摘 要：基于學(xué)習(xí)動機(jī)理論的少數(shù)民族漢語寫作教學(xué)過程的實(shí)施是當(dāng)前我國在全力推進(jìn)普及普通話，以及提高少數(shù)民族漢語熟悉度的重要工作。在實(shí)際進(jìn)行的過程中，由于少數(shù)民族漢語寫作教學(xué)會受到少數(shù)民族本身語言的阻礙，所以在漢語寫作教學(xué)中，采取合適的策略對于實(shí)際教學(xué)工作的進(jìn)行具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī)；少數(shù)民族；漢語寫作；教學(xué)策略

學(xué)習(xí)動機(jī)理論在少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，主要是為了能夠在樹立一定的動機(jī)目標(biāo)下，為少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作學(xué)習(xí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，以此能夠提高學(xué)生漢語寫作的效率。而在實(shí)際應(yīng)用的過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)理論主要包括強(qiáng)化動機(jī)理論，主要是內(nèi)在動機(jī)的強(qiáng)化、成就動機(jī)理論、成敗歸因理論以及成就目標(biāo)理論和需要層次理論等五個理論方面，以此能夠?qū)⒗碚摮浞诌\(yùn)用于少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作教學(xué)實(shí)踐中，能夠多方面的為少數(shù)民族學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生提供充足的動力，促使學(xué)生跳出少數(shù)民族母語限制圈，促使學(xué)生對漢語寫作進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

一、更新學(xué)生的漢語寫作理念，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在漢語寫作動機(jī)形成

強(qiáng)化動機(jī)理論在少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，主要是要不斷提高少數(shù)民族學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的強(qiáng)化形成。所以，教師在能夠促使少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作中充分的認(rèn)識到漢語寫作是漢語學(xué)習(xí)的重要組成部分，而少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是提升自我價值、充分的融入社會、參與到政治、社會生產(chǎn)生活發(fā)展中的重要工具。且在當(dāng)前，漢語學(xué)習(xí)全面普及的現(xiàn)狀下，少數(shù)民族學(xué)生有必要提高漢語寫作效果，只有在投身于漢語寫作中，將自身的所感所想通過漢語進(jìn)行抒寫，學(xué)生才能夠?qū)V大的新聞知識、信息資料等進(jìn)行高效的獲取?；谶@一方面而言，教師能夠強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在漢語寫作動機(jī)的強(qiáng)化形成，更新學(xué)生對漢語寫作學(xué)習(xí)觀念和理念，以此高效的進(jìn)行漢語寫作。

二、提高學(xué)生漢語寫作成就感，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作教學(xué)進(jìn)行過程中，由于少數(shù)民族母語與漢語之間的沖突和差距，難免會導(dǎo)致學(xué)生形成一定的壓力，給學(xué)生帶來漢語寫作的挫敗感。所以，教師在針對少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師能夠提高學(xué)生漢語寫作的成就感，在日常教學(xué)中，能夠針對少數(shù)民族學(xué)生所寫的小短文、小文章等給予積極的鼓勵，并且能夠在全班面前進(jìn)行表揚(yáng)，給予學(xué)生充足的肯定，能夠讓學(xué)生體會到漢語寫作的成就感，在學(xué)生主觀能動性有效提高的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生漢語寫作的信心，以此促使學(xué)生積極的參與到漢語寫作教學(xué)中。所以，教師能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于漢語寫作教學(xué)工作的順利進(jìn)行有著重要的作用。

三、幫助學(xué)生正確的尋找漢語寫作困難的成因，高效寫作學(xué)習(xí)

在少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作教學(xué)中，學(xué)生存在漢語寫作困難是在所難免的，而教師在針對部分學(xué)困生進(jìn)行分析的時候，能夠從努力程度、能力高低、身心狀態(tài)以及外界環(huán)境等方面進(jìn)行全方面的分析，幫助學(xué)生正確尋找漢語寫作困難的原因，從學(xué)生主體發(fā)揮，能夠針對性的提出少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作教學(xué)改進(jìn)的策略，以此能夠有效的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的問題，高效學(xué)習(xí)。

四、督促學(xué)生針對漢語寫作形成正確的成就目標(biāo)，提高漢語寫作的熱情

少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生形成正確的漢語寫作觀念，即能夠促使少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)識到自身有能力而且可以獲得漢語寫作的技巧和方法，經(jīng)過長時間的練習(xí)之后，少數(shù)民族學(xué)生同樣可以進(jìn)行較為高效的漢語寫作。以此，能夠從心理上徹底的消除學(xué)生對于漢語寫作的抵觸心理，促使學(xué)生形成正確的漢語寫作觀念，提高漢語寫作的熱情。

五、促使少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)識到漢語寫作是自身謀生的重要輔助工具

需要層次理論上，少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作過程的進(jìn)行，是學(xué)生進(jìn)入社會，獲得謀生崗位的重要工具，是其自身的需要。教師能夠從當(dāng)前社會生產(chǎn)生活形式發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，通過多層次化的數(shù)據(jù)、信息的分析，促使學(xué)生認(rèn)識到漢語寫作的高度需要性，以此能夠促使學(xué)生認(rèn)識到自身切實(shí)需要的基礎(chǔ)上，有效的對漢語寫作進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)動機(jī)理論在少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠從五個層面動機(jī)理論上，主要從少數(shù)民族學(xué)生對漢語寫作形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)識到漢語寫作的需要、形成正確的成就目標(biāo)、提高學(xué)生的成就感以及更新學(xué)生的漢語寫作理念，強(qiáng)化學(xué)生漢語寫作內(nèi)在動機(jī)形成等方面整體上能夠幫助少數(shù)民族學(xué)生形成正確的漢語寫作學(xué)習(xí)動機(jī)，為少數(shù)民族學(xué)生提供充足的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，以此能夠?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生寫作教學(xué)效率的提高發(fā)揮重要的作用。

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作者簡介：李玲（1986—），女，江蘇連云港人，本科，助教，主要研究方向：漢語言文學(xué)。