摘 要：小學(xué)生處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，且學(xué)習(xí)任務(wù)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)愈發(fā)繁重，體育鍛煉的時(shí)間越來越少。而體育鍛煉對(duì)于小學(xué)生身體健康成長(zhǎng)、提高健康素養(yǎng)至關(guān)重要，這就要求體育教學(xué)發(fā)揮出引導(dǎo)小學(xué)生積極參與體育鍛煉、養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的功用。但是在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中存在一些問題，制約了小學(xué)體育教學(xué)的效果?？鞓敷w育是對(duì)小學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新。本文在對(duì)快樂體育的內(nèi)涵和教學(xué)依據(jù)進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，對(duì)其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為提高小學(xué)體育教學(xué)效果提供一種方法上的借鑒。

關(guān)鍵詞：快樂體育；小學(xué)體育；應(yīng)用

快樂體育作為一種教育思想或教育方法，起源于二戰(zhàn)后的德國(guó)和日本，是在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，并形成終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣。小學(xué)體育是學(xué)校體育的初始階段和兒童學(xué)習(xí)體育的啟蒙階段，也是為學(xué)生身體素質(zhì)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)后期更高階段的體育學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)性作用，對(duì)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)及習(xí)慣的培養(yǎng)也具有重要的奠基作用。但是，在當(dāng)前的傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式中存在著：教學(xué)方式方法形式單一，以教師單純灌輸、學(xué)生機(jī)械重復(fù)為主的教法；以教師為中心，輕學(xué)生主體地位和個(gè)性的培養(yǎng)；重體育教學(xué)的整齊劃一，輕學(xué)生自主選擇等諸多問題。這些問題將在很大程度上影響小學(xué)體育教學(xué)效果，阻礙體育教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響到學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展。因此，本文對(duì)快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

一、快樂體育的內(nèi)涵

（一）注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位和主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)和技能的客體，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺性和積極性的泯滅，失去學(xué)習(xí)的興趣，也不能再學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到需要的滿足和自我實(shí)現(xiàn)的樂趣。與此相反，快樂體育注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，真正將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教師最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）注重體育教學(xué)活動(dòng)本身的吸引力

要促使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，就要是體育教學(xué)活動(dòng)充滿吸引力，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到樂趣?？鞓敷w育追求新穎有趣的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲求。

（三）追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)性，對(duì)所有學(xué)生的要求都是一致的。然而個(gè)性和諧發(fā)展使學(xué)生獲得自我成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿??？鞓敷w育與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有雙重的關(guān)系，一是快樂體育能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性表現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件，并提供充分的可能性，學(xué)生的個(gè)性在快樂體育中能夠得到充分的表現(xiàn)和發(fā)揮。二是快樂體育能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。在快樂體育思想的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

二、快樂體育的教學(xué)依據(jù)

從心理學(xué)的角度來看，人的外在行為都受動(dòng)機(jī)的支配，動(dòng)機(jī)是人行動(dòng)的動(dòng)力來源，而人的興趣就是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。人在興趣的支持下往往能不知疲倦地做某事。另外，根據(jù)行為主義心理學(xué)理論，人總是傾向于重復(fù)給自己帶來滿足和快樂的行為，而避免給自己帶來痛苦的行為。當(dāng)體育課能給小學(xué)生帶來快樂和滿足時(shí)，小學(xué)生將會(huì)全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中。從教育學(xué)的角度來看，早在2000多年前，我國(guó)古代偉大的教育家孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見“樂之”比“好之”更加重要。現(xiàn)代以來，很多教育學(xué)家也提出“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，從而產(chǎn)生興趣，才能更有效地學(xué)習(xí)。

三、快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）改變傳統(tǒng)課堂模式，創(chuàng)設(shè)快樂情境

首先教師要改變傳統(tǒng)的課堂模式，改變以往教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)灌輸?shù)哪Ｊ剑l(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。其次，要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，做到“寓教于樂”。小學(xué)生天性好玩，教師要充分利用小學(xué)生這一特性，采用靈活多樣的教學(xué)方法和豐富多變的教學(xué)手段，設(shè)置開放性和趣味性的教學(xué)游戲，保持合適的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，既讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，又達(dá)到體育教學(xué)的目的。

（二）積極反饋，建立平等友好的師生關(guān)系

小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體系還在不斷建立中，其自我評(píng)價(jià)對(duì)老師依賴還比較嚴(yán)重。因此，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生將會(huì)作為對(duì)自我概念的一種認(rèn)知。并且在心理學(xué)的理論中，無論是懲罰還是獎(jiǎng)勵(lì)，都是在個(gè)體做出某種行為之后馬上進(jìn)行效果最好。在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，教師應(yīng)該及時(shí)地給予學(xué)生積極的反饋，讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，產(chǎn)生自豪感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此外，小學(xué)生雖然年齡小，但是他們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的自尊需求。教師還應(yīng)該多跟學(xué)生進(jìn)行平等友好的溝通，了解學(xué)生的需要，拉近師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。

（三）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，對(duì)積極的行為進(jìn)行強(qiáng)化。但是以往的教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往喜歡表揚(yáng)成績(jī)好的學(xué)生，批評(píng)成績(jī)差的學(xué)生，并且喜歡將表現(xiàn)差的學(xué)生跟成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。這樣往往容易傷害學(xué)生的自尊心，讓他們進(jìn)一步喪失自信和學(xué)習(xí)的興趣。在一項(xiàng)關(guān)于體育教學(xué)中師生關(guān)系的調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中教師最應(yīng)該具備的品質(zhì)排在第一位的是“公平公正，不歧視差生”。這就要求體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，掌握必要的評(píng)價(jià)技巧。

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作者簡(jiǎn)介：黃金（1991—），男，漢族，江蘇蘇州人，二級(jí)教師，主要研究方向：體育教學(xué)。