朱曉春

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是重點(diǎn)之一。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到現(xiàn)代文教學(xué)的重要性，積極貫徹改革后的教學(xué)要求，改善現(xiàn)代文教學(xué)的教授方法，引起學(xué)生的重視并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。

有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代文的閱讀能力不重要，背誦課內(nèi)的現(xiàn)代文知識(shí)就可以了。實(shí)際上，這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。進(jìn)行課外閱讀對(duì)提高現(xiàn)代文閱讀的水平幫助很大。生活中，現(xiàn)代文閱讀的能力還能幫助學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生感悟，從而表達(dá)自己的情感。由此可見(jiàn)，提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性。本文就如何提高初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、注重課本中的現(xiàn)代文閱讀

想要學(xué)好課外的現(xiàn)代文閱讀，教師在教授課本中的現(xiàn)代文時(shí)就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知能力，將學(xué)生帶到課文的情境中去，從而體會(huì)文章的中心思想、人物性格等，這樣當(dāng)學(xué)生面對(duì)課外的現(xiàn)代文閱讀時(shí)就不會(huì)顯得束手無(wú)策。

以《背影》一課為例。首先教師可以讓學(xué)生分段有感情的朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生從言行中看父親、從感動(dòng)中談父愛(ài)、從細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去體會(huì)作者對(duì)父親的情感，結(jié)合自己的感悟回答問(wèn)題。如，經(jīng)過(guò)父親為作者買(mǎi)橘子，作者對(duì)父親的理解有什么變化？讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀父親買(mǎi)橘子的片段，讓學(xué)生從細(xì)微之處體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)，繼而了解“父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親”這一主題。現(xiàn)代文閱讀中對(duì)于人物動(dòng)作的描寫(xiě)十分重要，教師要積極地帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注這一系列動(dòng)詞，如作者對(duì)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作描寫(xiě)：“探、攀、縮、傾?！币寣W(xué)生明白，每個(gè)動(dòng)詞都有他自己的意義，并去感知這些詞的含義。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文中反復(fù)出現(xiàn)的描寫(xiě)進(jìn)行分析，如文中作者兩次流下眼淚，流露出的情感是否相同？學(xué)生站在作者的角度就不難看出，第一次流淚是被真摯的父愛(ài)感動(dòng)了，是感動(dòng)的淚。而第二次流淚是怕父親因作者流淚而傷心，也怕別人笑自己幼稚。在感受的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作者的精神世界了解得更加深刻了。

當(dāng)學(xué)生能身臨其境，與作者感同身受時(shí)，便能充分挖掘作者的精神世界，了解文章的中心思想，無(wú)論是什么問(wèn)題，站在作者的角度都能一一解決。提高學(xué)生對(duì)文章的感知能力，以及站在作者的角度思考的能力，如此便能在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)舉一反三，提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、注重現(xiàn)代文的閱讀方法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“唯有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多練固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫(xiě)。對(duì)于這個(gè)‘怎樣如果不能切實(shí)解答就算不得注重了方法?！彼耘c其讓學(xué)生一遍一遍的做題，不如讓他們掌握做題的方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變。那么，初中現(xiàn)代文閱讀中教師應(yīng)如何進(jìn)行方法指導(dǎo)呢？不妨采用以下的方法。

拿到一篇文章，告訴學(xué)生不要產(chǎn)生畏懼心理，首先全篇閱讀一遍，不是漫無(wú)目的地讀，這一遍要弄清是文章大致內(nèi)容，把握文章的描寫(xiě)對(duì)象及抒情基調(diào)，從整體看，抓住文章的中心思想。接著去看一看題目，帶著問(wèn)題再回文中找一找相關(guān)的段落，有時(shí)答案就在文中的相關(guān)段落里，用自己的語(yǔ)言概括一下即可。如果遇到稍難的題，先不要慌，在腦海中搜索一下，有沒(méi)有學(xué)過(guò)與此文相似的課文，有沒(méi)有做過(guò)與之

相似的題目，如果搜索到了，只要用相同的方法來(lái)解決這道題就可以了。如果沒(méi)有，那么進(jìn)行下一步，聯(lián)系上下文。再一次認(rèn)真地閱讀題目涉及到的段落及上下段，根據(jù)上下段落的情節(jié)發(fā)展來(lái)感受作者的用意，相信會(huì)豁然開(kāi)朗。最后一步，思考作者寫(xiě)這篇文章是為了表達(dá)什么。把握住全文的基調(diào)，再回頭看看，有沒(méi)有什么偏離中心的答案或者需要補(bǔ)充的。這樣一篇現(xiàn)代文閱讀就完成了。

教師可選幾篇具有代表性的文章和題型，按照總結(jié)的“讀、找、搜、聯(lián)、思”的方法讓學(xué)生練習(xí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。只有這樣，學(xué)生才能盡快熟練掌握現(xiàn)代文閱讀的方法，繼而提高現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)效果。

三、注重課外現(xiàn)代文閱讀的積累

課外現(xiàn)代文閱讀的積累對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力的提高有著不可忽視的作用。正如俗話(huà)說(shuō)道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！倍嘧x，多體會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)感，自然而然的你就學(xué)會(huì)了如何分析現(xiàn)代文閱讀。

有些學(xué)生會(huì)有疑惑，為什么自己看了那么多課外現(xiàn)代文，卻仍然做不好閱讀，其實(shí)問(wèn)題就在于知識(shí)并沒(méi)有積累。看是看了，卻沒(méi)有把知識(shí)變?yōu)樽约旱模裉鞂W(xué)的，明天就忘了，時(shí)間花了收獲卻甚少，如此當(dāng)然不行。教師要指導(dǎo)學(xué)生，閱讀時(shí)養(yǎng)成動(dòng)筆記錄、用腦思考的好習(xí)慣?？梢詫⒆x到的好詞好句圈出或摘抄下來(lái)，然后想一想，它好在哪里？在文中有什么作用？是不是自己寫(xiě)作時(shí)也可以參照這樣的寫(xiě)作手法？常常這么做可以提高對(duì)語(yǔ)言的理解、感受及運(yùn)用能力。

提高現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。教師首先要讓學(xué)生明白現(xiàn)代文閱讀的重要性，然后逐步完善提高學(xué)生閱讀能力的方法。絕不可以紙上談兵，教師一定要把提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力落實(shí)到具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀多記多思考。如此才能看到效果，做到真正的教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者單位：江蘇省啟東市大江中學(xué)（226215）endprint