鄭秀英

摘 要：通過(guò)介紹開(kāi)設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的設(shè)計(jì)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，講解了課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容及教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容主要包括：適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、了解大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、利用大學(xué)學(xué)習(xí)資源、規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。該課程的特色與創(chuàng)新包括：構(gòu)建一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)模式、形成一門充分重視學(xué)生主體的課程體系、搭建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生利用資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、編纂一本答疑手冊(cè)以反饋學(xué)生疑問(wèn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)指導(dǎo)；課程；大學(xué)生；學(xué)習(xí)能力

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣提供幫助，對(duì)推進(jìn)我國(guó)高等教育教學(xué)改革也具有重要意義。北京化工大學(xué)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課是學(xué)校面向大學(xué)新生開(kāi)設(shè)的一門系統(tǒng)介紹有關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的選修課，入學(xué)新生可以結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自主選課。課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、了解大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、利用大學(xué)學(xué)習(xí)資源、規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯五個(gè)方面。授課團(tuán)隊(duì)由輔導(dǎo)員組成，共同組織實(shí)施課程教學(xué)，不僅提升了輔導(dǎo)員的個(gè)人能力，而且為輔導(dǎo)員鋪筑一條走向第一課堂教育教學(xué)的發(fā)展道路。課程統(tǒng)籌資源，創(chuàng)新形式，搭建了一個(gè)滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的發(fā)展需求和促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、教育與自我教育的良性互動(dòng)方面取得了良好成效。

開(kāi)設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)

學(xué)生在大學(xué)里接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)以外的知識(shí)同樣有著極其迫切的需求，環(huán)境適應(yīng)性、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等非專業(yè)知識(shí)對(duì)于新生完成中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。開(kāi)設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”選修課，通過(guò)對(duì)大學(xué)里如何學(xué)習(xí)做人和做事、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)/職業(yè)生涯等方面的介紹和培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，輔導(dǎo)員與大學(xué)生群體接觸最為密切，以輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)授課的形式開(kāi)設(shè)發(fā)展輔導(dǎo)課，構(gòu)建全面科學(xué)的課程體系，發(fā)揮隊(duì)伍、組織的集群效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以覆蓋學(xué)生全面發(fā)展需求的各方面，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了有力保障。

1.幫助新生完成中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，剛剛步入大學(xué)的新生出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力欠缺、不適應(yīng)大學(xué)生活等現(xiàn)象逐漸增多，而由此產(chǎn)生的心理障礙、人際關(guān)系緊張、留級(jí)、退學(xué)等系列問(wèn)題紛至沓來(lái)?！按髮W(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的開(kāi)設(shè)是幫助處在懵懂期的新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、尋求問(wèn)題解決辦法、步入學(xué)習(xí)正軌的重要途徑。課程以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)如何做人、如何做事、如何學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講解，幫助新生順利完成中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，提供一種解決學(xué)習(xí)壓力大、講課速度快、找不到學(xué)習(xí)方法、沒(méi)有專業(yè)興趣等新生普遍存在的入學(xué)問(wèn)題的有效渠道。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

大學(xué)生的創(chuàng)造性對(duì)21世紀(jì)中國(guó)的發(fā)展具有重要意義，“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的設(shè)立能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。大學(xué)的課程種類繁多、內(nèi)容豐富，分為大學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識(shí)課等，課堂上信息量較大，對(duì)于習(xí)慣了填鴨式教學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，很難適應(yīng)大學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)新生學(xué)習(xí)的興趣，合理進(jìn)行課程的選擇，正確進(jìn)行時(shí)間的管理，對(duì)學(xué)習(xí)形成一種持續(xù)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外在向內(nèi)在轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力

