沈?yàn)闃s

在現(xiàn)行教改過(guò)程中，老師們提得最多、最關(guān)心的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先我們要弄清楚什么是核心素養(yǎng)，所謂核心素養(yǎng)就是學(xué)生在知識(shí)、能力、特長(zhǎng)、習(xí)慣、氣質(zhì)、品格等方面的綜合體現(xiàn)。應(yīng)試教育模式下，教師往往看中的只是學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，更談不上什么參與社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展人文素養(yǎng)等。因此，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的本質(zhì)和內(nèi)涵，在課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面，我們就應(yīng)該采取多種方式，充分利用各種資源平臺(tái)，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

下面，我就結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，簡(jiǎn)要談?wù)勛约涸诮逃虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些感悟。

一、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道

語(yǔ)文書教育資源最豐富，是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科?？梢哉f(shuō)，社會(huì)處處是語(yǔ)文，生活處處是語(yǔ)文。而許多老師在教學(xué)過(guò)程中，通常以課本為中心，拘泥于課文，如對(duì)課文的分析惟恐不深，分析惟恐不細(xì)，講解惟恐不全，而對(duì)課文外生動(dòng)、豐富的語(yǔ)文教育資源視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式僵化，渠道狹窄。對(duì)此，作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，可生動(dòng)活潑地開(kāi)展課外閱讀、寫作、參觀、訪問(wèn)等語(yǔ)文活動(dòng)。我經(jīng)常在班上舉辦賽詩(shī)會(huì)、辯論賽、演講比賽，還舉行手抄報(bào)、黑板報(bào)等活動(dòng)，甚至創(chuàng)辦校園文學(xué)刊物。班級(jí)建立語(yǔ)文興趣小組，定期組織作文競(jìng)賽、詩(shī)朗誦比賽等。老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課文是重要的教學(xué)內(nèi)容，但絕非是教學(xué)內(nèi)容的全部。要變煩瑣分析語(yǔ)文為生活語(yǔ)文，在教學(xué)方法上，堅(jiān)決打破課內(nèi)與課外、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、校內(nèi)與校外的森嚴(yán)壁壘，引活水于語(yǔ)文教學(xué)之中，開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、注重閱讀教學(xué)和經(jīng)典積累

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積淀的厚實(shí)程度?！案褂性?shī)書氣自華”，當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！惫糯逃叶际种匾曈浾b，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，也無(wú)不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。然而，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)中小學(xué)生閱讀量不足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的20%。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并寫出簡(jiǎn)短的賞析文字。每天語(yǔ)文課前也會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生與大家分享讀書筆記。

語(yǔ)文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來(lái)，經(jīng)過(guò)專家們的認(rèn)真篩選甄別，在遣詞造句等方面堪稱范本。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。

孔子曰：“不讀詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，我要求學(xué)生每天課余自由背誦一首詩(shī)歌。課前請(qǐng)一名學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)一起誦讀。課堂閱讀和課外經(jīng)典詩(shī)文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語(yǔ)言表達(dá)能力差等問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

三、以知識(shí)積累來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅向?qū)W生灌輸知識(shí)，還應(yīng)立足于促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的根基。學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫，在課外也要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫，如戶外的廣告語(yǔ)、宣傳標(biāo)語(yǔ)；機(jī)關(guān)的文化建設(shè)、發(fā)展內(nèi)涵等，都涉及到語(yǔ)文，可以說(shuō)語(yǔ)文的功能無(wú)處不在，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教育的最終目的不是把學(xué)生當(dāng)成堆積知識(shí)的容器，更不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生形成一種獨(dú)立生活的能力，要讓學(xué)生用自己的思維去認(rèn)識(shí)、判斷、適應(yīng)這個(gè)世界，會(huì)正確地選擇自己獨(dú)特的人生道路，樹(shù)立起科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，語(yǔ)文教育應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

總之，在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為終極目的。這就需要語(yǔ)文教師從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以愛(ài)促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步，讓學(xué)生憑借著堅(jiān)實(shí)豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，放飛明天的夢(mèng)想。

作者單位：江蘇省泰興市洋思中學(xué)（225400）endprint