遼寧省遼陽市弓長嶺區(qū)初級中學(xué) 趙忠明

陶行知先生說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！薄昂玫南壬皇墙虝皇墙虒W(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蔽宜诘霓r(nóng)村中學(xué)，遠離大都市，消息閉塞，信息不靈，家長素質(zhì)參差不齊，學(xué)生也千差萬別，根據(jù)學(xué)生的實際情況，本著因材施教原則，我在傳統(tǒng)的班級授課制的教學(xué)模式下,探索差異勢能教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的差異,運用學(xué)生差異、發(fā)現(xiàn)差異、理解差異、創(chuàng)造差異、調(diào)動差異，使每個學(xué)生在各自的程度上學(xué)有所獲，逐步提高，得到充分的發(fā)展。

一、學(xué)生差異

學(xué)生差異就是教師根據(jù)學(xué)生的多方面差異，將學(xué)生分為若干類型和小組。對不同類型的學(xué)生制定最適合他們的學(xué)習(xí)目標，在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和策略，進行不同的方法指導(dǎo)，促使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上逐步提高?；瘜W(xué)是初三年級新設(shè)的學(xué)科，全班學(xué)生站在同一起跑線上，我個人認為教師不宜在學(xué)習(xí)開始階段就對學(xué)生進行差異分類。教師應(yīng)該鼓勵他們，只要努力，每個學(xué)生都能學(xué)好化學(xué)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到自己也有成功的機會和希望，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。當然學(xué)生的分類也是動態(tài)的，可變的, 即每隔一定教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能和學(xué)習(xí)成績，把他們調(diào)整到最適合的層次。鼓勵激發(fā)學(xué)生的上進心，培養(yǎng)他們的競爭意識。

二、教學(xué)目標差異

教學(xué)目標差異就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的內(nèi)容對班級 中不同層次的學(xué)生制定不同個層次的教學(xué)目標。教學(xué)目標的差異符合學(xué)生的實際，就能讓每個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。我們教師在課前一定要明確，哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識技能，達到什么程度，如關(guān)于“溶解度計算”這一知識點是教學(xué)上的難點。普通學(xué)生的目標是在記住溶解度定義的基礎(chǔ)上，能運用公式進行一些有關(guān)溶解度、溶質(zhì)、溶劑三者之間的最簡單的計算；中等學(xué)生的目標是能解決溶解度和質(zhì)量百分比濃度之間的聯(lián)系與計算等問題；成績好學(xué)生則要能進行溶解度、質(zhì)量百分比濃度和化學(xué)反應(yīng)三者之間的綜合計算，并能解決有關(guān)溶解度、質(zhì)量百分比濃度的問題。

三、課堂教學(xué)差異

課堂教學(xué)差異就是教師在課堂教學(xué)中，既要顧及不同類別學(xué) 生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)能力，又要顧及到各層次學(xué)生掌握的程度，開展 適應(yīng)有差異的各類型學(xué)生的教學(xué)活動。實施課堂差異教學(xué)的基本要 求是：教學(xué)分合有序，動靜結(jié)合,不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課都能學(xué)有所得，并通過不斷學(xué)習(xí)逐步提高，再上一個新臺階。課堂教學(xué)差異勢能的具體做法如下：

(一)差異分類指導(dǎo)

在學(xué)生差異分組的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，課堂教 學(xué)實行全班教學(xué)、差異教學(xué)和整體教學(xué)相結(jié)合的策略。

(二）差異分類講解

教師在講解新知識的過程中，要將教學(xué)的重點和難點由表及 里、由淺入深逐層分析，設(shè)計適當?shù)呐_階，層層推進，步步深入。

(三）差異設(shè)疑提問

課堂提問也要結(jié)合不同層次的目標進行差異設(shè)計。對普通學(xué) 生可以提問實驗現(xiàn)象、簡單的判斷等“是什么”的問題，這類答題的正確率高，可以讓在班級中“默默無聞”的學(xué)生在全班同學(xué)面前經(jīng)常有成功的機會和體驗，這樣不但可以增強他們的自信心，而且能夠讓他們保持愉悅的心情繼續(xù)學(xué)習(xí)；如果是“為什么”的分析型問題，就讓中等的學(xué)生來回答；“舉例說明”的應(yīng)用型問題，可以由好學(xué)生來舉例分析說明，教師隨時作適當?shù)奶崾竞脱a充講解，以幫助其他組學(xué)生鞏固理解基礎(chǔ)知識，激起學(xué)生更強的好奇心和求知欲，也培養(yǎng)了尖子生的鉆研精神和嚴密的邏輯思維能力?？傊?，有針對性地設(shè)計差異的課堂提問，讓各類學(xué)生都積極參與、思考，力所能及地回答問題，經(jīng)常體驗到成功的喜悅，課堂上保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必將收到較好的教學(xué)效果，甚至可以讓學(xué)生“情緒高漲”地投入到下一步的學(xué)習(xí)中去。

(四)課堂練習(xí)差異

教師備課時要根據(jù)差異教學(xué)目標，準備一些難易不同的課堂 練習(xí)，教師講授與學(xué)生練習(xí)有機結(jié)合，協(xié)調(diào)好上課講解與練習(xí)的時間比例，教師在按中等學(xué)生的能力水平講授完一個或幾個知識點之后，再分別對其他兩組學(xué)生進行分類指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，這時其余學(xué)生完成高層次的書面練習(xí)題或思考題，鞏固所學(xué)知識。差異練習(xí)要學(xué)生當堂反饋，教師及時糾正練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。此外，教師還能夠聯(lián)系課堂教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)進度，更加合理地安排教學(xué)要求，有針性地提高各類型生的學(xué)習(xí)水平，以確保不斷培養(yǎng)并提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

四、作業(yè)差異

作業(yè)差異就是給不同類型的學(xué)生布置難易不同、數(shù)量不等的 課后作業(yè)，讓各類型的學(xué)生大都能通過回憶課堂學(xué)習(xí)、獨立思考后保 質(zhì)保量地按時完成作業(yè)，使學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固和深化，教師的 教學(xué)也能做到心中有數(shù)，有的放矢。普通學(xué)生的作業(yè)我安排大多是課 堂所學(xué)概念等知識的鞏固性習(xí)題，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)回顧教材有關(guān) 內(nèi)容而找到答案；中等學(xué)生完成的作業(yè)是在理解知識的基礎(chǔ)上，對新學(xué)知識的簡單應(yīng)用；好的學(xué)生的作業(yè)則要對知識進行靈活運用，完成一些容易出錯的綜合性的習(xí)題。教師在布置業(yè)時，不明確規(guī)定哪位學(xué)生必須完成哪一套習(xí)題，鼓勵學(xué)有余力的低層次學(xué)生“挑戰(zhàn)”高一類型的作業(yè)習(xí)題，這樣對不同類型的學(xué)生起到不小的激勵作用。

實踐表明，每當這時教師要給予鼓勵，使低類型學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我， 超越自我，上一個層次。教師在批改作業(yè)時，要更關(guān)注普通組學(xué)生的作業(yè)，特別是學(xué)困生的作業(yè)，認真仔細地批改，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，給予肯定和表揚，激勵低類型學(xué)生不斷進步，有時一句簡短的評語就能給予他們無比的信心，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸走向成功。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以上是我在工作中的一些嘗試，不一定適合所有人，但只要我們教育工作者堅持不懈，勇于實踐，不忘初心，砥礪前行，就一定會結(jié)出豐碩的果實。請各位有識之士們積極行動，投入到課改的大潮之中去吧!