馬松鈺

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅要注重教材內(nèi)容的教學(xué)，也要重視閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x理解通常在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)很大比重。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中就是讓學(xué)生去吸收文章中的知識(shí)內(nèi)涵，而文章寫作就是學(xué)生知識(shí)表達(dá)的過(guò)程，因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)貪B透寫作教學(xué)，這樣不僅能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能提高學(xué)生的寫作水平。

一、讓學(xué)生在閱讀賞析中體會(huì)語(yǔ)言的魅力

初中語(yǔ)文寫作過(guò)程，其實(shí)是一種自己思想和情感的釋放過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能在寫作中用合理、優(yōu)美的詞匯表達(dá)出自己想要說(shuō)的話。就目前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)情況來(lái)看，許多學(xué)生都表示自己所創(chuàng)作的文章平淡無(wú)奇，在寫作過(guò)程中也不知道該如何用詞匯去修飾語(yǔ)言。針對(duì)這些問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去積累詞匯，通過(guò)對(duì)自身語(yǔ)言素材的補(bǔ)充來(lái)強(qiáng)化寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《繁星》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解并積累文中一些優(yōu)秀的詞句，“深藍(lán)色的天空懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”這些詞句學(xué)生都可以在今后寫作中借鑒引用。初中語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)將一些比較好的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)，當(dāng)然，摘抄下來(lái)的詞句需要不斷進(jìn)行閱讀和鞏固，這樣可以在今后的寫作過(guò)程中把這些優(yōu)秀的詞句信手拈來(lái)。在學(xué)習(xí)《柳葉兒》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主將文中比較優(yōu)秀的句子找出來(lái)，并摘抄在自己的筆記本中。如“早春的空氣里一片濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼”“飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊，河水緩緩地流著，平靜得邊一個(gè)泡沫都沒(méi)有”這樣的詞句都很適合學(xué)生在寫作中引用。初中語(yǔ)文教師除了要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累優(yōu)秀的詞句，還對(duì)這些詞句進(jìn)行理解，與此同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文章作者的寫作技巧以及用詞的精妙之處，這樣學(xué)生在實(shí)際寫作過(guò)程中才能真正做到有話可說(shuō)，有詞可用。

二、在閱讀中領(lǐng)會(huì)寫作布局之巧妙

任何一篇優(yōu)秀的文章都具有巧妙的構(gòu)思以及新穎的寫作形式，而初中語(yǔ)文教材中所有的文章都是經(jīng)過(guò)專家精心挑選出來(lái)的，所以其內(nèi)容都是具有獨(dú)特的意境和寫作手法，這些文章也能作為初中生練習(xí)寫作的范本。初中生常常會(huì)害怕寫作，主要原因就是不知自己的寫作內(nèi)容應(yīng)該如何去布局，所以教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀文章的寫作技巧，通過(guò)對(duì)相關(guān)文章布局的模仿來(lái)練習(xí)寫作，這樣對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。

例如，在講解《我的叔叔于勒》這一內(nèi)容時(shí)，文章最開始時(shí)一直渲染于勒在菲利普家中的高大地位，但是文章后來(lái)寫到于勒以落魄的形象出現(xiàn)在菲利普一家面前時(shí)，讓這一家人的希望破滅了，這種戲劇性的藝術(shù)效果很值得學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶懽髦薪梃b。這篇文章以新穎的構(gòu)思以及獨(dú)具匠心的布局，使得故事情節(jié)跌宕起伏，這種文章不但能夠體現(xiàn)出高超的藝術(shù)技巧，也能給讀者強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要多利用課文素材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握一些文章布局的技巧，這樣學(xué)生在今后的寫作中就能呈現(xiàn)出高水平的文章。

三、在閱讀教學(xué)中滲透文章的精準(zhǔn)細(xì)節(jié)

初中語(yǔ)文教材中許多文章都有精彩的細(xì)節(jié)描寫，巧妙的細(xì)節(jié)描寫可以為文章大大加分，所

以語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中一定對(duì)教材進(jìn)行深刻的理解，并從中挑選出能夠幫助學(xué)生提高寫作細(xì)節(jié)描寫水平的范例，這樣學(xué)生就能有效學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，在今后的寫作中也能合理地運(yùn)用這種寫作手法。

例如，在文章《孔乙己》中作者對(duì)孔乙己的描述就運(yùn)用了多種細(xì)節(jié)描寫，如肖像描寫、動(dòng)作描寫等，這些細(xì)節(jié)描寫在文中發(fā)揮了很大的作用，讀者可以從這些細(xì)節(jié)描寫中了解孔乙己是一個(gè)怎樣的人，他的外觀、性格以及處境等都能體現(xiàn)出來(lái)。因此，初中語(yǔ)文應(yīng)該在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握更多語(yǔ)言詞匯的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)自己的文章思想，這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章才具有感召力，讀者會(huì)產(chǎn)生想要閱讀的興趣。

另外，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該要富有真實(shí)的情感，也要能夠引起讀者的共鳴，所以語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫中滲透真實(shí)的情感，在文章閱讀過(guò)程中要學(xué)會(huì)將內(nèi)容讀進(jìn)心靈深處，這樣才能真正掌握文章中所蘊(yùn)含的寫作主旨。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)多多觀察生活，因?yàn)樯畹哪硞€(gè)人、某件事或某個(gè)場(chǎng)景都能成為寫作中很好的素材，任何一個(gè)平凡的事物利用恰當(dāng)技巧和手法也能成為文章中很好的素材。也就是說(shuō)通過(guò)對(duì)一些細(xì)節(jié)的觀察和應(yīng)用，并在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出真情，這樣才能寫出真正的好作品。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師明白了文章閱讀和寫作都是非常重要的，這兩者之間是相互依托、相輔相成的關(guān)系，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作水平。初中語(yǔ)文教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻地鉆研，然后從中挑選一些能夠提高學(xué)生寫作能力的范例，讓學(xué)生在閱讀理解的同時(shí)，也能促進(jìn)自身的寫作水平的提高。

作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)（226403）endprint