徐海燕

生態(tài)價值觀是指處理生態(tài)與人之間的關(guān)系的價值觀。初中生正處在價值觀形成的關(guān)鍵時期，初中語文教師一定要重視學生生態(tài)價值觀培養(yǎng)的研究，深入落實培養(yǎng)學生生態(tài)價值觀的教學理念，增強學生的生態(tài)意識，使學生關(guān)愛環(huán)境、親近自然、感恩萬物，逐步養(yǎng)成簡樸節(jié)制、慈心于物、悅納寬容的品格，促進學生全面發(fā)展。

一、開發(fā)課程資源，把握正確途徑

蘇教版初中語文教材中蘊含著豐富的價值觀的教學素材，其中有對自然景色之美的細膩描繪，有對生活某一個過程的生動敘述……只要我們仔細閱讀，就可以透過文章表面感受到作者內(nèi)心深處的思想情感，而這些內(nèi)容都是開展生態(tài)教學的資源。作為初中語文教師要做有心人，能夠?qū)Υ诉M行充分的利用，加深學生對生態(tài)教學內(nèi)容的體會，提升生態(tài)價值觀的教學效果。

比如，初中語文教材中有一部分是貼近生態(tài)環(huán)境的課文，七年級上冊的第四單元“多彩四季”中的《春》《三峽》《濟南的冬天》《夏》四篇課文，都對自然環(huán)境進行了生動精彩的描述，字里行間傳遞著文章作者濃濃的生態(tài)情思。在這些課文的教學中，教師不僅要引導學生掌握課文中的知識，還要結(jié)合課文內(nèi)容將教學延伸到課外，讓學生到自己的生活世界中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去積累知識。

比如，在教學朱自清的《春》這篇課文時，我引導學生通過多種方式觀察春天的景色，加深對春天的體驗，這樣不僅可以拉近學生與課文的內(nèi)容，而且能幫助學生準確地理解作者所描繪的春天，促進學生生態(tài)價值觀的形成。與此同時，還要引導學生去感受豐富的生活，只有學生在生活經(jīng)歷中形成自己的感知，才會與課文所描述的生活產(chǎn)生強烈的共鳴。

比如，在學習沈從文的《端午日》這篇課文時，我讓學生去回憶自己是怎么度過端午節(jié)的，端午節(jié)有哪些傳說等，經(jīng)過這樣的教學環(huán)節(jié)，學生對端午節(jié)的感受加深，有效促進了學生對課文的理解。讓學生對所教學的課文有所感知、體驗、感悟，這是培養(yǎng)學生生態(tài)價值觀的正確途徑，我們初中語文教師要做到正確把握。

二、應用生活實例，加深情感體驗

生活是豐富多彩的，每一個人生活在這個世界上都要面對各種不可預知的挑戰(zhàn)。是否在困難和挫折中，揚起理想的風帆，劈波斬浪勇敢前進，取決于一個人對生活的態(tài)度。一個人總是在經(jīng)歷苦難之后，才會更加珍惜幸福。生態(tài)價值觀的培養(yǎng)要加深學生的情感體驗，引領(lǐng)學生去觀察生活，感受別人的情感世界，體會生活的百般滋味，使學生在感知生活本質(zhì)的同時，形成積極樂觀的人生觀。

蘇教版初中語文教材中，文質(zhì)兼美的散文占有一定比例，散文中蘊含著豐富的情感，散文學習過程正是引導學生形成具有個性特點的生態(tài)價值觀的過程。無論是《幼時記趣》中，懲罰強暴，同情弱小的純潔童心和視小為大、想象奇特的童趣、還是《本命年的回想》中所描繪的濃郁鄉(xiāng)土風味的民俗和美好生活，都能使學生獲得情感體現(xiàn)，這些經(jīng)典散文不僅彰顯了散文的魅力，也使學生對生活產(chǎn)生更深刻的感懷。教師在教學過程中要注意開展生活化的教學，讓學生真正走進文本。比如，在教學《幼時記趣》一課時，讓學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己“神游其中，怡然自得”的趣事和同學分享。這些點滴的觸動的積累，終將會使學生的生態(tài)價值觀萌發(fā)并成長。

培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀，一定要扎根于生活的土壤，通過語文教學培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和人文情懷。最終目標是為了讓學生更好地生活，敬畏自然，悅納他人，呵護生命，努力進取，擁抱幸福的人生。

三、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)環(huán)境，精心營造氛圍

初中生生態(tài)價值觀的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，需要長期堅持不懈的努力，環(huán)境與氛圍在學生生態(tài)價值觀培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，教師要關(guān)注這一切入點。

首先，要為學生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)著人文生態(tài)的教室環(huán)境。比如，可以把教室的一面墻設(shè)計以“生態(tài)文明”為主題的專欄，給學生介紹生態(tài)常識，如，“太陽與生命”、“生態(tài)平衡”等。張貼有關(guān)生態(tài)的名人名言，如，“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢?！钌屉[”“大自然的每一個領(lǐng)域都是美妙絕倫的。——亞里士多德”等，這樣的設(shè)計賦予了教室濃郁的生態(tài)文明氣息，讓學生耳濡目染中喚醒了對生命、對生態(tài)的關(guān)注。

其次，教師還要認識到校園環(huán)境對學生的影響，校園環(huán)境直接體現(xiàn)了學校的教育理念，校園的每一條道路、每一個景點，甚至一草一木都能成為學校獨特的文化表達。融入生態(tài)文明元素的校園環(huán)境設(shè)計，也會起到“潤物細無聲”的育人效果，會讓學生受到生態(tài)文明的熏陶，促進生態(tài)價值觀的形成。 比如，在校園中建設(shè)一個以生態(tài)文明為主題的花園，組織學生開展“我為校園創(chuàng)作生態(tài)文明標語”等，通過這些活動的開展，使學生做到知行合一，促進生態(tài)價值觀的形成。

綜上所述，培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀是初中語文教學的重點目標之一，初中語文教材中具有豐厚的生態(tài)教育資源，教師要結(jié)合教材內(nèi)容、學生認知水平及實際生活等設(shè)計培養(yǎng)學生生態(tài)價值觀的有效策略，增強學生敬畏生命、熱愛自然、愛護環(huán)境的意識，實現(xiàn)語文教學的目標，提升學生的人文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)第一初級中學校（215011）endprint