的命運(yùn)。但是不可否認(rèn)的是，田徑運(yùn)動(dòng)作為運(yùn)動(dòng)之母，田徑課程的開設(shè)對(duì)于提高學(xué)生體能、提升學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展都具有重要意義，因此，分析普通高校田徑教學(xué)邊緣化產(chǎn)生的原因，并且針對(duì)這些原因找出相應(yīng)的解決對(duì)策以提高普通高校田徑教學(xué)開展的效果，具有重要意義。

1、普通高校開設(shè)田徑課程的價(jià)值分析

1.1、健身價(jià)值分析

田徑運(yùn)動(dòng)所包含的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多，以健身性來(lái)進(jìn)行劃分，可分為健身走、健身跑、健身跳等，鍛煉者可根據(jù)自身的需求來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)量，并且走、跑、跳等田徑運(yùn)動(dòng)，也不需要特定的運(yùn)動(dòng)器材，且運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)也容易掌握，因此，適合不同性別、不同身體狀況的鍛煉人群。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)地參與田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉，不但可以提高人體的身體機(jī)能水平，促進(jìn)學(xué)生身體各器官、身體各系統(tǒng)機(jī)能的發(fā)展，而且還有助于學(xué)生身體靈活性、柔韌性以及耐力水平的提高。由此可見，田徑運(yùn)動(dòng)極具健身價(jià)值，這也是普通高校開展田徑課程最主要的原因，旨在通過田徑教學(xué)，來(lái)提升學(xué)生的身體健康水平。

1.2、心理教育與思想品德教育價(jià)值分析

眾所周知，諸如長(zhǎng)跑項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的耐力素質(zhì)、體能素質(zhì)要求較高，學(xué)生必須要有頑強(qiáng)的意志力，要具有堅(jiān)持不懈的精神，同時(shí)克服內(nèi)心的心理障礙，對(duì)他們的心理素質(zhì)是一種鍛煉。并且，在普通高校田徑教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生講一些田徑運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志經(jīng)歷，給學(xué)生傳遞一種積極樂觀、勇于拼搏的精神，幫助學(xué)生樹立一種積極樂觀的性格品質(zhì)，以樹立一種健康的人生觀，樹立正確的體育觀，由此可見，普通高校田徑課程的開展具有重要的思想品德教育價(jià)值。

高校田徑課程的開設(shè)除具有健身價(jià)值、心理教育價(jià)值以及思想品德教育價(jià)值之外，作為運(yùn)動(dòng)之母，田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提高具有重要意義，而學(xué)生的身體素質(zhì)水平的高低又是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，因此，通過田徑教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在一定程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)與水平的提高。

2、普通高校田徑教學(xué)邊緣化的原因分析

2.1、普通高校田徑課程開展的現(xiàn)狀不容樂觀

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多普通高校田徑課程開展的內(nèi)容都是以競(jìng)技田徑為主，追求的是對(duì)學(xué)生速度的提高，而沒有針對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)所具有的趣味性、健身性進(jìn)行開發(fā)。有些普通高校田徑教師，他們以訓(xùn)練專業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)員的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒有注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，一節(jié)田徑課的運(yùn)動(dòng)量非常大，在這種情況下，使得許多學(xué)生，尤其是女生，害怕上田徑課，甚至逃避。因此，假如不是學(xué)校將田徑課程列為必修課程，那么很少會(huì)有學(xué)生選修田徑課程，有些普通高校甚至出現(xiàn)了由于選修田徑課程的學(xué)生人數(shù)過少而將田徑課程取消的情況，然而在前文的分析中我們也發(fā)現(xiàn)，田徑運(yùn)動(dòng)在普通高校的開展還有極具價(jià)值的，因此，我們必須正視田徑教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀，進(jìn)行改革，以提高普通高校田徑教學(xué)的地位。

2.2、普通高校田徑課程教學(xué)水平不足

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，許多普通高校所開展的田徑課程，重點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)與興趣的培養(yǎng)。并且由于許多普通高校田徑教師，他們往往不是田徑專業(yè)出身，許多都是由其他專業(yè)的教師代替教學(xué)的，從而使得普通高校田徑教師的專業(yè)性較弱，專業(yè)水平較差，自然影響教學(xué)效果的發(fā)揮。并且由于校方重視程度的不足，田徑教師也缺乏教學(xué)責(zé)任感，再加上學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)興致就不高，往往只是帶著學(xué)生跑圈，做些簡(jiǎn)單的跑跳運(yùn)動(dòng)，完全沒有發(fā)揮出田徑運(yùn)動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值。

2.3、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的落后單一

田徑運(yùn)動(dòng)，作為世界第一運(yùn)動(dòng)，原本應(yīng)該是形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的，然而許多高校田徑教師，他們就是單一地將田徑運(yùn)動(dòng)視為一項(xiàng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)來(lái)教學(xué)，而沒有將田徑運(yùn)動(dòng)所具有的趣味性開發(fā)出來(lái)，這樣自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)方法的選擇上，也很少會(huì)選擇多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組合作教學(xué)法等師生之間互動(dòng)性更強(qiáng)、學(xué)生之間交流合作更多的教學(xué)方法，很多情況下都是讓學(xué)生跑圈，然后進(jìn)行一些跑、跳練習(xí)，教學(xué)方法枯燥乏味，相比之下，學(xué)生們都更愿意選擇趣味性、娛樂性更強(qiáng)的諸如球類運(yùn)動(dòng)、健美健身類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.4、田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善