大學(xué)的教學(xué)方式不同于中學(xué)，除了課堂教學(xué)，大學(xué)里設(shè)置了很多實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括常見(jiàn)的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐等，如何掌握合適的學(xué)習(xí)技能對(duì)多種教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行高效的消化和理解顯得尤為重要?！按髮W(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的開(kāi)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生如何使用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何利用大學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何在實(shí)踐中鍛煉自己培養(yǎng)學(xué)業(yè)/職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，提高學(xué)習(xí)技能。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提高創(chuàng)新技能；在學(xué)習(xí)方式上，提高實(shí)踐技能。培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、合理安排時(shí)間、正確運(yùn)用資源的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的課程設(shè)計(jì)

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的授課對(duì)象是剛剛步入大學(xué)的新生，課程的設(shè)計(jì)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，作為面向新生的選修課，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行任意選擇。豐富的教學(xué)內(nèi)容突出大學(xué)新生的共性需求，多種教學(xué)方法的交叉使用旨在加強(qiáng)“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)新生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性，使其能盡快融入大學(xué)生活，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法、合理利用大學(xué)資源，幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃并及時(shí)進(jìn)行評(píng)估反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。

1.教學(xué)內(nèi)容

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課將縱向的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與橫向的不同教師授課過(guò)程組合成一個(gè)有機(jī)的整體，從而引導(dǎo)大學(xué)生盡快融入大學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，合理利用大學(xué)資源，形成由學(xué)業(yè)生涯向職業(yè)生涯的平穩(wěn)過(guò)渡。內(nèi)容整體設(shè)計(jì)符合學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)和認(rèn)知過(guò)程，從做人、做事的態(tài)度切入，由淺入深對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行講解，將其學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展與事業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起。適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；利用大學(xué)學(xué)習(xí)資源部分指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書(shū)館資源、實(shí)踐資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及人脈資源進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)；規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯是將學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知自我、自主創(chuàng)新以及終身學(xué)習(xí)和規(guī)劃的能力。

2.教學(xué)方法

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的教學(xué)方法以課堂講授為主，同時(shí)結(jié)合課堂提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)演示、小組討論、朋輩引領(lǐng)、案例分析等形式，輔助教具有視頻播放、多媒體、課件等。輔導(dǎo)員結(jié)合每部分的授課特點(diǎn)，使用獨(dú)具特色的教學(xué)方法。例如：利用大學(xué)學(xué)習(xí)資源部分，如何利用數(shù)字圖書(shū)館進(jìn)行文獻(xiàn)檢索內(nèi)容使用現(xiàn)場(chǎng)演示的形式進(jìn)行講授，將中文文獻(xiàn)、外文文獻(xiàn)的下載方法進(jìn)行課堂演示，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作；規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯內(nèi)容部分，結(jié)合具體案例對(duì)大學(xué)生實(shí)際規(guī)劃進(jìn)行描述，深入淺出分析案例產(chǎn)生原因、發(fā)展過(guò)程及結(jié)果，以案例分析形式幫助學(xué)生形成規(guī)劃意識(shí)；課程內(nèi)容的最后，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行朋輩引領(lǐng)教學(xué)，以課堂提問(wèn)的形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，增強(qiáng)新生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和主動(dòng)性。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)注重學(xué)生的課堂參與及互動(dòng)情況，以及在平時(shí)形式多樣的章節(jié)作業(yè)中的思考。endprint

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的特色與創(chuàng)新

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課可以幫助學(xué)生遇到學(xué)業(yè)問(wèn)題時(shí)找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q渠道和方法，通過(guò)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、了解大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、利用大學(xué)學(xué)習(xí)資源、規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯等內(nèi)容的講解，構(gòu)建了一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)模式、形成了一門充分重視學(xué)生主體的課程體系、搭建了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生利用資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、編纂了一本答疑手冊(cè)用以反饋學(xué)生疑問(wèn)。

1.構(gòu)建了一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)模式

學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)素質(zhì)上得到提高，形成終身學(xué)習(xí)的能力。如果沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)能力，大學(xué)生畢業(yè)后顯然無(wú)法適應(yīng)科學(xué)技術(shù)更新飛快發(fā)展的要求?！按髮W(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課內(nèi)容的設(shè)置圍繞新生入學(xué)階段面臨的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題展開(kāi)，針對(duì)學(xué)生在大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、大學(xué)資源、生涯規(guī)劃等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)模式，同時(shí)挖掘?qū)W生自身潛力為學(xué)生盡早制定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力。

2.形成了一門充分重視學(xué)生主體的課程體系

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育專家呼吁和倡導(dǎo)應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、努力激發(fā)學(xué)生求知探索和實(shí)踐鍛煉。“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課授課對(duì)象的主體是學(xué)生，課程體系的設(shè)置考慮到“90后”大學(xué)生個(gè)性突出、相對(duì)獨(dú)立、追求不同的特點(diǎn)，為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，形成了由輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)直接授課的教學(xué)方式。輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課，強(qiáng)調(diào)全過(guò)程、全方位、多角度授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用現(xiàn)場(chǎng)演示、小組討論、案例分析等互動(dòng)的形式活躍課堂氛圍，充分重視學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.搭建了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生利用資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

基于“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的授課內(nèi)容搭建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)，多角度培養(yǎng)學(xué)生利用資源的積極性和主動(dòng)性，將課堂所學(xué)以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行跟蹤和反饋。目前，“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)博客”的訪問(wèn)量已經(jīng)形成規(guī)模，博客的建設(shè)以教學(xué)課件的共享、學(xué)習(xí)資源的利用、出國(guó)早知道、學(xué)生信息反饋等模塊式分類，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行主動(dòng)探索尋求解決途徑的自主學(xué)習(xí)能力。信息時(shí)代的發(fā)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，博客的建設(shè)創(chuàng)新了大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)環(huán)境，同時(shí)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面向非選課學(xué)生，為形成一套科學(xué)、規(guī)范、完善的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系奠定基礎(chǔ)。

4.編纂了一本答疑手冊(cè)用以反饋學(xué)生疑問(wèn)

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的反饋系統(tǒng)影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效進(jìn)行，該系統(tǒng)設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)題的反饋途徑，全面收集學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行分類解答，歸納整理形成《大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)答疑手冊(cè)》用以對(duì)不同需求的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。答疑手冊(cè)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)篇、考研篇、出國(guó)篇、生活篇、就業(yè)篇五個(gè)學(xué)生最為關(guān)心的篇章，具體問(wèn)題既涉及學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、時(shí)間管理、生涯規(guī)劃、能力培養(yǎng)等共性問(wèn)題，同時(shí)也涉及人際交往、心理調(diào)節(jié)、導(dǎo)師選擇、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等個(gè)別案例問(wèn)題。課程全面收集了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合課堂反饋、網(wǎng)絡(luò)反饋等途徑形成了全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)反饋體系。

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列選修課、搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)、形成大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心等多種模式對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、心理、生涯等方面給予指導(dǎo)，也逐漸將大學(xué)生思想政治教育與第一課堂相結(jié)合，推進(jìn)輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)課的工作，將高校改革的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。然而，在改革實(shí)踐的過(guò)程中依然存有很多問(wèn)題，如何將大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化，如何讓大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程更加健全等，還需要引起高校對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重視和更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索。在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)和創(chuàng)新，以求逐漸形成為大學(xué)生提供每個(gè)階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、完善個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜智敏. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)改革與研究[J]. 北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2001，14（2）： 50-56.

[2] 陳清華， 丁鵬， 金晶. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 計(jì)算機(jī)仿真， 2008， 25（10）： 275-279.

[3] 劉智運(yùn). 開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)[J]. 教學(xué)研究， 2001， 24（3）： 168-171.

[4] 王訓(xùn)兵， 朱利平. 構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的思考[J]. 教育理論與實(shí)踐， 2013（27）： 20-22.

[5] 李丹青， 李海芬. 重視大學(xué)新生教育的探索與實(shí)踐—大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的發(fā)展與定位[J]. 教學(xué)研究， 2009， 32（6）： 13-16.

[6] 梅月云. 國(guó)外高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式分析及啟示[J]. 宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34（7）：121-124.

（作者單位：北京化工大學(xué)）

[責(zé)任編輯：翟 迪]endprint