大部分普通高校田徑課程的評(píng)價(jià)方法，都是延用傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，在期末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，然后將期末的測(cè)試作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了過程性評(píng)價(jià)，沒有針對(duì)沒有的學(xué)習(xí)態(tài)度以及進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這種評(píng)價(jià)模式的影響之下，使得原本以提升學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生“終身體育”意識(shí)培養(yǎng)的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)，成為了一項(xiàng)模式化的教學(xué)，偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。在此過程當(dāng)中，由于普通高校田徑教師過于重視最后的測(cè)試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生的進(jìn)步，嚴(yán)重打擊了一些原本田徑運(yùn)動(dòng)能力較差，即使有了很大的進(jìn)步，但是在期末測(cè)試中沒有達(dá)標(biāo)，最終成績(jī)不及格的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種不合理的評(píng)價(jià)體系，也是導(dǎo)致普通高校田徑教學(xué)邊緣化的主要因素之一。

3、避免普通高校田徑教學(xué)邊緣化發(fā)展的對(duì)策分析

3.1、更新教學(xué)理念，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

首先，應(yīng)該樹立“以學(xué)生為主體”“快樂體育”“終身體育”的教學(xué)理念，在制定教學(xué)計(jì)劃之前，選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該征求學(xué)生的意見，選擇一些更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，將趣味田徑融入到普通高校田徑教學(xué)當(dāng)中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。其次，還必須制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。最后，教師還必須結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，堅(jiān)持“因材施教”的原則，針對(duì)不同身體素質(zhì)水平、不同性別的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公平公正性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.2、改革創(chuàng)新普通高校田徑教學(xué)方法

在普通高校田徑教學(xué)改革的過程當(dāng)中，教學(xué)方法的改革一直是重點(diǎn)項(xiàng)目之一，正所謂，“工欲善其事，必先利其器”，教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就相當(dāng)于這個(gè)“器”，選擇了合適的教學(xué)方法，能夠起到事半功備的效果。因此，要想改變當(dāng)前普通高校田徑教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀，必須要針對(duì)當(dāng)前普通高校田徑教學(xué)方法進(jìn)行改革。針對(duì)田徑教學(xué)的特殊性，我們應(yīng)該積極運(yùn)用游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、分層次教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。當(dāng)前，在田徑教學(xué)改革的推動(dòng)之下，趣味田徑也被廣泛應(yīng)用于普通高校田徑教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。游戲教學(xué)法可以說是應(yīng)用起來(lái)最簡(jiǎn)單，也是效果最好的一種教學(xué)方法，田徑運(yùn)動(dòng)所包含的內(nèi)容十分廣泛，就單從走、跑類項(xiàng)目來(lái)講，就可以進(jìn)行“倒退接力”“蛇形接力”“圓圈追人”“突襲反擊”等游戲。同時(shí)就以一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)來(lái)講，競(jìng)賽教學(xué)法也可以說是田徑教學(xué)最主要的教學(xué)方式之一，通過比拼能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，考慮學(xué)生之間所存在的差異性，還應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行合理分層，然后運(yùn)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這也是“以人為本”教學(xué)理念指導(dǎo)下所必須做到的?？傊谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，要做好課堂的導(dǎo)演，導(dǎo)好一堂課，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，并且有所收獲。

3.3、建立科學(xué)合理的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

普通高校田徑課程，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主的考試方式，應(yīng)該重視過程性評(píng)價(jià)，要以育人為根本，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，要將學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)知識(shí)的掌握程度，并且是否能夠?qū)⑦@些知識(shí)技術(shù)靈活運(yùn)用作為一項(xiàng)考試標(biāo)準(zhǔn)，尤其要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及進(jìn)步程度作為重要考核指標(biāo)。在考核的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的直接測(cè)量與間接測(cè)量共同進(jìn)行。直接測(cè)量，指的是在學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底測(cè)試，保存成績(jī)，然后在學(xué)期末再對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末測(cè)試，最終摸底測(cè)試與期末測(cè)試進(jìn)行對(duì)比，得出直接測(cè)量的結(jié)果，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。間接測(cè)量，指的是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、到課率、理論知識(shí)的掌握等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，還應(yīng)該綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)三種評(píng)價(jià)方式，以確保評(píng)價(jià)的公平公正合理性。唯有如此，才可以讓普通高校田徑教學(xué)評(píng)價(jià)更加的科學(xué)合理、更加得公平公正。因?yàn)楦嗟氖轻槍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度與學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評(píng)價(jià)，也能夠消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生不用擔(dān)心期末測(cè)試不達(dá)標(biāo)而不及格，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓更多的學(xué)生愿意投身到田徑課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可見，要想改變當(dāng)前普通高校田徑教學(xué)邊緣化現(xiàn)狀，必須針對(duì)當(dāng)前普通高校田徑教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮出田徑運(yùn)動(dòng)所具有的健身價(jià)值、教育價(jià)值，讓高校田徑課程的開展，能夠發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

[1]胡秀麗.普通高校體育課程田徑教學(xué)邊緣化成因及對(duì)策分析[J].當(dāng)代體育科技,2015(09)：254,256.

[2]崔紀(jì)芳.普通高校田徑教學(xué)邊緣化現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].青少年體育,2015(10)：75-76.

[3]湯凱.普通高校田徑課教學(xué)邊緣化原因及應(yīng)對(duì)策略探究[J].文體用品與科技,2016(02)：87-88.

[4]吳劍明,揭光澤,陳經(jīng)城.普通高校田徑課教學(xué)邊緣化原因及對(duì)策[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01)：82-84.

[5]馬琳.高職院校田徑課程邊緣化根源與重拾策略研究[J].當(dāng)代體育科技,2014(04)：57-58.